中學生體育課興趣的調查研究
——以東營市利津縣為例

尚凡新

（東營市利津縣第二中學，山東 東營 257447）

中學生體育課興趣的調查研究
——以東營市利津縣為例

尚凡新

（東營市利津縣第二中學，山東 東營 257447）

本文從研究東營市利津縣中學生體育課興趣的現狀出發，并通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法以及數理統計法，對影響利津縣中學生體育課興趣的因素進行調查研究，并提出相關的建議和針對性的策略。

1　利津縣中學生體育課興趣的現狀

利津縣位于山東省東營市北部，勝利油田所在地，石油之城，經濟發展較迅速、但是還是以農業為主，其中多數居民為農村人，大多數在校中學生也以農村學生為主。農村學生具有自制力強、學習刻苦、循規蹈矩、吃苦耐勞等優秀品質，但是創新性思維較差、應變能力略顯不足、活潑性不夠。新課程改革下的體育教學要求全面發展學生身體素質，增強體質，增進健康，強調體育與身體保健相結合，注意教學的娛樂性、趣味性。充分發揮學生的主體性作用，使學生積極參與到體育課中，掌握基礎知識形成正確的運動技能，養成鍛煉的習慣和參加體育運動的興趣。

在調查問卷中將對體育課的興趣分為4種類型、分別是非常喜歡、喜歡、一般、不喜歡。采用無記名的方式對利津縣的部分中學生進行問卷調查，學生基本上能夠在問卷中反映出自己對體育課的看法及興趣。

調查顯示，利津縣中學生對體育課的興趣與性別的差異不明顯，而非預期的男生比女生更喜歡上體育課。可以看出利津縣的中學生中有43%非常喜歡上體育課、有30%喜歡上體育課、有22%對體育課的興趣一般、僅有5%的學生不喜歡上體育課。利津縣多數學生為農村學生，對于每周僅有的體育課存在渴望或者期待的心情，多數學生比較喜歡或是喜歡上體育課，僅有極少數的學生不喜歡上體育課。

2　影響中學生體育課興趣的因素

2.1 學生自身方面的因素

利津縣的中學生多數為農村學生，他們有自制能力強、吃苦耐勞等優秀的品質，性格上比較倔強、不易服輸，大多數學生都會在體育上認真完成老師布置的任務。但是由于各個學生的身體素質方面的差異，也造成了他們對體育課的不同成都的愛好。 其中在體能方面，每個學生的體質情況各不相同，某些學生擁有良好的身體素質，而另一些學生則存在體質差、運動能力弱、體弱多病、體型過胖、不適宜進行體育鍛煉及運動的現象，在體育運動中顯的信心不足，從而產生厭倦體育課或是體育鍛煉及學習的心理；在性格方面，有的學生生性活潑好動、興趣愛好廣泛、好奇心強、爭強好勝，而有的學生由于性格內向、不善于交往、孤僻，一般情況下不太愛進行體育活動，不喜歡于和同學們一起以進行體育運動，害怕進行體育運鍛煉，害怕受到同學嘲笑。在學習態度方面，部分學生學習目的不明確、不愛進行體育運動、態度消極，不與教師合作，有的同學身體素質非常好，但是在體育課上怕苦怕累不愿意多做體育運動或鍛煉，總是找各種理由逃避體育鍛煉或體育課。

2.2 教材類因素

利津縣使用的是2009版的人教版教材，這個版本的教材趣味性比較一般，也不具備一定的時代性，教材的內容較少，難度比較適合初中生，教材的負荷比較適中。根據筆者在利津縣田莊中學實習期間對學生及教師的了解以及調查結果可以看出教材的負荷因素對學生體育課興趣的影響最大，而教材的時代性對學生體育課產興趣的影響較少。這與當前體育教育的背景是密切相關的。中學生面臨著來自學校及家庭的壓力，又加上平常學習負擔很重，心理承受能力較差，對他們而言，體育課可以去戶外呼吸新鮮空氣，緩解一下緊張情緒，所以他們不希望體育課運動量太大。因為煩累的學習及來自各個方面的壓力，已經使學生們產生了不耐煩的心理，而期待的、能夠使自己感到放松的體育課活動反而給了自己更大的壓力，剛從繁重的文化課學習中擺脫出來，學生不希望再轉為又苦又累的體育鍛煉。因此體育課程的負荷、加上教學的內容陳舊單調、枯燥乏味，使學生產生了既怕又厭學體育的情緒，對體育課的興趣逐漸的減退。在體育課堂上，體育課的自由活動較少，學生沒有充分的自主選擇權，不能自由地去選擇自己喜歡的活動，從而限制了學生個性的充分發揮，沒有了對體育課的期待及渴望，使他們對體育課的興趣逐漸淡化。

2.3 教師類因素

利津縣約有專職體育教師72人，其中80%以上為40歲或以上的老教師，新教師較少，僅有極少數的女體育教師，其中老教師的教育方式及教育理念比較傳統，不太符合教育的時代性，需要注入新鮮的血液，增強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情，以促進體育教育的改革以及發展。

調查顯示，從總體上看，各方面的因素均對中學生體育課興趣的有所影響，而且各個因素的影響差異不大。現在的中學生多為獨生子女，在家里父母寵愛有加，這就造成他們心理承受能力較差，自尊心強，希望在學校能夠得到老師和同學的理解和尊重。而體育教師的表現能力強，他們活潑外向的性格更容易和學生進行溝和交流，所以學生對體育教師的精神面貌的期望比其他教師更高。此外，體育教師的教學方式，教學水平的高低，上課的趣味性以及組織能力都對學生的體育課興趣或多或少的有所影響。

2.4 教學設施類因素

利津縣的體育場地及設施比較簡陋，多數還是比較陳舊的爐渣跑道及水泥場地，僅有極少數的學校建設有塑膠跑道及塑膠場地；在教學器材方面，也是多數學校運用比較陳舊的器材和設施、而且這些器材設施還比較單一，缺乏多樣性及創新性。

從總體上看，體育課的場地和體育課的器材都對中學生的體育課興趣有影響，體育課的場地的因素對中學生體育課興趣的影響比較較大。由于場地設施缺乏或簡陋，直接或間接的影響著教學環境及教學質量，也影響著課堂氣氛，由于在硬件方面的缺乏，學生們都對體育課產生了不同程度的不滿或是對體育課的不耐煩地情緒，從而影響到體育課學習及鍛煉的目的。

2.5 其他因素

家庭因素對學生體育課興趣有一定的影響。家庭氣氛良好，和諧的家庭中的孩子，受到良好的家庭教育，各反面發展比較均衡，在體育方面也得到良好的教育，而這樣的家庭也會給孩子創造良好的鍛煉及學習氛圍和機會。他們在進行鍛煉及學習時，無論是成功或是失敗，都會得到來自家長的肯定及支持，使他們更樂意接受體育鍛煉及學習。這種家庭走出來的學生往往是自信心較強，學習興趣濃厚，學習及接受能力強。而有的學生，他們的父母則是望子成龍心切，只重視學生的智力方面的培養，而忽視體育學習的重要性。繁重的智力或技能培養，給學生造成了巨大的壓力，使學生的課下活動時間顯得明顯的不足，體育技能等也得不到發展和改進，在種種重壓之下，由于心理承受能力較差，導致體育課的鍛煉及學習達不到良好的效果等等，如此，學生的自信心得不到健康的發展，對體育活動也失去了興趣。

社會方面的因素也對中學生的體育課興趣有所影響，根據筆者在東營市利津縣實習期間的了解，利津縣的大部分生活區缺乏健身娛樂器材，大部分居民尚未形成良好的體育鍛煉及學習意識。通過在實習期間于多名教師及學生的交流得知，利津縣在社會體育活動的組織方面與以往比較做了較大的努力，但是得到鍛煉的學生僅是極少數的身體素質極佳的或是在某一方面比較突出的，這就造成了絕大部分學生在課下得不到充分的鍛煉學習，從而使他們的體育課興趣逐漸淡化。

3　結論與建議

3.1 結 論

影響中學生體育課興趣的因素有許多方面，其中在學生自身方面包括體質、心理、性格、心態等因素，這些因素都或多或少的對中學生的體育課興趣、體育鍛煉及學習有所影響。

在中學生體育課興趣的教材類因素中，各方面對中學生的興趣影響均有，其中教材的負荷是對中學生影響最大的，而教材的難度、教材的趣味性、教材的內容安排等因素也均對中學生的體育課興趣有所影響。

在中學生體育課產生不快樂的教師類因素中，對學生影響最大的是教師對學生是否尊重，教師自身的精神狀態，教師的個人技術水平、教師和學生的關系、教師的教學方法、教師的組織能力、教師上課的趣味性等因素也有所影響。大部分中學生表示教師因素是其體育課的學習及體育鍛煉的影響最大的。

在中學生體育課興趣的教學設施類因素中，由于中學生好奇心強、好動的性格，加上中學生具有創新探索的精神，他們總會找到鍛煉的方式，所以在器材活設施方面，大部分學生表示對其體育鍛煉和學習沒有太多的影響。

3.2 建 議

3.2.1 教師方面 體育教師努力提高自己的專業技能，并加強工作熱情、責任心和工作態度的培養，發揚愛崗敬業精神；教師要根據課堂的任務及目的、目標，合理安排課堂各項活動的節奏，張弛有度，擺脫被動的、死板刻薄的、傳統的體育教學，讓學生在課堂中能夠積極主動參與到教和學中；體育教師充分利用現有的場地和器材，并抓住學生的心理及中學生特有的好奇心強的特色，對教材、場地、器材、學生心理特性進行最佳有機結合，使課堂氛圍更具有吸引力，讓學生們感到上體育課是創新、探索、求知的過程，讓他們自動自發參與體育運動，對體育運動產生好感，意識到體育運動的多重價值；體育教師應該不斷加強自身的教學能力，多學習一些先進教學模式和教學方法、不斷充實自己大腦，多方面多層次接觸最優秀知識和文化體系。教師還應該多與學生交流，掌握學生最新的心理動態，以滿足教學要求及改善教學課堂的效果。

3.2.2 教學設施方面 擴大體育活動的場地，增加體育運動器材。體育活動場地是學生開展體育運動的基礎，而體育運動器材是學生開展體育活動的保證；增設新型的設施器材，豐富體育課的內容形式，增加體育課及體育鍛煉的多樣性，這樣提高了學生體育鍛煉及學習的積極性，既增強了學生體育課的趣味性又達到在增強鍛煉的目的；場地、器材安排要合理。易受干擾是中學生心理特征重要因素，因此，場地和器材是上好一節中學體育課的前提；學校對特定的設施和器材進行開放，是學生們能夠更多地體驗到部分體育課上不經常用到或學習到的體育設施、器材或體育鍛煉方式，充分挖掘出體育設施、器材的作用及功能，也增強了學生們的體育鍛煉的興趣，達到體育鍛煉及學習的目的。

3.2.3 社會方面 相關部門加大對體育鍛煉方面的投入，對學校及學生的教育及鍛煉提供良好的物質保障；定期對教師提供相應的專業技能及教學能力培訓；加大對體育鍛煉的宣傳力度，使每個人都認識到體育鍛煉的作用；定期對教師提供相應的專業技能及教學能力培訓；增設體育設施、器材，使學生在回到家或周末休息的時候，也能進行體育鍛煉；制定相關的制度和政策，如“每天鍛煉1少時”等。定期對教師提供相應的專業技能及教學能力培訓。

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G898.2

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1674-151X（2015）09-064-03

2015-08-13

尚凡新（1971 ～），本科。研究方向：中學體育教學。