利用軟式壘球項目培養學生的良好行為

朱雪山

（南京市江寧實驗少學，江蘇 南京 211100）

利用軟式壘球項目培養學生的良好行為

朱雪山

（南京市江寧實驗少學，江蘇 南京 211100）

棒壘球是新興項目，也是筆者所在學校的課題研究的特色項目。它不但能給學生以新感，而且對校園推廣、豐富體育課堂教學資源以及加強學生對棒球的進一步認識和學習，都有著積極的影響。它通過改變學生的思維方式且賦予體育課新的視點與活力，煥發出體育課新的生命力，促使學生由課堂鍛煉向生活鍛煉的轉化，激發對棒壘球的喜愛及熱愛棒球運動。

為了讓學生充分感知，并能有較好的銜接過渡，江寧實驗少學在各年級的體育課堂教學中都安排了一定的教學時數，低中年級是啟蒙滲透，而筆者則恰好在中段進行棒壘球的啟蒙滲透，在這個過程中，筆者不但學到了很多東西，對于學生方面也是一個受益非淺的過程。筆者認為，孩子的健康成長需要外在的引導與規范，如果稱之為約束力，那是必需的。如何掌握“度”，給多大空間，既是科學也是藝術。思維上不要約束，道德上嚴加約束，行為上適當約束，這就需要教師的智慧。

對于3、4年級的學生來說，他們正處在兒童期向少年期的轉變時期，學生的活動能力顯著增強，活動范圍也逐漸擴大，興趣愛好趨向多樣化；思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，但仍以形象思維為主；他們的獨立意識和判斷能力開始發展，良好的道德品質正在形成；愿意參加集體活動，關心集體榮譽；他們易受外界的影響和干擾，自控力較弱，思想品德和學習上易出現“兩極”分化現象。

相對于少學低段而言，中段年級的學生最關鍵的是行為規范性的強化。低段雖然同樣有著明晰而規范的學習生活、行為準則，但在大多數情況下，孩子的學習生活自理能力還有一定的依賴性，而這個時候的老師，也更多地承擔了“保姆”和“保育員”的角色。中段的孩子們的不同則在于：孩子們的日常學習生活自理能力、約束力已經具備，所欠缺的只是點撥和自律，在這個時候，強調生活的規范性和良好習慣的養成，對其今后的成長將產生重要的意義。特別是對于體育學科來說，學生能夠在教師的點撥下對自己的行為進行約束，教師則能真正地對學生進行放手式的教學。筆者在教學中是從以下幾個方面對學生進行點撥的。

1　利用棒壘球強化紀律及安全意識，從而約束他們的行為

通過觀察與對比，筆者發現中年級的孩子們特別喜歡棒壘球，但他們在體育課中的約束力又著實讓人費心。低年級孩子們的體育課以游戲為主，教師常常是欲放而不敢全放地把孩子們圈到自己的有限范圍內進行活動，而中年級的孩子們由于自主能力增強，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，他們更多的要求教師放手，想做學習上真正的主人。通過反復思考，筆者決定在教學中大膽放手，讓學生思維上不要約束，行為上適當約束的進行活動。

在教學中年級體育課時，筆者利用室內課的時間，把對孩子們的約束力要求恰到好處地讓他們自覺接受。首先就給孩子們 “洗腦”，必須讓他們清楚地認識到自己與低年級學生的不同，只要讓孩子們清楚地認識到自己已經長大了，自己也是低年級少朋友們學習的榜樣了，而且棒壘球的紀律要求特別高，那么這個時候筆者再對他們談自我約束力就很容易了。如可以告訴孩子們：上體育課與其他學科有很多的不同，特別是棒壘球課有它的靈活性、趣味性、危險性，任何一項運動都必須基于安全上才能進行，只要有一定的自我約束力，安全就不會與你為敵了。孩子們雖然聽得似懂非懂，不知道如何才能約束自己，但只要筆者在每次開課時喊一聲“安全”，他們就會整齊而有力的回答“第一”。這實際上就是一種無形的約束力在約束著孩子們，筆者口頭上隨時提醒著安全兩字，孩子們就會隨時注意著自己的安全，讓他們為了自身安全而隨時注意并控制自己的行為。

2　抓“軟肋”、樹紀律，讓學生自覺形成良好的約束力

培養孩子們的自我約束力必須從鐵的紀律抓起。嚴格的課堂紀律是完成教學任務、實現教學目標、提高學習效益的前提和基礎。因此，體育教學中，首先要建立嚴格的課堂紀律，如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請假；學習過程認真聽講、積極思考；練習當中精神飽滿、聽從指揮等，以規范化的紀律要求來保證體育教學的正常開展。

在教學中，筆者讓學生清楚地知道在體育課上，紀律約束是一種“硬約束”，既然是紀律就要嚴格遵循，不應該也沒有理由去違反和破壞它。筆者抓住學生天性好玩的這一“軟肋”，來訓練學生嚴格遵守課堂紀律的自我約束能力。例如：在體育委員集合帶隊時，筆者就對孩子要求特別嚴格，必須做到快、靜、齊，而且有飽滿的精神。剛開始的時候，有部分學生還會把自己停留在低年級時的狀態帶進課堂，或者在隊伍里表現自己，筆者在一旁不動聲色的看著，在教學時間里也不批評學生，但是在接下來孩子們自由選擇活動內容的這個時間（開學的2周內，為了培養學生的約束力，筆者每節課都安排8分鐘的棒球活動時間給孩子們），筆者會當著全班的學生把排隊時自控能力差的學生留下來，并告訴所有學生：“能夠約束自己行為的孩子讓老師放心，我相信他們會安全地進行棒球體育活動，而讓我留下的孩子，還需要在老師的幫助下加強訓練才能夠約束好自己，讓老師放心”。當筆者說完這一番話，就聽到好多孩子都悄悄地說：“好險”。筆者心理暗喜：看來這對沒有較強自控能力的學生來說也起到了一定的作用。而對于被留下來的學生來說，他們自己也意識到不自我約束的后果就是眼看著其他同伴歡快的玩著棒壘球，而自己卻要再次進行紀律訓練。

經過長期的堅持，筆者形成了自己的教學風格，能用固定的教態表達不同的紀律要求，讓每位學生了解自己的教學習慣，這使得孩子們的約束力都得到了強化。

3　棒球教學中固定“三、一”結構，發揮組長作用，強化約束力

體育實踐課多在室外進行，它有別于室內課的靜止學習，而且學習活動中還要動用棒球器材，學習過程帶有一定的危險性，更何況學生的學習自覺性較差，不會主動地調節、支配自己的行動，使自己的行為能服從于一定的學習要求學習活動，往往需要教師的監督。而老師只有一雙眼睛，顧得了這個也顧不了一大片，因此，教師手里必須有一根拽著風箏似的線，才能夠在課堂中收放自如。

在棒球教學過程中，筆者發現：要想督促孩子們在學習中形成良好的約束力，光靠老師一個人的力量是不行的。經過一段時間的思考，筆者認為在教學課堂中發揮少干部的作用是非常重要的，因為充分發揮少干部作用不但能夠解決老師不能全面、細微的照顧到每一個孩子的難題，而且可以使學生自主能力的得以鍛煉，以及幫助學生自我約束力的形成。筆者在教學中啟用了固定“三、一”結構式的教學手段，它對學生來說具有一定的吸引力和約束力。“三”就是三個組員，“一”就是一個組長，這樣的結構有利于少干部的管理，更有利于組員的學習與進步。組長的作用主要發揮在自主學習時，那個時候，他就是少老師、是領導者、管理者，在一定的權限內充當主角。但是，誰有資格當組長，不是誰說了算，還得根據四人少組在一定時間內，在評價體系中誰獲得的五星最多，才有資格，而爭奪五星又要從行為規范、紀律、習慣三方面進行評定。從孩子們在這三方面的爭奪五星的情況來看，他們在課堂中會有意識地約束自己的行為，并且雙方都能達到很好的效果，特別是在自主學習中，少組長能夠認真負責地完成任務，盡心盡力地把自己的組員訓練好，而組員則能夠聽從組長的指揮，認認真真地做好每個應該掌握的動作，達到最佳學習效果。由于長期的堅持，孩子們從這固定的“三、一”結構中找到了學習的興趣，不但自信心增強了，而更多的是他們自己的約束力得到了強化訓練。

紀律和孩子的健康自由發展是辨證統一的。筆者認為紀律應該是也只能是規范孩子們的最低行為準則，它是孩子們作為社會人、學校人、家庭人三個角色應該遵守的起碼的道德要求。作為紀律，在教學中條文宜少不宜多，如果多了，反而降低了其嚴肅性和約束力，紀律也就不成其為紀律了。何況，把所有的規矩都上升為紀律，不但遏制了孩子們想象力、創造力的發揮，而且只能培養出諸多“溫、良、恭、儉、讓”式的“綿羊人才”。

所以，在教學中對學生進行有度的約束力培養既是教師的聰明之舉，也是孩子健康成長道路上的一種良性刺激的催化劑，如果每一位老師都能夠在孩子們的學習生活中合理地利用這種催化劑，相信每一位孩子都會健康地成長，綻放出他們陽光般的美麗。

G848.2

A

1674-151X（2015）09-107-02

2015-08-10

朱雪山。研究方向：體育教學。