中學(xué)體育隱性分層教學(xué)的新思考

郁 華

（蘇州市陸慕高級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215131）

中學(xué)體育隱性分層教學(xué)的新思考

郁 華

（蘇州市陸慕高級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215131）

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，在保障學(xué)生身體和心理健康發(fā)展方面有積極的作用。中學(xué)生因各自身體條件的不同，在興趣愛好上有所差異是在所難免的，中學(xué)體育教師必須采取更多元化、更有針對(duì)性的教學(xué)方法來促成學(xué)生素質(zhì)的全面提高。將隱性分層教學(xué)法運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)中可以在很大程度上處理好提高學(xué)生素質(zhì)和搞好體育教學(xué)之間的關(guān)系。本文在分析隱性分層教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)關(guān)于隱性分層教學(xué)的具體操作的建議。

近年來，中學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與升學(xué)壓力逐漸增大，增強(qiáng)中學(xué)生身心素質(zhì)迫在眉睫。隨著素質(zhì)教育理念的普及與深入，“因材施教”的教學(xué)策略也開始得到越來越多的實(shí)踐。體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也需要做到“因材施教”。在中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，不同的學(xué)生個(gè)體往往擁有不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)天賦和興趣，對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和自信心等方面也有著一定的區(qū)別，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要依據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使所有學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能有所收獲。

1　隱性分層教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的重要作用

1.1 實(shí)施隱性分層教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性

部分學(xué)生生性并不好動(dòng)，身體條件比較差，所以會(huì)在一定程度上受自卑心理影響，認(rèn)為自己技不如人，長(zhǎng)此以往很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隱性分層教學(xué)通過學(xué)生身體條件的劃分、因材施教、分層考核等途徑，給學(xué)生提供了一個(gè)可以充分展現(xiàn)自我的環(huán)境。隱性分層教學(xué)滿足了每個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣，求知欲得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的自覺性也會(huì)大幅提高。改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵是自覺性。實(shí)施隱性分層教學(xué)，營(yíng)造自在愉快的課堂氛圍，便可以使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性得到提高。

1.2 實(shí)施隱性分層教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康

中學(xué)生正處于叛逆期與敏感期，渴望平等與重視。應(yīng)試教育只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，以成績(jī)高低評(píng)判學(xué)生好壞，很容易影響到學(xué)生的身心健康。而素質(zhì)教育則與之完全不同。素質(zhì)教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，真正讓學(xué)生作為教育的主體，力求每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。隱性分層教學(xué)能綜合考慮到中學(xué)生群體的年齡、身體、心理等因素，這種教學(xué)方法不會(huì)公開學(xué)生的分層情況，充分照顧學(xué)生心理情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)與幫助。讓各個(gè)層次的學(xué)生能充分展現(xiàn)自我，身心健康能得到良好、積極的發(fā)展。

1.3 實(shí)施隱性分層教學(xué)是體育教學(xué)改革的發(fā)展需求

近年來，中學(xué)體育教育事業(yè)伴隨著國(guó)家教育體制改革的浪潮實(shí)現(xiàn)了巨大的進(jìn)步，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上得到了豐富和創(chuàng)新，投入到體育的教學(xué)資金連續(xù)增長(zhǎng)。但是，相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的調(diào)查結(jié)果顯示，在校中學(xué)生的身心健康狀況在整體上不容樂觀，這種學(xué)習(xí)成績(jī)與身心健康成反比的趨勢(shì)引起了我們的反思和重視。為實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展需求，中學(xué)體育教師有必要深入研究和探尋中學(xué)體育教學(xué)改革的途徑，堅(jiān)持把理論與實(shí)踐相融合，把隱性分層教學(xué)方法投入到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷促進(jìn)體育教學(xué)的改革發(fā)展。

2　隱性分層教學(xué)方法的具體實(shí)施

2.1 對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解

實(shí)施隱性分層教學(xué)的前提要求是教師能夠?qū)ψ约簩W(xué)生的情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解。雖然全面的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力，但為了保證學(xué)生層次的劃分、教學(xué)內(nèi)容的制定做到科學(xué)合理，體育教師必須要嚴(yán)格完成這一工作。教師在接手一個(gè)新的學(xué)生群體時(shí)，可以通過制作調(diào)查表格的途徑來對(duì)全體學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)、年齡、興趣愛好等要素做一個(gè)初步的調(diào)查。也可選取各種類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來對(duì)這些學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行大致的檢測(cè)。比如選取立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐和中長(zhǎng)跑等項(xiàng)目。同時(shí)在平時(shí)的技能教學(xué)授課中，給每個(gè)學(xué)生建立所授運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況的檔案。教師對(duì)學(xué)生的情況真正有了系統(tǒng)全面的了解，才真正邁出了隱性分層教學(xué)的第一步。

2.2 對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行隱性分層

根據(jù)上述方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解之后，可以將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)教學(xué)層次，A層是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀、身體素質(zhì)好的學(xué)生，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右；B層是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或不穩(wěn)定、測(cè)試成績(jī)中等、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的60%左右；C層是學(xué)習(xí)能力差、測(cè)試成績(jī)不理想、身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的20%左右。特別強(qiáng)調(diào)的是，不能向?qū)W生公開他們的測(cè)試成績(jī)和所分層次，以免對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)面影響。在之后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)時(shí)，教師可以將三個(gè)層次的學(xué)生合并成一個(gè)少組，平等對(duì)待，也可讓A層學(xué)生穿插在B、C層中練習(xí)，在B、C層中可以起到帶頭示范作用。這樣，既使學(xué)生的自尊心得到了維護(hù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有主體意識(shí)和自覺性。

2.3 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，為不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)

將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)教學(xué)層次之后，體育教師應(yīng)該根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)既統(tǒng)一又有區(qū)別。按照中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，首先必須保證每個(gè)學(xué)生都要掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)及基本技能（“三基”），然后就是制定教材廣度、深層次知識(shí)理解和高難度體育技能教授等教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)體育教師需要根據(jù)三個(gè)層次的具體情況進(jìn)行目標(biāo)制定。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生不同的身心健康情況，分別制定以創(chuàng)新性、發(fā)展性和基本性為各層特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，即：針對(duì)A層學(xué)生制定創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生掌握了基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的拓展，使學(xué)生提高到一個(gè)更高的層次；針對(duì)B層次學(xué)生制定發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生基本掌握了體育知識(shí)和技能的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展；針對(duì)C層次學(xué)生制定基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自覺性，使學(xué)生自覺自愿地投入到體育學(xué)習(xí)中，通過體育學(xué)習(xí)掌握科學(xué)鍛煉身體的技能。

2.4 堅(jiān)持全面、科學(xué)、合理地考核評(píng)價(jià)，平等對(duì)待

實(shí)施隱性分層教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵步驟是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，要求教師在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)必須做到全面、科學(xué)、合理。筆者推薦的具體做法是：在對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，期末考試的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一致，平等對(duì)待，期末的總成績(jī)的給出要綜合期末大測(cè)、平時(shí)少測(cè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、學(xué)生自評(píng)、少組成員互評(píng)等考評(píng)因素，多角度尋找評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體，同時(shí)，學(xué)生自評(píng)可以使學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改正不足。更要特別關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，每個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步都是值得肯定與鼓勵(lì)的，這樣能燃起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情和自信，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施隱性分層體育教學(xué)方法，順應(yīng)了素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)的基本要求，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和提高學(xué)生身心素質(zhì)的有益選擇。這種教學(xué)方式新穎靈活、層次清楚、針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生們自覺地投入到體育知識(shí)、體育技能的學(xué)習(xí)中，獲得身體健康與心理健康的雙豐收。特別對(duì)于一些先天條件較差的學(xué)生，他們總是以自卑的心態(tài)對(duì)待體育學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己不管怎樣努力都還是不及格，隱性分層體育教學(xué)能夠幫助他們突破心理障礙，告訴他們只要有興趣、有良好的態(tài)度，不僅及格變得容易，還有可能得到較高的成績(jī)，得到更多人的認(rèn)可。隱性分層教學(xué)的實(shí)施充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠使體育教師自我反省，提高自己的教學(xué)水平。因此，中學(xué)體育教師必須要積極轉(zhuǎn)變之前老舊的大集體教學(xué)觀念，認(rèn)真接受并實(shí)施隱性分層的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異的全面了解，通過隱性分層教學(xué)策略的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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G807.3

A

1674-151X（2015）09-078-02

2015-08-10

郁華（1979 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育。