普通高校排球教學中存在的問題及對策研究①

李英達（咸陽師范學院　陜西咸陽　712000）

普通高校排球教學中存在的問題及對策研究①

李英達
（咸陽師范學院陜西咸陽712000）

摘 要：目前的普通高校排球教學中存在一些問題，諸如基本仍以應試教育為主，教學方法和手段單調，教學內容不夠豐富，教學模式固定，不利于大學生身心健康的培養，直接影響著大學生對排球運動的興趣，新時期如何對普通高校排球教學進行改革，更好地培養大學生對排球運動興趣，促進排球運動的可持續發展，值得教育工作者深思。文章對普通高校排球教學的現狀進行深入調查，結合筆者多年的排球教學實踐經驗探討了教學過程中出現的問題并提出一系列對策，以期對我國普通高校排球教學改革提供必要的理論與實踐支撐。

關鍵詞：普通高校排球教學價值問題對策

隨著普通高校體育教學改革的深入，各高校紛紛將普通體育課設置為體育選項課，這可以充分發揮每個學生的自身潛能，有效培養其終身體育意識，掌握終身體育技能，從而保持健身效應的連續性。排球課作為普通高校體育課程中的重要的選修課程，對排球運動的普及和發展起到十分重要的作用，大學生作為我國普及全民健身運動的重要群體，排球運動深受大學生喜愛。排球在培養大學生身心健康方面發揮重要的作用，不僅能夠強健體魄，還可以培養大學生堅韌不拔的精神，同時有效培養大學生的團隊精神，提高合作能力。然而，目前的普通高校排球教學中存在一些問題，諸如基本仍以應試教育為主，教學方法和手段單調，教學內容不夠豐富，教學模式固定，不利于大學生身心健康的培養，直接影響著大學生對排球運動的興趣，新時期如何對普通高校排球教學進行改革，更好地培養大學生對排球運動興趣，促進排球運動的可持續發展，值得教育工作者深思。筆者對普通高校排球教學現狀進行調查研究，結合自己多年的教學實踐經驗提出對策，目的為提高普通高校排球教學效果提供有益參考。

1　普通高校排球教學的價值

普通高校排球教學活動不僅能夠有效地培養大學生的意志品質，還可以培養他們團結協作的意識和能力，此外，在培養其面對問題的反應能力和處理能力方面同樣起到重要作用。在某種程度上說，普通高校排球教學不僅僅是追求速度和力量，也是對大學生心理素質和競爭能力的有效培養。

2　普通高校排球教學中存在的問題

長期以來，我國普通高校排球教學總是片面強調以傳授體育知識和技能的課堂教學為中心，限制大學生主動的活動，忽視其個性及創造性的培養，該教育模式在一定的歷史時期適應時代的需要，但更多的呈現出人才培養的片面性，所以，改變傳統的教學模式是普通高校排球教學面臨的重要課題。

2.1教學方法單一

受傳統教育理論影響，許多普通高校排球教學過程中，仍重視采用競技式教學方法進行排球教學活動，普通高校排球教學在某種程度上忽視了大學生健身性和娛樂性的基本特點，傳統排球教學方法一般采用先示范、后練習的方法，教師始終處于主導地位，學生則被動接受，機械模仿，忽視師生之間的互動與溝通，不利于師生間平等人際關系的形成，教的威嚴則弱化了學的意義，致使學習氣氛沉悶，制約著學生學習的積極性與主動性，陳舊單一的教學方式不僅不利于高校排球運動的開展，也影響大學生終身體育意識的培養。

2.2教學內容陳舊

目前的普通高校排球教學內容體系，大多數是在20世紀50年代構建起來的，建國以來國家所實施的體育發展戰略對高校排球教學存在巨大的影響，突出表現為競技體育觀念主導排球教學活動，并由此導致教學內容的單一，排球教學內容始終未能與專業培養目標相結合，不利于大學生個性和創造力的培養，且教材使用周期太長，陳舊的教學內容難以適應當前教育及大學生身心發展實際，不利于教學目的的實現。

2.3大學生排球基礎參差不齊，總體水平較差

普通高校排球教學中有極個別的大學生有一定的排球技術基礎，然而絕大多數學生的排球技術不規范，排球技術水平較低，甚至連最基本的排球技術也沒有掌握。

2.4評價方式不科學

評價作為檢驗教學效果的手段，同時是確保教學順利實施的有效措施，制訂評價體系時，應該充分考慮排球運動的特點。然而目前，普通高校排球教師仍然將學生掌握的技術情況作為考核依據，量化的考核指標過多，過于強調技術的規范性，忽視大學生學習過程的評價。

2.5場地設施缺乏

教育部規定：每250名學生需配備一塊排球場地，按照此標準，大多普通高校的場地設施遠不能達到此要求，由于場地器材不足，很多大學生課余活動中難以持續練習，挫敗其練習積極性，學習效果得不到正面體現。

3　普通高校排球教學中提高教學效果的對策

3.1激發大學生學習動機

在課堂教學中，排球教師需想辦法激發大學生學習排球的熱情，調動其以積極的心態，主動地參與到排球教學中，教師通過多媒體向學生傳授排球運動的起源與發展、項目特點與健身價值、介紹國內外著名排球運動員、播放比賽錄象等活動，加深大學生對排球運動的感性認識，從而培養其學習興趣，激發其學習動機。

3.2更新教學內容

普通高校排球教師需認真分析教材的科學性和重點、難點，進一步減少教材的競技性，增加新知識，力爭實現思想性與科學性的統一、基礎性和先進性的統一，切實提高大學生的學習興趣。高校排球課教學內容務必向基礎性、適應性的重心轉移，堅持科學性、系統性及實踐性的統一。總之，普通高校排球教學不應是向大學生提供一個一成不變的知識體系，而是與大學生的身心發展和興趣愛好相適應，為大學生的終身體育意識和能力打好基礎。

3.3重視理論教學，提升排球意識

在普通高校排球教學過程中，應將排球理論作為重點來抓，特別是大學生排球意識普遍比較淡薄，這就要求排球教師在理論教學中講解排球知識的重要性，讓每位學生認識到，排球意識在排球運動中非常重要。通過理論教學，幫助大學生認識到排球運動是非

常重要的集體對抗性運動項目。

3.4創新教學方法

在實際教學過程中，應該以學生為主體，確立學生在教學中的主體地位，培養大學生的終身體育觀念，充分體現教育、強身和娛樂文化功能，摒棄傳統的以競技為主的教學模式，綜合運用領會式教學法、情景教學、自主學練及小組合作學習等多種方法實施教學，大膽摸索，設計出多種有助于培養大學生興趣的方法和手段。

3.5淡化競技教學，提高教學趣味性

根據大學生的主體需要，從其學習動機、興趣出發，在普遍選擇的技戰術及基本知識等內容基礎上，增加游戲內容，如3～5人圍圈傳墊球、兩三人攻防練習，引入教學比賽，幫助大學生在實戰中提高技戰術水平，這樣大學生不僅能夠在課堂上認真練習，課下也會主動、積極的鍛煉，有助于培養其終身體育意識和能力。

3.6健全評價體系

在具體的實際操作中，評價的內容與方式必須關注大學生的學習態度，重視學習的過程與方法，注重交流與合作，重視實踐與參與，采用形成性評價、過程性評價等多元化評價方式，重視大學生在學習過程中的自我評價與改進，促使評價成為大學生學會反思、發現自我并欣賞別人的過程。此外，要注重評價的激勵性，鼓勵大學生充分發揮自己個性特長，施展自己才能。

3.7嘗試建立排球俱樂部教學模式

有條件的高校可以嘗試走俱樂部形式的教學模式，這樣不僅能夠緩解教學時數不足的實際，還可以有效解決學生個體差異。排球俱樂部教學模式能夠更好地激發大學生排球運動興趣，提高其排球技戰術水平，培養其自我健身能力和競賽組織能力。

3.8積極開展課外體育鍛煉

高校體育正向課內外“一體化”方向發展，因此，在普通高校排球教學中，不僅要重視課內學習，更要積極開展第二課堂教學，只有借助課外鍛煉才能充分消化大量的課內練習，課堂教學只有與課外體育有機結合，才可以不斷提高大學生的體育鍛煉能力。

4　結語

普通高校排球教學一定要遵循教學規律，轉變教學觀念，更新教學理念，結合大學生實際狀況，充分調動大學生學習的積極性和主動性，培養其終身體育意識和能力。這就要求普通高校體育教師轉變思想觀念，不斷學習新理論，樹立終身學習觀，加強業務進修和培訓，完善自身知識結構體系，促進自身教學能力的提高，并在體育教學實踐中不斷探索，及時總結，加強同行間的交流，認真完成排球教學工作，促使普通高校排球教學更加科學與完善。

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作者簡介：①李英達（1975—），女，吉林白山人，碩士，講師，研究方向：體育教學與運動訓練。

中圖分類號：G842

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0114-02