影響普通高校游泳課教學質量的因素分析及措施

鹿 徽

（廣東海洋大學，廣東 湛江 524025）

影響普通高校游泳課教學質量的因素分析及措施

鹿 徽

（廣東海洋大學，廣東 湛江 524025）

普通高校游泳教學受到很多因素的影響，大多數都無法得到實施。本文就影響普通高校游泳課教學質量的因素進行探討分析，并總結出改善措施，使學生在鍛煉身體的同時，能夠掌握一項可以自救互救的技能。

國家非常重視普通高校游泳教學的普及及其教學質量的提高，游泳教學在高校體育教學中占有非常重要的地位。游泳是一項具有鍛煉意義和實用價值的運動，不僅能夠起到強身健體的作用，還有很強的競技和觀賞功能。長期以來，游泳教學受到傳統的體育教學觀念和意識的影響，以運動技術教學為主，但這種教學方式并不利于學生體育精神的培養，無法滿足現代社會發展對人才的需求和當前學校體育教育的要求。因此，本文就影響普通高校游泳課教學質量的因素進行探討和分析，同時總結加強游泳教學質量的對策和措施。

1　影響游泳課的因素

有調查資料顯示，影響游泳課教學的因素有學生方面的主觀因素以及外部環境、教學條件方面的客觀因素。主觀因素主要有學生的身體狀況、吃苦精神、對游泳的興趣愛好和學習的態度和習慣等，客觀因素主要有考試標準、教學水平和教學條件等，下面就這些因素進行分析。

1.1 主觀因素

有資料顯示，由于生活環境的嚴重污染和社會壓力的增大，當前青少年的身體健康狀態逐漸下降，患有中耳炎、心臟病和呼吸道疾病等的青少年無法參與游泳課程的學習。可以參加游泳課程練習的學生，有一部分對游泳不感興趣，導致學生在學習過程中出現不用心、吃不了苦的現象，造成高校游泳教學的教學質量始終無法得到提高。

1.2 普通高校游泳教學觀念傳統，對游泳運動的認識不足

有資料顯示，在普通高校中絕大多數老師認為學校的領導對游泳運動重視度很高，但這些領導重視的并不是教學質量的提高，而是學生的安全狀況。因為每個班上的學生比較多，在游泳教學的課程上教師不是采用的一對一的輔導方式，事故發生的概率就會提高，因為害怕出事故，怕承擔責任，導致教師在游泳教學的過程中更加重視學生的安全，而忽視了教學目的。誠然，游泳作為一項競技類的運動，確實存在一定的危險性，學校的領導、教師需要注重學生的安全教育，但是在安全教學的前提下，教師對學游泳的基礎知識講解太少，讓很多學生對游泳只處于一種懵懂的狀態，缺乏對水性和游泳原理的了解，在學生進行游泳考核時，教師往往會考慮到學生的安全問題，將考核的標準降低，學生在學習的時候就會出現敷衍了事的心理，只需要達到考核標準、拿到學分，不會對自己有更高的要求。所以，普通高校對游泳運動的認識還停留在傳統的教學觀念上，重視教學的安全保障，忽視了游泳教學的真正目的，非常不利于游泳教學的發展。

1.3 高校游泳技能教學和組織形式的簡單化

游泳技能的學習是游泳課程內容的核心環節，是實現游泳教學目的的關鍵。普通高校的游泳教學都有自己的體育教學大綱，結合本校之前的教學經驗和學生實際情況進行調整制定的體育教學大綱，是教師進行游泳教學的依據。在實際教學中，學生對游泳的基本知識知之甚少，在教授練習呼吸節奏和適應水性的課程內容上，幾乎每個學生都是從頭開始學習，使得老師在游泳教學中的任務量比較大，為了方便教學，在技巧練習的時候采用的游泳技巧簡單化。教師在課堂時間更多地給學生講解技巧和安全知識，幾乎沒有多余的時間去組織其他活動或者比賽，不利于學生將學習技巧充分運用并在實踐中積累更多的游泳經驗。

1.4普通高校游泳有課時規定

普通高校的所有的課程都有規劃，每一個課程都有規定的學時，包括游泳教學課程。教學課時規定了教學目標達成的時間，是實現教學目的的基礎，但教學課時的規定也是影響教學效果的一個重要因素。從資料上了解到，游泳課程會受到氣候和水溫的影響，一般從5月份開放到10月份結束，按照學生放假的規律，減去7月份、8月份的暑假時間，如果每周兩次課，教學課時會有8～12學時；如果每周只有一次課，教學課時將會減半。從數據上來看，明顯的課時不足。而一項運動習慣的養成，必須有一定的周期性。這使教師在進行游泳教學時，更多學生是把游泳當做一個學習任務來完成，游泳運動鍛煉意識和習慣尚未形成，課程就已經結束。大部分愛好游泳的學生因為課時比較短，無法擁有一個良好的游泳技巧和游泳習慣。

1.5 普通高校的游泳教學條件不高

游泳的教學條件指的就是游泳場地、器材和配套的實施，游泳教學條件是其教學實施的必要條件，是開展游泳運動的物質基礎。游泳項目的學習需要有一定空間和距離來進行練習，因此場地的大少、數量和器材的質量都直接影響到游泳教學的開展規模以及活動形式。在高校的游泳課程教育中，除了按專業形成的班級以外，大多數學生是根據自己的興趣愛好來選修的課程。絕大多數的普通高校只有一個標準泳池，在上課期間，同時有好幾個班級進行訓練，學生訓練的時候都交叉在一起，給教師的教學增加了難度，這種情況下，往往會導致老師站在岸上看學生在水中嬉戲，不能從根本上達到游泳教學的要求。近年來隨著各大高校的不斷發展壯大，擴招人數也在不斷增加，游泳教學資源也發展成了供不應求的狀態。游泳教學條件的短缺已經成為影響游泳教學質量的重要因素之一。

2　提高普通高校游泳教學質量的措施

2.1 改變游泳教學觀念，提高對游泳運動的認識

普通高校要提高游泳教學的質量，就必須從改變教學觀念入手。堅持終身游泳運動的理念，以加強學生身心健康為目標，把游泳教學從單純的教授游泳技能方向轉變到促進學生身心全面協調發展上。在游泳教學課程中，提高教師對游泳教學的重要性認知，改變其對游泳教學的教育理念，采用多種教學方法，注重培養學生對游泳運動的興趣，讓學生自覺的形成主動參與、積極鍛煉的游泳運動習慣，營造一個輕松、愉快的活動氛圍。讓學生很輕松地掌握游泳的基本知識和技能。

2.2 不限制游泳課程的開設年級，連續游泳教學

根據教育部下發的有關文件，普通高校對大學三年級以上的學生（包括研究生）都開設體育選修課，打破了了游泳課程只對大一、大二學生開設的現象。游泳課程對年級范圍的開放，增設公共選修課等形式，讓喜歡游泳的大學生在后續的大學生活中可以繼續學習游泳，這樣的方式有利于學生樹立終身體育的運動精神，培養學生運動促進健康的理念，養成良好的運動和生活習慣。保證游泳教學的連續性，也有利于普通高校游泳教學質量的進一步提高。

2.3 豐富游泳教學內容，適應學生發展的需求

普通高校在對游泳教學方式的選擇上要以學生的全面健康發展為目標，結合現代化發展的要求和學生實際情況來豐富教學內容，提高游泳教學質量。豐富教學內容就要打破傳統的以教授游泳技術為目的的局面，引入游泳救生和一些游泳健身項目等內容，實現教學內容的多樣化。而且隨著學生知識需求量的增加，其求知欲和積極性都會得到提高，無疑對提高游泳教學質量有著重大的作用。

2.4 優化普通高校游泳教師隊伍

在游泳教學的過程中，教師扮演著重要的角色，在整個游泳教學的過程有不可替代的作用。為了提高普通高校的游泳教學質量，游泳教學教師的隊伍應該得到優化，吸收一些高水平、高學歷的游泳教師來擴充游泳教師隊伍，同時加大對游泳教師的培訓，從專業技能、教學經驗、文化素質等各方面對游泳教師進行能力培養，使普通高校的游泳教師能夠應對學校體育教學中加強學生身體素質發展的需求。

2.5 加強普通高校游泳場館的建設

目前普通高校的游泳場地和設施都處于缺乏狀態，面對各大高校的游泳場地和設施資源缺乏的情況，首先應該鼓勵各大普通高校在有條件的基礎上建立自己的游泳場館，對不具備條件的普通高校，可以采取租用社會上的游泳場館開展游泳教學。提高普通高校游泳教學的教學質量，游泳館是一個必不可少的硬件設施，因此，加強游泳館的建設對培養學生的鍛煉意識和提高普通高校游泳教學質量意義重大。

2.6明確學習目的，加強學生的意志

在游泳教學過程中，對于容易產生恐懼心理的學生進行教學的過程中，要特別注意對學生進行心理輔導。人一般身處水中的時候，條件反射下會出現恐懼心理，有些學生自己不能克服恐懼心理，在游泳課程的學習中會過于緊張害怕而影響正常的學習進程。因此，教師在對這些學生進行授課的時候，首先要讓他們明確學習目的，認識到學習游泳是為了提高他們的身體素質和增強他們的意志，同時可以達到健美塑身的效果，吸引他們學習的興趣。在游泳教學中，對于這部分學生，教師要付出更多的耐心，不能急于求成，要多激發他們的興趣，鼓勵他們表現自己，激發他們的潛能，從而獲得更好的學習效果。在教學的過程中，可以采用游戲導入的方式讓學生相互學習，慢慢地適應，這種方式可以活躍氣氛，有助于緩解學生緊張的情緒，從而可以更好地調動學生學習的積極性，更好地參與教學。

2.7 制定科學合理的游泳課程教學計劃和考核標準

制定科學合理的游泳課程教學計劃是有效保障游泳教學質量的必要條件。由于游泳教學有季節性和水溫的要求，在進入游泳季節時，體育課程的安排上要針對游泳課進行必要的調整，適當地增加游泳課時，在非游泳季節的時候，將游泳課程適當減少，進行游泳理論知識的講解并進行安全救生知識的擴充。對于考核標準，要以學生達到學習目的為依據來制定標準。根據學生的學習情況以及教學狀況，制定一個合理的考試標準，讓學生在學習的時候有一個目標可以去努力，達到考試標準的同時也實現了游泳教學的目的。

3　結 語

綜上所述，影響普通高校游泳教學質量有很多方面的因素，教師和學生對游泳教學的認識不夠深；教學方法傳統單調；創新意識不足；在理論知識，救生技能和評價考核方面嚴重缺失；學校領導過于重視安全考慮；教學條件不滿足等。所以，要提高游泳教學的教學質量，首先要鼓勵學校修建游泳場館，為游泳教學的開張提供一個好的環境；加強教師和學生對游泳技能學習的重視，科學調整課程計劃和考試標準；加強師資隊伍的建設，從整體上提高游泳教學的教學質量。

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G861.1

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1674-151X（2015）09-096-03

2015-08-12

鹿徽（1962 ～），副教授，本科。研究方向：水域運動。