基于自主學習的“乙烯”教學設計及反思

許志勤

（江蘇省泰州中學　江蘇 泰州　225300）

基于自主學習的“乙烯”教學設計及反思

許志勤

（江蘇省泰州中學江蘇 泰州225300）

以人教版《化學2》第三章“來自石油和煤的兩種基本化工原料”（第1課時）為例，在分析教材的基礎上結合導學案的呈現和課后反思，具體論述了以自主學習為目標，從“想學、能學、會學”三個層面展開教學設計，引導學生關注情境、關注實驗、關注問題、關注反思，實現學習過程中從“知識”到“能力”的價值追求。

乙烯；自主學習；導學案；教學設計；教學反思

一、問題的提出

自主學習是基礎教育課程改革具體目標之一，是培養創新人才的需要，是學生可持續發展的需要，也是課堂教學減負增效的重要途徑。自主課堂的主要體現是教師引導學生在學習活動之前自己確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救［1］。

在教學實踐中我們發現，基于自主學習的學案導學是行之有效的教學模式。本文以人教版化學必修2［2］第三章“來自石油和煤的兩種基本化工原料”（第1課時）“乙烯”為例，討論以導學案為載體，從“想學、能學、會學”三個層面指導學生自主學習。

二、教學設計及實錄

1．課標分析

表1　“乙烯”相關內容的課標解讀

2．設計思路

表2　“乙烯”教學模塊設計

3．導學案實錄

【學習導言】

乙烯是一種重要的基本化工原料，是合成很多有機物的母本。乙烯的產量可以用來衡量一個國家的石油化工發展水平。2011我國乙烯的產量達1527．39萬噸，2013年全國乙烯產量累計達1623萬噸，同比增長了8．5%。目前工業上主要從石油中獲得乙烯。

在本節課的學習中，我們要掌握乙烯的分子結構，理解碳碳雙鍵的結構特點，能夠書寫乙烯的電子式、結構式，掌握乙烯的化學性質，了解加成反應的特征，了解烯烴和不飽和烴的概念。在學習乙烯的基本知識的同時，了解石油產品在國家現代化建設中所發揮的重要作用，了解化學在幫助人類合理利用自然資源方面的重要性。

【模塊1實驗觀察、小組合學】石蠟油分解實驗

觀看視頻，閱讀課本P67，完成實驗報告，并思考相關問題。

［想一想，議一議］

請試著分析石蠟油分解實驗的反應物、反應條件、產物。

如何理解課本中“從石油中獲得乙烯”這句話？

［模塊2觀察模型 個別學習］乙烯的結構特點

觀察乙烯分子結構模型，書寫乙烯電子式、結構式、結構簡式。

思考總結乙烯分子內各原子的空間相對位置。

了解烯烴和不飽和烴的概念。

［模塊3演示實驗 教師輔學］乙烯的化學性質

演示實驗（課本P68圖3－9）乙烯通入酸性高錳酸鉀溶液，思考溶液褪色的原因？結合甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液不褪色，理解乙烯和甲烷的結構差異。

演示實驗（課本P68圖3－10）乙烯通入溴的四氯化碳溶液，思考溶液褪色的原因？從結構的角度思考反應的特點。

試著書寫反應方程式（用結構簡式表示有機物）

總結加成反應的特點，并與取代反應比較。

完成乙烯與H2、HCl、H2O反應的化學方程式

a．乙烯與H2反應：

b．乙烯與HCl反應：

c．乙烯與水（H2O）反應：

［模塊4小組合學 教師輔學］乙烯的應用

根據微模塊3的學習成果，閱讀課本p．68［思考與交流］，試著闡述乙烯中“性質決定用途”的實例（至少舉出三個）。

［模塊5］達標測評（略）

［模塊6］總結反思

歸納整理“乙烯”部分的重點內容，查找學習過程中的困惑和問題并記錄。

回憶本節內容的學習軌跡，熟悉和理解“結構—性質—用途”的研究路徑，并在后續的學習中學會自主運用。

三、教后反思

本節課的教學思路基本遵循教材順序，挖掘知識的規律和價值，圍繞主題、緊貼實際，在生產生活及實驗中展開教學，引導學生關注情境、關注實驗、關注問題、關注反思，從而實現學習過程中從“知識”到“能力”的價值追求。

1．基于讓學生“想學”的教學設計

只有讓學生了解化學知識的價值，親身體會化學知識和社會實踐及生活的聯系，感受所學知識對社會和自身發展的意義，才會有發至內心的學習激情。學案導言部分說明乙烯是重要的基本化工原料、是有機化學工業的核心、是衡量一個國家的石油化工發展水平的重要指標，而以乙烯為原料的有機化工產品與我們生活息息相關。通過創設情境，讓學生知道學習的價值，以調動學生內在學習動機。

2．基于讓學生“能學”的教學設計

這節課的設計原則是扎扎實實挖掘課標和教材中知識的內在規律和價值，幫助學生理清前后知識的結構化聯系。以“能否從石油中得到乙烯”引入模塊一，通過探究實驗討論兩種溶液褪色的原因，結合“烷烴”部分對有機化合物中碳原子的成鍵特征分析，要求學生獨立寫出乙烯的結構式并總結烯烴的結構特點（模塊二）。引導學生從結構的角度比較甲烷和乙烯分別通入酸性高錳酸鉀溶液的不同現象，從結構的角度認識加成反應并比較加成反應和取代反應的區別（模塊三）。最后根據生活經驗結合教材介紹深入認識乙烯的用途、理解性質和用途之間的關系（模塊四）。

3．基于讓學生“會學”的教學設計

“乙烯”是必修二第三章第二節的學習內容，在上一節學習甲烷和烷烴的性質時，學生初步體會了從組成和結構的角度認識甲烷的性質的學習路徑，因而本節內容設計重點是引導學生用“甲烷”的學習經驗來幫助理解乙烯的相關知識，運用舊知，將乙烷到乙烯比較，展開思緒，由結構的特殊性討論性質特殊性。充分考慮學生的思維特點和水平，引領學生搭建知識內部的結構化關系，努力培養學生自主學習的能力。

4．以導學案為載體引領自主學習

自主學習必須以一定的學習策略做保障，導學案的使用可以幫助學生找到自主學習的途徑。（1）上課前將導學案發給學生，要求學生認真閱讀導學案、看清學習目標要求，瀏覽導學案中要思考的問題。（2）帶著問題獨立閱讀教材，做好筆記，把簡單易懂的內容學會，不懂的疑難問題標出來記下來，待組內交流時再提出。（3）課堂中將“乙烯”的學習任務分解成四個模塊，同時根據任務的難易程度，分別采取個別學習、小組合學、教師輔學等方式，降低學習的難度和風險。（4）設置課后反思小結的模塊。在成功地完成學習任務、達到既定目標之后，引導學生反思、小結學習過程，進行自我評價。

本節課作為筆者學校的校際交流研討課，得到聽課教師的一致好評，大家認為本節課較好的完成了教學目標，課堂上學生的主體性地位得到了充分的保障，學生的知識和能力水平得到一定程度的提高。

［1］吳永軍．關于 “導學案”的一些理性思考［J］．教育發展研究，2011，（20）：6－10

［2］宋心琦．普通高中課程標準實驗教科書·化學2［M］．北京：人民教育出版社，2007

1008-0546（2015）06-0059-02

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10.3969／j．issn．1008－0546．2015．06．023