如何在體育課中培養學生的責任心和自信心

楊仁杭，胡傳慶

（1.浙江天臺赤城中學，浙江 臺州 317200；2.鎮海職教中心，浙江 寧波 315201）

如何在體育課中培養學生的責任心和自信心

楊仁杭1，胡傳慶2

（1.浙江天臺赤城中學，浙江 臺州 317200；2.鎮海職教中心，浙江 寧波 315201）

現在的學生基本上都是獨生子女，在家里都是小皇帝，依賴性強獨立能力差、以自我為中心、對其他事情不管不問、缺乏責任心；對老師應付了事，對家長態度惡劣，喜怒無常，缺乏耐心；對于學校和班級的同學容易沖動，缺乏愛心和忍耐性；對于自己的學習沒有信心，自己學習不好歸結于教師不會教學，導致學習不開心。獨生子女學生對于一個家庭來說是百分之百，而對于班級里50個學生來說只能是百分之二，這就給教育教學帶來困惑，我們的到底要培養什么樣的學生呢？體育課有著特殊的功能，作為體育教師，在每一節體育課活動中，教師的言行舉止都在向學生傳遞各種的信息，而學生則通過心靈來體驗教師的真正目的，同時不斷調整自己的各種行為方式。我們要與時俱進，發揮體育課的作用，在教育教學中培養學生的責任心和自信心。這是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福的一種至關重要的人格品質。

1 在體育課中激發學生的責任心

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，學生干部比普通學生有責任感，這因為老師給予了他責任與信任。如果老師把對學生干部的責任和信任推廣到全班同學，那么全班同學的責任意識都能得到提高。

1.1 在實際鍛煉中激發學生的責任心

教師要創造更多的機會，讓更多的學生參與到體育課的管理中來，充分發揮每一個學生的主體性，給予事做，給予擔挑，在體育課中全班沒有“閑人”和“客人”，每一個學生都是課堂的主人。如讓每一個學生輪流領做準備操，教師只是規定準備操的節數和簡單的要求，具體做什么動作都由學生自己決定，只要學生有一顆對工作負責、對集體負責的心，他們都會自己主動查找資料和問老師或者咨詢同學，這樣一來準備操豐富多彩，教師只是發揮了啟發誘導、補充完善、協調督促的作用。這樣不但讓每個學生在準備操中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養了學生關心集體、勤于為集體做事的責任心。

1.2 在技能教學中培養學生的自我責任感

技能教學是體育課教學的主陣地、主渠道，我們每一節體育課都要教給學生運動技術技能，讓學生學會鍛煉身體的方法和本領，但是由于學生之間存在著身體素質的差異，有些學生學得快，有些學生學得慢，甚至學不會，學不會的學生就會氣餒，想放棄。如體質健康測試項目中，筆者對全班同學強調，每一個同學要有集體的觀念，可能由于班上某一同學的成績就會影響到整個班集體的榮譽，每一個同學都不能拖班級的后腿，筆者讓學會的同學對不怎么會的同學一對一進行幫教，有時候同伴是最好的老師，一些學生在同伴的互幫互助下，慢慢就學會了，這就體現出他對自己負責的態度，這樣的責任感培養才能真正達到“潤物細無聲”的境界。

1.3 在體育比賽訓練中培養學生的集體責任感

每年各校都有多種體育比賽，體育比賽不但能提高學生的運動水平，更能培養學生的集體責任感。如在田徑運動會報名中，經常會碰到一些學生，他可能在某一項上能夠奪冠，但是對于一個班級集體來說，要綜合全校或者是年級其他班級的情況來進行報名，要的是班級集體的總分。又如一些學生不愿意參加長跑項目，認為長跑比較累，這個時候體育教師就要根據其他班級的情況給個別同學做好思想工作，更重要的是教會他們做人的道理和培養他們團隊合作的意識，讓學生認識到，作為集體一員，就要對集體負責任。而體育比賽是培養學生的集體責任感的有效途徑。

2 在體育課中樹立學生的自信心

自信心對一個人的一生發展影響是很大的，人們在遇到困難的時侯，具有知難而上、不屈不撓、不斷努力的精神，相信自己一定成功，這便是自信心。所以，自信心對一個人的積極性的發揮起著關鍵性的作用，在體育課中培養學生的自信心也是一種比較有效的途徑。

2.1 建立良好的師生關系，培養學生的自信心

在體育教學中，教師要做一名良師益友，才能引導學生喜歡體育課，使學生自覺參加體育活動鍛煉，最終取得體育教學的成功。體育課空間范圍大、干擾因素多，容易分散注意力，教師應當充分發揮語言的感染力，巧妙地使學生的注意力集中到體育課中來，從而調動學生的積極性和主要能動性。教師親切的語言能讓學生消除對教師的心理戒備，拉近師生之間的距離。比如體育課中，在布置本課任務或小結時多說“我們”“我們班”時，班上學生就會感覺到老師與他們是一起的；教師直呼其名，學生會覺得老師平時是留意自己的、關心自己的；而當學生在體育活動中遇到沒有完成好動作時，老師要多用鼓勵性言語“你行的”“沒事的”“下一次一定行”，學生會倍感親切，從而培養學生自信心。

2.2 在自主選擇中培養學生自信心

一個群體會存在個體差異，那么學生之間也是有個體差異的，教師對不同學生需要區別對待。如男生擲實心球，以體育高考定分標準的難度來要求能力較弱的學生，就有可能使他們遭遇失敗，同時失去信心。比如擲實心球教學中，如果教師安排8m、10m、11m等不同的難度設置，則學生在活動中就可以根據自己的能力進行選擇，并能在獲得成功的基礎上產生向新難度沖擊的信心。

2.3 在挑戰成功中建立自信心

初中階段，擲實心球的難度是10m，而對高中階段的學生來說，這是很容易達到的要求。因此根據現在高中階段學生的發展水平和能力，體育教師應該打破傳統、提高要求，讓學生挑戰更高難度，并在不斷挑戰的過程中樹立自信心。每一個新難度對學來說就是一次挑戰，而每一次挑戰成功，學生就能獲得一次成功的喜悅。從喜悅中，每一個學生會看到自己的能力，從而不斷產生信心，逐步形成肯定的自我概念，增強其自信心。

每一個學生都需要鼓勵，學生嘗試做一件事沒有成功，并不僅僅表示這個學生無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果教師指責他們，學生的自信心就會受到傷害并較量放棄努力。教師應該相信學生，樹其信心，在適當的環境下鼓勵一下學生，學生就會懂得接受挫敗，同時相信自己的能力并繼續努力。

3 結 語

責任心和自信心是促使學生向上奮進的內部動力，是學生贏得成功的催化劑，培養學生的責任心和自信心是學生成長的必修課。對孩子責任心和自信心的培養應該大處著眼，小處著手。體育教師要讓學生在體育課上感受責任的分量和信心的重要性。只有這樣，才能讓學生走出自我中心，強化對他人和周圍環境的責任心，并在教師的鼓勵下，不斷挑戰自我、樹立自信心。

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1674-151X（2015）11-010-02

2015-09-19

楊仁杭。研究方向：體育教學。