校園足球社會化教育體系建構(gòu)初探

劉 荔

（成都市天府新區(qū)西寺小學，四川 成都 610213）

校園足球社會化教育體系建構(gòu)初探

劉 荔

（成都市天府新區(qū)西寺小學，四川 成都 610213）

社會化教育作為我國教育發(fā)展重要目標，將發(fā)展作為第一要務。社會化教育也是青少年足球教育活動重要基礎之一。社會化教育基本概念并非只是含有經(jīng)濟指標等內(nèi)容，它還包括社會政治與文化重要范疇。社會化教育反映的是體育文化事業(yè)發(fā)展完善的基本路向。社會化教育與青少年足球教育的指標體系的構(gòu)建不僅僅是增強人民體質(zhì)的重要內(nèi)容，更屬于社會化教育范疇。

1 社會化教育進程中校園足球教育體系構(gòu)建的必然性

1.1 社會化教育與青少年足球教育的基本內(nèi)涵

社會化教育進程中必然建基于一定的社會政治、經(jīng)濟條件與基礎。從歷史路向來看，工業(yè)化不斷完善、經(jīng)濟發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型加速，文化多樣化路向不斷提升，人們的生產(chǎn)與生活方式及消費結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級日益完善。這種情況下的人們對于生活水平的提升要求更多地不再是表吃飽穿暖的低水平重復，相反，他們更加追求的是身心健康與延年益壽的自主需求。社會化教育也就應用而生。社會化教育是社會發(fā)展到一定社會節(jié)點時體育娛樂、競技體育、社會體育與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然內(nèi)容。狹義層面的社會化教育同時涵蓋了家庭足球體育的基本內(nèi)容，例如家庭娛樂、休閑、體育旅游等豐富多彩的體育相關內(nèi)容與形式，甚至包括家庭成員在社會或者學校中從事的相關的足球體育運動。

1.2 社會化教育與校園足球教育之間緊密的耦合關系

一方面，社會化教育目標從本質(zhì)上講就是要建立完整、完善的青少年足球教育體系，讓青少年都能夠自動、自發(fā)、自覺地參與到我國的體育鍛煉的基本路向中來。尤其需要注意的是，社會化教育在青少年足球教育層面的實現(xiàn)同時包括學生在學校的體育運動以及社會成員在社會中的體育活動，而后者的活動內(nèi)容是各種活動中與社會化教育目標實現(xiàn)較為密切的一種形式。另一方面，社會化教育并不是當前社會的獨有現(xiàn)象，其體現(xiàn)在體育活動的各個層面中。再者，從二者的作用來看，青少年足球教育運動作為一個長期的活動，為社會化教育的實現(xiàn)奠定了堅實的群眾基礎和良好的場地、設施條件，可以充分調(diào)動社會公眾參與到鍛煉的熱潮中去，積極主動參與體育運動的宣傳，不斷推動體育運動活動走向更為深廣的境地。

1.3 社會化教育對于校園足球教育體系構(gòu)建的重要意義

社會化教育對于青少年足球教育體系構(gòu)建的重要意義：（1）青少年足球教育計劃是我國目前體育工作重視群眾體育發(fā)展的重要路向，為構(gòu)建小康社會有重要推動作用。（2）青少年足球教育體系作為體育公共服務體系不可分割的重要組成部分，是國民基本素質(zhì)提升的服務與保障體系。大眾倘若能夠自覺、自動、自發(fā)地參與到小康社會的創(chuàng)建中來，不斷提高自身科學文化素質(zhì)、不斷完善對于體育鍛煉的水平的認識，就能夠?qū)崿F(xiàn)青少年足球教育體系的完成。

2 校園足球社會化教育體系構(gòu)建的理論基礎

2.1 基本條件

社會化的指標體系是人們根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀與基本要求從理論中生發(fā)出來的某些可以設計、量化并標準化操作的內(nèi)容。對于青少年足球教育體系指標體系的構(gòu)建而言，同樣要遵循一定的理論基礎。具體來說，一是要不斷完善相關的具有指導意義的基本框架或者理論模型的整體效應；二是強化青少年足球教育運動的目標內(nèi)容的集約型與具體化的體系目標，強化人的社會生活的目的性和具體化；三是根據(jù)上述基本的框架體系與目標內(nèi)容建立統(tǒng)一、完整的青少年足球教育評價體系。

2.2 基本框架

要構(gòu)建青少年足球教育體系的完整體系，就是要構(gòu)建一個較為全面、準確、完整的評價指標體系，要通過一系列全面認識與把握來達到青少年足球教育的評價指標體系，進而建立附著性極強的框架體系。實際上，這個框架體系要對應特定對象而存在，要建立完整的解釋系統(tǒng)，要通過選擇、判斷、集合形成完整的框架模型。需要指出的是，青少年足球教育指標體系的構(gòu)建要以明確的價值內(nèi)容為基本著力點，這是在基本框架體系構(gòu)建過程中必須要重視的內(nèi)容。具體來說，青少年足球教育體系的指標體系的價值目標必須是政府對于居民提供的公共服務的內(nèi)容，必須強化其增強人民體質(zhì)的基本導向性，必須強化廣大人民群眾的公民本位與社會本位的價值訴求，實現(xiàn)公共服務的多樣化的基本視角。

2.3 目標模式

青少年足球教育體系的目標模式的構(gòu)建涉及到特定的社會目標的內(nèi)容。換言之，社會的基本目標就是要確定社會發(fā)展的認識，發(fā)揮促進整個青少年足球教育體系不斷完善的狀態(tài)。而社會發(fā)展的基本目標則是要通過社會發(fā)展的長期目標，制定發(fā)展的基礎，構(gòu)建相對科學合理的青少年足球教育的指標體系，描述、刻畫、表達較為明晰的社會化指標體系，通過價值取向與規(guī)范制約來實現(xiàn)整個社會的發(fā)展的良性局面。

3 校園足球社會化教育體系構(gòu)建方法與內(nèi)容

3.1 操作方法與實驗流程

研究方法上主要有3種。一是文獻研究法。我們先后參考了包括中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)在內(nèi)的學術期刊與數(shù)字文獻資料3000余份，借閱圖書館與相關書籍著作100余本，從理論上了解并掌握了青少年足球教育體系與社會化教育之間的研究理論與現(xiàn)狀。二是問卷調(diào)查法。問卷的信度采取了再測法，對首次測試群體進行二次調(diào)查。三是數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。我們采用了系統(tǒng)科學的基本知識，對于上述研究內(nèi)容進行了較為全面的分析、綜合，歸納與演繹，進而運用SPSS 11.0進行了相關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，以便清晰準確地考察研究的基本內(nèi)容。

3.2 指標體系內(nèi)容與實施策略

3.2.1 同指標體系發(fā)展戰(zhàn)略、改革措施結(jié)合起來。戰(zhàn)略是對于終局的判斷。青少年足球教育的發(fā)展戰(zhàn)略基本上就是基本的目標與遠景是什么，應該培養(yǎng)怎樣的人才，未來企業(yè)走向什么方向。綜合性、自主培養(yǎng)優(yōu)秀人才等都屬于青少年足球教育的發(fā)展戰(zhàn)略。對于社會化教育的績效提升而言，要跟青少年足球教育的外在經(jīng)濟環(huán)境與內(nèi)在提升有機結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)、相互適應，實現(xiàn)中短期目標與長期目標的共同績效，通過社會化教育的績效改革再造激勵機制，持續(xù)不斷地實現(xiàn)調(diào)整與解決。

3.2.2 同提高管理水平結(jié)合起來。社會化教育的績效改革應當成為青少年足球教育管理水平提升的核心質(zhì)素。我們將社會化教育的績效改革同青少年足球教育的管理水平結(jié)合起來，就是要對指標體系進行科學規(guī)范的管理。一是要明確目標管理。即明確青少年足球教育的基本目標、發(fā)展愿景，讓整個指標體系的工作人員都能夠緊密團結(jié)起來，樹立達到優(yōu)秀、爭取卓越的基本思路。二是要強化時間管理。在目標管理基礎上，要讓青少年足球教育制訂時間表、路線圖，并根據(jù)分

解的任務與目標制訂最終的完成時限。將任務完成情況與最終的社會化教育的績效掛鉤。三是要強化標桿管理的意義與價值。所謂標桿管理就是在青少年足球教育管理中自覺與同行業(yè)看齊，不斷尋找差距、自我革新、自我提升、自我完善，實現(xiàn)業(yè)務水平與利潤水平的提升。四是要完善流程再造的管理內(nèi)容。只有不斷地優(yōu)化青少年足球教育的業(yè)務流程與操作手段，才能更好地讓青少年足球教育運轉(zhuǎn)順暢，也才能真正地實現(xiàn)指標體系整體績效與個人績效有機完整的結(jié)合。

3.2.3 同價值認同和指標體系文化建設結(jié)合起來。青少年足球教育的文化建設是提高球員價值認同、完善衡量目標、強化管理的重要手段。一方面，要強化青少年足球教育的核心價值追求，不斷提升管理的水平與力度，樹立堅定的核心價值追求與文化內(nèi)涵品牌。要通過各種形式的宣傳與教育活動，讓青少年足球教育的文化認同逐漸深入到每一名球員的心中，，要不斷強化文化管理的寬容與開明，充分調(diào)動創(chuàng)造性，賦予績效管理以文化內(nèi)涵。另一方面，要加大對于球員基本禮儀的尊重，不斷暢通溝通渠道，進而產(chǎn)生認同感、歸屬感、責任感，促使其不斷地樹立起強烈事業(yè)心，提高工作效率，來實現(xiàn)青少年足球教育的不斷發(fā)展與進步。

4 結(jié) 語

青少年足球教育改革要牽涉到諸多方面的利益，因此其改革的過程中也就是各種利益集團之間進行博弈的過程。要在確立基本戰(zhàn)略目標、構(gòu)建完善的指標體系、進行詳實評價機制時，適時引入第三方評價的力量，確保改革進程的合理有序，不斷平衡各方利益，實現(xiàn)社會化教育的績效改革任務。

G807.0

A

1674-151X（2015）11-033-02

2015-10-08

劉荔（1984 ～），小教一級，本科。研究方向：體育教育。