“自主合作探究”教學(xué)模式在高職健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

李秀芹

(山東東營職業(yè)學(xué)院 山東東營 257091)

近年來我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭,辦學(xué)思想日益明確,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,給那些高考分?jǐn)?shù)低的應(yīng)屆高中生提供了升學(xué)機(jī)會(huì),而這部分學(xué)生存在文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,自律能力差,不吃苦,目標(biāo)理想模糊,為誰學(xué),怎么學(xué)等觀念還不明確,這就造成了對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,存在厭學(xué)的傾向。因此傳統(tǒng)的教師教動(dòng)作,學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)改革勢在必行。多年來將“自主、合作、探究”教學(xué)模式引入健美操教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性,收到了良好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)核心能力,為學(xué)生走入社會(huì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 上好第一堂課,引發(fā)學(xué)生自主合作探究的興趣

自主、合作、探究教學(xué)模式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的綜合。自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的,是一種自主性的獨(dú)立的學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí),就是在學(xué)習(xí)的過程中分工合作,互相幫助,互相交流,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;探究就是讓學(xué)生去探討、思考、研究。

高職健美操與普通高校相比,本課程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“實(shí)用為主,夠用為度”,對(duì)于各種體育教學(xué)流派等理論內(nèi)容涉及不多,涉及到部分拓展內(nèi)容。與中等職業(yè)學(xué)校相比,本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作、拓展思維、自主探究、創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力提出了更高的要求。因此面對(duì)陌生的學(xué)生,上好第一堂課很關(guān)鍵。教師既要把本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生明白,還要通過情景設(shè)置、動(dòng)作回歸生活、游戲等迂回的方法,引發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的好奇心、興趣性,通過動(dòng)身、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究動(dòng)作,相互交流,相互協(xié)作,感受到原來健美操步伐就是生活中離不開的動(dòng)作,如走路、跑、跳等步伐動(dòng)作,從而很容易的掌握簡單的基本步伐,進(jìn)而過渡到動(dòng)作的組合練習(xí),獲取知識(shí)技能。同時(shí)讓學(xué)生感受到健美操運(yùn)動(dòng)與其它項(xiàng)目的不同,它富有的趣味性,高度的藝術(shù)性,強(qiáng)烈的節(jié)奏性,給學(xué)生帶來的熱情奔放的情感體驗(yàn),使她們體驗(yàn)到自主探究,合作學(xué)習(xí)帶給自己的成就感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性,這樣與課的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,發(fā)揮教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”的作用,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 發(fā)揮音樂效能,激發(fā)自主探究、合作學(xué)習(xí)的靈感

健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體的追求人體健與美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。音樂是健美操的靈魂,它旋律優(yōu)美、強(qiáng)勁的節(jié)奏性,給健美操帶來了活力。在健美操教學(xué)中,通過學(xué)生自主選音樂,進(jìn)行套路動(dòng)作創(chuàng)編,給學(xué)生帶來自主探究、合作學(xué)習(xí)的靈感,激發(fā)了學(xué)生課上課下練習(xí)的積極性,促進(jìn)了動(dòng)作套路的掌握,使健美操練習(xí)更具有感染力、套路展示更具有觀賞性,提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力,體驗(yàn)在音樂伴奏下形態(tài)美、動(dòng)作美和心靈美帶給自己的快樂,達(dá)到健身、健心、健美的效果。

3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),促使學(xué)生自主合作探究

在課堂上,教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法,將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,作為總?cè)蝿?wù),把單個(gè)動(dòng)作、多個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作等作為子任務(wù),各小組在環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,展開自主探究、合作學(xué)習(xí),完成既定任務(wù),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性。在健美操套路教學(xué)時(shí),把套路拓展表演作為總?cè)蝿?wù),將單個(gè)組合動(dòng)作學(xué)習(xí)、整套操的組合串聯(lián)、套路隊(duì)形編排、套路拓展圍繞子任務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行階段性的自主、合作、探究學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生相互交流、團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等職業(yè)核心能力。

4 發(fā)楊團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)精神能使學(xué)生齊心協(xié)力,追求更好的學(xué)習(xí)成果。在健美操的教學(xué)中,本著以學(xué)生為主體,把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生的原則,將學(xué)生化分成幾個(gè)以骨干為核心的6～8人的學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生制定任務(wù)目標(biāo),分頭自主探究,合作學(xué)習(xí),完成任務(wù)之后小組之間再相互教學(xué),或小組學(xué)習(xí)成果展示等,在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識(shí)、合作精神、自信心和成功感,我深切感受到同學(xué)們的潛力之大,通過自主合作學(xué)習(xí),學(xué)生的組織能力、相互協(xié)作能力、學(xué)教能力、展示能力等得到了充分的體現(xiàn),同時(shí)也感受到了同學(xué)們敢于拼搏、樂于助人、包容理解的高尚的品質(zhì)。

5 體驗(yàn)成功快樂,促進(jìn)學(xué)生自主合作探究

通過多年的學(xué)生自主合作探究教學(xué)實(shí)踐讓我清醒地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要,通過教育學(xué)習(xí)她們會(huì)取得成功,獲得發(fā)展。在健美操的教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生在情感、價(jià)值、意志等方面的體驗(yàn),充分利用課上課下平日里多為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂。如:當(dāng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,掌握了一個(gè)小組合動(dòng)作,可以安排輪流展示觀摩;讓小組輪流展示上節(jié)課布置的自學(xué)作業(yè);讓參加業(yè)余訓(xùn)練的健美操社團(tuán)成員進(jìn)行展示;骨干學(xué)生參加比賽套路的展示等多種形式,體驗(yàn)展示成果后的快樂,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣性、參與性。通過自主合作學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生相互間的交流,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力,體會(huì)到了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成功感。

6 評(píng)價(jià)多元化,激勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)

健美操項(xiàng)目的評(píng)價(jià)注重的是動(dòng)作的完成性和藝術(shù)性,在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力也很重要,評(píng)價(jià)多元化,能調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外自主合作探究學(xué)習(xí)的熱情。一是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),根據(jù)學(xué)習(xí)情況,經(jīng)過反思聽取別人建議,既給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位,也給別人一個(gè)合理的評(píng)價(jià),不斷提高自己的評(píng)價(jià)水平等。二是在健美操教學(xué)過程中,讓學(xué)生小組輪流展示,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)舞臺(tái),可激發(fā)學(xué)生探究的興趣,提高健美操評(píng)判能力。三是在學(xué)習(xí)過程中教師要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,多用激勵(lì)性的語言和手勢,及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),促使她們先做、敢做,鍛煉膽量,獲得成功體驗(yàn),克服膽怯心里,培養(yǎng)其勇敢、果斷的心理品質(zhì),增強(qiáng)自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化,能調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,激勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生真正體驗(yàn)到健美操“健身、健心、健美”的功能。

多年來,筆者通過運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與性、興趣性,取得了可喜成績。在學(xué)校課改活動(dòng)中,運(yùn)用“自主、合作、探究”教學(xué)模式的公開課得到了領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委的肯定;所教學(xué)生創(chuàng)編的健美操表演套路,在學(xué)校歷年的大型晚會(huì)上是不可缺少的保留節(jié)目;在2010年和2014年兩屆山東省運(yùn)動(dòng)會(huì)大學(xué)生組健美操有氧項(xiàng)目比賽中蟬聯(lián)兩屆冠軍;在就業(yè)反饋信息中反映出所教的畢業(yè)生在工作崗位上成了具有創(chuàng)新能力的企業(yè)骨干等等。目前,我所指導(dǎo)的學(xué)校健美操協(xié)會(huì)已經(jīng)成為優(yōu)秀社團(tuán),每年定期舉辦學(xué)生健美操比賽,吸引了大批學(xué)生投入到健美操運(yùn)動(dòng)中來,這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

總之,在教學(xué)過程中,利用自主、合作、探究式教學(xué)模式,增進(jìn)了學(xué)生之間的感情,促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、健康發(fā)展,提高了學(xué)生鍛煉的積極性,掌握了多種健美操教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)核心能力,為學(xué)生“終身體育”的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]侯軍,張軍.“合作學(xué)習(xí)”在普通高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技,2007(2):94-96.

[2]高海東.體育院系排球普修課傳墊球教學(xué)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的研究[D]長春:東北師范大學(xué),2011.

[3]劉昕.建構(gòu)主義視角下對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考[J].中國學(xué)校體育，2008（10）:33-35.