高職人才培養目標定位研究

文/楊勇輝

教育的目的是什么?答案不一，不同的教育家給出了不同的答案。孔子說“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”①。蔡元培說:“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具”②。陶行知說過:“為了生活而教育”、“依據生活而教育”，“培養活生生的人，有行動能力、思考能力和創造力的人”③。

人才培養目標是“根據一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預期結果，即學生的預期發展狀態所作的‘規定’”，它提出關于人才培養的基本規格要求和質量標準。不同時期，不同規模、不同層次的學校都有著不同的培養目標。隨著時代的發展，學校的人才培養目標也會跟著發生變化。

2006年教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》指出高職院校的培養目標:高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性人才④。由于各院校的生源質量、辦學條件、專業崗位存在顯著差異，教育部并未對高技能人才的知識結構、能力結構和素質結構等規格做出具體規定，因此各高職院校對人才培養目標的細化存在充足的空間。深入分析教育部的指導意見中關于培養目標的說明，不難發現，高職院校人才培養目標的定位應從高職院校的實際出發，在滿足社會需求、企業需求的同時，必須兼顧學生需求。

一、高職院校人才培養目標現狀

(1)高職人才培養目標基本適應了經濟社會發展需求

1998年，全國高等職業教育招生人數43萬人，在校生117萬人;2013年高職年招生348.4萬人，在校生2933.8萬人。高職院校人才培養規模不斷擴大，發展迅速。自2006年至今，職業院校為國家輸送的8000多萬名畢業生成為中國中高級技術技能人才的主要來源，占新增就業人口的60%。以電子商務、高速鐵路、城市軌道交通、現代物流、加工制造、汽車維修等行業為例，七成以上的從業人員是職業院校的畢業生。2013年，針對34所高職院校的19.4萬畢業生跟蹤調查數據顯示，就業率較好的達到了87.6%;153所院校的畢業生就業率達到或超過了90%。數據顯示，高職畢業生受到了社會、企業的青睞，充分表明了高職院校的培養目標不斷地適應了經濟發展的需要。

(2)高職院校人才培養目標需要調整完善

高職院校制定的人才培養目標，都提出了關于創新能力的培養，跟蹤調查數據顯示，高職畢業生創新能力薄弱不容置疑。因此，調整人才培養目標，更新人才培養模式，在培養大批合格人才的同時，注重培養高職畢業生創新能力，培養出企業、社會需要的拔尖人才是高職院校進行教育教學改革的緊迫任務之一。

另一方面，國家對高等職業教育人才培養目標規定的模糊性和粗放性，導致了各高職院校人才培養目標表述不一。因此，重新認知高職院校的人才培養目標，參照國內外職業院校人才培養目標定位，借鑒其成功經驗，從中吸取經典做法，制定出適合本校、本地區乃至我國高職院校的人才培養目標體系，為高職教育健康有序發展提供借鑒很有必要。

二、高職院校人才培養目標的定位應符合企業需求

根據教育部的指導意見，高職院校需要面向生產培養具有良好職業道德的技能型人才。人才作為一種比較特殊的經濟資源，是生產過程中的能動要素。作為企業，首先需要的就是人才 (員工)。按企業人才 (員工)的層次結構不同，企業需要的人才大致可以劃分為經驗型、技能型和智慧型三類，這三類人才在企業的發展過程中有著無可替代的作用。

經驗型人才一般是指從行業底層做起，通過親身經歷，從多次實踐中得到知識或技能，有豐富的行業經驗的員工。通常由于學歷不夠，學習能力和提升能力不強，導致其對新知識領悟能力不足，因此應變能力和創造能力也比較欠缺。但他們的經驗能夠完成許多工作，為企業帶來良好的經濟社會效益。

技能型人才是指在生產、運輸和服務等領域崗位一線的從業人員中，掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的員工。如IT業的軟件工程師。他們全面性不夠，缺乏對市場、品牌、消費行為的認知。隨著科學技術的飛速發展，對技能性人才的要求也越來越高。

智慧型人才指的是那些不僅在專業技能方面有突出的經驗，而且具有較高相關技能的員工。他們對市場具有敏銳的洞察力、能夠審時度勢操控全局、具備創新精神和創新能力和良好的團隊協調能力，他們屬于高素質人才。

三、高職院校人才培養目標的定位應符合社會需求

在現階段國家進行規模跨越式發展的過程中，黨和政府已經明確了推進高職教育人才培養模式轉型的改革要求，確立了應用型人才培養在高等職業教育中的地位，密切了高等職業院校與廣大企業和社會各界的聯系，從而實現了高等教育的大眾化，推動了國家的教育公平乃至整個社會的和諧發展。

隨著我國經濟社會的發展，社會對各類人才的要求也不斷提高，從單純注重學歷到現在的能力與學歷并重，乃至對職業道德素質的高度重視，人才培養的規格、內涵不斷也不斷地發生著變化，終身學習成為符合時代、社會及個人的普遍需求，“自我學習”成為現代社會第一能力，成為人們在現代社會中競爭制勝的法寶，成為人們自主生存和發展的前提條件。

四、高職院校人才培養目標的定位應符合學生的需求

目的通常是指行為主體根據自身的需要，想要達到的地點或境地，或者是想要得到的結果。人的實踐活動以目的為依據，目的貫穿實踐過程的始終。那么高職生讀高職目的是什么?通過素材查找，相關資料分析，并結合高職學生為什么上高職的特點，編制了高職學生上高職目的調查問卷，共設置20道題目，隨機調查了河南省平頂山市三所高職院校學生共400人讀高職院校的目的。共發放問卷400份，回收359份，回收率89.75%。隨后采用Excel2007軟件進行了統計和分析，以探析高職生高職學習的目的和利益。

根據調查分析，有61%的學生上高職的目的并不明確，僅僅是因為高考分數不能讀二本以上院校，因此只能讀高職;16%的學生是因為覺得上完高職后容易就業;10%以上的學生上高職是為了學技能;其他12%的學生有的讀高職是為了專升本，獲得更好的發展機會，有的是認為讀高職比較輕松，有的是因為讀高職可以學自己喜歡的專業。

數據顯示，高職生讀高職的主要目的在于就業、學習技能、專升本。但數據背后隱藏的是，所有高職學生讀高職的目的均是為了獲得人生中更好的發展機會。作為高職院校，學生的利益應作為定位人才培養目標的依據之一，并在制定的人才培養方案中進行體現，促使學生掌握相應的科學文化知識和專業知識，培養出適應社會需求，滿足企業要求的合格畢業生，為學生擁有全面發展的素質奠定基礎。

五、高職院校人才培養目標定位實證分析

以某高職院校定位工業設計專業人才培養目標過程為例。

(1)市場調查，分析人才需求

據調查，我國高校自2000年以來開辦工業設計專業，目前開辦此專業的高校有200多所，年畢業學生人數在2萬人以內，畢業后從事設計工作的不超過25%，但我國制造企業成規模的在20萬家以上，小型企業數量眾多，達到1000萬家以上，以此推算，人才需求量仍然很大。

(2)根據專業面向，確立專業定位

1)確定職業面向

根據該層次人才培養規格要求，調查制造企業人才地區需求情況，參照行業職業資格標準，確定了工業設計專業畢業生的職業面向和就業崗位。

本專業畢業生的就業范圍面向長三角、珠三角及工業產品發達的城市。根據調研，畢業生具體面向的崗位為:家電類產品造型設計;家具類產品造型設計;消費電子類產品造型設計;衛浴類產品造型設計;視覺傳達設計;產品設計與管理。

2)確立專業定位

根據目前社會對工業設計人才需求情況，結合人才培養目標，將工業設計專業人才培養定位于:面向大、中、小型企業及機加工企業的需求培養精通繪圖操作、產品結構、人機工程及各種標準等綜合知識，精通產品建模、生產、包裝等環節助理設計員。

(3)根據專業定位，細化專業人才培養目標

綜合上述內容，確定該專業是為工業產品生產企業和機械制造業培養工業造型設計和技術的助理設計員，通過培養，掌握工業設計領域方面的技術知識，熟練進行產品開發、三維產品造型，配合各部門完成產品設計、視覺傳達、宣傳等工作，具備較強的實際工作能力，具有良好的職業道德、良好的職業素質和創新精神的助理設計員。

1)在知識結構要求方面，根據調研，工業設計專業學生需要較系統地掌握的理論基礎知識，具備一定的審美能力，熟練掌握各種繪圖軟件的使用。

2)在能力結構要求方面，工業設計專業學生需要具備良好的表達能力以及與人交往的技巧，熟練掌握畫草圖和徒手作畫的能力，熟練進行產品建模并完成渲染，了解產品從設計制造到走向市場的全過程，并能夠精確安排設計流程時間。

3)在素質結構要求方面，工業設計專業學生應具備獨立思考的能力，在學習過程中能積極與他人合作，共同完成學習任務，具備創新意識，樂于接觸并了解國內外時尚、流行的設計理念和設計方法，對該專業前沿具備敏感性。

在上述培養目標的定位過程案例中，首先針對社會需求進行調研，工業設計專業每年畢業學生2萬人左右，真正從事設計工作的僅有25%，而相應的中、小企業數量眾多，因此該專業人才需求量較大;其次針對企業崗位需求進行調研，確立了面向大、中、小型企業及機加工企業的需求培養精通繪圖操作、產品結構、人機工程及各種標準等綜合知識，精通產品建模、生產、包裝等環節助理設計員等崗位;最后在培養目標的知識結構要求、能力結構要求、素質結構要求等方面充分考慮學生的利益，為培養其成為全面發展型人才提出了具體的規格和要求。

綜上所述，無論從社會需求、企業需要出發，還是從學生的根本利益著手，高職院校都需要培養出現代企業需要的素質相對較高，知識能力較強的員工型人才;對知識不斷學習、更新，對新技術不斷主動探索追求，促進自我完善的學習型人才;在德智體美各方面和諧發展的全面發展型人才。實證分析高職院校的專業人才培養方案，人才培養目標的定位也很清晰，即高職院校的人才培養目標定位應該是員工型、學習型、全面發展型—— “三型人才”的培養。

注解:

①《大學》.

②高平叔.《蔡元培全集》第四卷.

③王道俊，郭文安.《教育學》.

④教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》.

［1］馮麗，王海東.生命哲學視域下的“三生教育”［J］.大眾文藝，2010(5):56.

［2］薛存科.主客關系視域下的目的與手段關系探析 ［J］.科技資訊，2010(10):136.

［3］楊志堅.中國本科教育培養目標研究 (之二)——本科教育培養目標的基本理論問題［J］.遼寧教育研究，2004(8):113.

［4］曾先鋒.什么是教育——試析教育本質 ［J］.文教資料，2007(6):121.