體育單元教學計劃的分析與探討

賀國榮

（常州旅游商貿高等職業技術學校，江蘇 常州 213003）

體育單元教學計劃的分析與探討

賀國榮

（常州旅游商貿高等職業技術學校，江蘇 常州 213003）

1 體育單元教學計劃的定義

單元教學是體育教學最基本的完整單位，它是根據體育教材，按授課次數逐一編制出來的教學工作計劃，是以一個教學內容為一個相對獨立的教學單元，教學中必須從單元這個整體出發，統籌安排制訂教學方案，對教學單元的內容進行劃分、分層細化教學目標、設置重難點的、選用教法方法與手段，對單元計劃的具體課時教學內容進行具體的安排，單元教學目標的實現需要不同課時按步驟有序地完成才能達成。體育單元教學計劃是學期教學計劃的細化，也是體育課時計劃的依據，對指導教師的備課、教學具有重要意義。

2 體育單元教學計劃的作用

2.1 保證體育課達到教育教學目標

體育單元教學工作計劃是對學期體育教學工作具體的教學文件，體育教材單元教學計劃一般分為若干個課時進行教學，每一課時制訂相應的教學目標、教學內容和教學要求。在體育教學中，形成一項比較完整的動作技術是需要幾個課時的教學才能完成的，只有在單元教學計劃的引領下，堅持單元教學的連貫性，再認真組織好每課時的體育教學，才能對技能的形成產生事半功倍的效果。

2.2 是實現學習目標群的基本單位

課時計劃僅僅是一種教學手段的體現，它不能反映出實現學習目標的全過程，而教學單元則可以。以往的體育課經常把每節課作為一個獨立的教學單位，因此設置了單節課的具體教學目標，而實際上這是一種把目標進行割裂的做法。例如，在傳統體育教學中，會設置教學目標為“一節課上有80%左右的學生完成籃球行進間低手上籃動作。”這樣做的弊端是以單純的技術傳授為目的，忽略了真正的學習目標是發展學生的靈敏性。安排單元教學，會具有一種達成學習目標的整體感。因為，在一個教學單元中，學生實現學習目標是循序漸近的，符合學生的身心發展基本規律，而靈敏性絕不是通過一節課就會得到解決的。

3 制訂體育單元教學計劃的要求

體育單元教學計劃制定的規范性操作應突出“目標統領內容”的特征，應充分考慮當地課程資源、本校實際情況和學生的興趣愛好等因素。它需要學校、教師、家庭間相互配合，使學生學習、完成單元教學內容，即多元單元教學模式。

3.1 理論知識專業化，突出“目標統領內容”的特征

體育單元教學計劃的制訂，要求體育教師根據教材內容、學生學情、教材教法等作為依據，要積極通過教學研討、組內交流等方式，不斷修改和完善。體育教師制訂體育單元教學計劃的理論知識要專業化，要突出“目標統領內容”的教學特征，根據教學目標，選擇教法、學法，合理安排體育教學的密度和強度，讓學生在體育教學過程中獲得良好的情緒體驗，促進課時目標和單元目標的實現。

3.2 內容搭配合理化，制訂切合實際的教與學策略

在實施單元教學計劃時，不要以純單元來組織課堂教學，可采用復式單元進行教學，即1個單元可采用2項教學內容。跑、跳、球類是最主要的3個教學單元，運動強度也是偏大的3個主要內容，在組合搭配時盡量不把它們安排在同一課時，而將這3個主要內容項分別與技巧類、游戲類等有機的組合搭配在一起。這樣既能保證3項主教材的有效實施，又能全面地涉及到整個教材體系中每個教學內容，還能使課堂教學內容更豐富化。制訂單元教學計劃時，應根據教學時數的安排，科學而合理地設計教學過程，在有效的教學時間內發揮最大的教學效應。充分利用一切可利用的資源，盡可能地使學生獲得更多的學練機會；在教學方法、手段、組織形式等方面，根據實際情況合理制訂切合學生實際的教與學的策略。

3.3 教材研修準確化，梳理單元設計思路和意圖

在制訂體育單元教學計劃時，教師要認真研讀教材，對水平段的教材要了如指掌，對教材的技術結構、重難點要準確把握，合理安排教材，要明白不同教材重難點的突破方式，教材之間、技術動作之間的內在聯系，以及不同教材中學生完成的要求。力爭做到把握教材的起點，通過合理的方法教學，制訂完善的體育單元教學計劃，開展合理有效的體育教學活動。梳理單元設計思路和意圖，構建切合教與學實際的單元教學計劃，遵循由易到難、由簡到繁的認知規律，合理安排整個單元教學的順序。例如，在跨欄跑教學中，為了達到較好的教學目的和完成教學目標，教師可先用折疊墊進行練習，如行進間跑動擺動腿墊側過墊、行進間跑動起跨腿墊側過墊、行進間走動做擺動腿接起跨腿墊側過墊、行進間跑動跨欄步正面過墊等，以提高課堂教學效率，又保障課堂教學的安全性。在學生練習達到一定量，技術基本掌握后，再采用跨欄架進行教學，效果便會十分明顯。

4 制訂體育單元教學設計的注意事項

4.1 體育單元教學計劃的制訂要面向全體學生，關注差異，保持實效性

體育單元教學計劃的制訂要面向全體學生，要關注學生已有的知識、經驗、方法和態度，關注學生的不同個體差異，根據學生的差異來確定單元教學的內容，確定單元教學的教學目標，保證個層面的學生都基本能達到教學目標。教師作為單元教學的設計者和實施者，還應該把握整個單元的重、難點，選擇新穎、多樣的教學方法和手段，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。由于學生的不同差異，在單元教學計劃的設計中，一堂課中一般不能出現多個難點，有時甚至一個難點還需分幾個課時來解決，所以不能急于求成。例如，跨欄跑教學設計為6課時，每一個課時的重難點都應該不一樣，第1課時的重點是擺動腿高抬和異側臂前伸；第2課時的重點是起跨腿側擺和同側臂前伸；第3課時重點是跨欄步。

4.2 要置身單元，強調系統，保持靈活性

課堂教學設計要求把課堂教學計劃置身于單元教學之中，注重在單元教學體系內設計、把握教學內容技術結構、重難點以及要解決的主要問題。有利于激發學生的學習興趣和對技術性較強的學習內容較深滲透。單元教學就是讓學生在體驗后獲得技術，再在不斷實踐后使之成為技能。同時，體育單元教學計劃的制訂要體現靈活性，在實際教學中，單元教學計劃設計的課次與學生的學習有差距時，應及時通過增減課次來完成教學目標。

4.3 要結合課時內容，宏觀視野，保持完整性

單元教學計劃的設計要和課時內容有機聯系。對于體育教材，在安排教學內容時，既要考慮課時的聯系，又要將教學內容放在教材的體系中。就某節課的教學內容而言，是在制訂單元教學計劃時就確定的，所以在分析教材時應該關注本課時該教材在單元中的地位、作用和重難點，不能孤立地就本課時內容而進行單獨地去分析、處理。例如，蹲踞式跳遠第2課時，從該技術的動作結構分析，主要有助跑、起跳、騰空和落地等環節。一般情況下，單元教學計劃就會按此技術環節安排以下4個課時進行教學。第1課時重點為助跑和起跳，第2課時重點為騰空步，第3課時重點為落地緩沖技術，第4課時進行完整技術復習鞏固。那么，第2課時從技術角度分析，應該是以騰空步為重點，助跑、起跳和在空中乘蹲踞3個動作結合為難點來分析處理教材。但是，在實際體育課堂教學中，蹲踞式跳遠這個教材第2課時處理時，不僅僅考慮重難點就行了，還應該考慮單元所處位置，即第1課時學習后學生在本課時還需要做哪些補救，是不是所有學生都可以進入該重難點學習等諸如此類的問題。

5 結 語

體育單元教學計劃是整個教學計劃中的中介與橋梁，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學生完成對一個相對完整的知識單元，達成學生對知識、技能、情感的教學目標，發展學生的身體素質，提高健康水平。只有通過單元教學才能實現體育教學目標，完成各個學習領域的目標，從而使學生真正地完成身體練習到技術再到技能的掌握，為學生終身體育打下堅定基礎。

［ 1 ］ 毛振明.體育教學論［ M ］.北京：高等教育出版社，2005.

［ 2 ］ 顧淵彥.體育課程的約束力與靈活性［ M ］.北京：人民體育出版社，2002.

［ 3 ］ 顧銀珠.體育課程改革后的“單元”構建［ J ］.南京體育學院學報，2004（18）.

G807

A

1674-151X（2015）11-090-02

2015-09-29

賀國榮（1970 ～），中學二級教師，本科。研究方向：體育教學。