重慶市高校高技能創新型人才培養模式研究

陳放 陳莉 朱莉

摘要：隨著社會經濟的發展以及素質教育政策的實施，當前社會經濟發展對人才需求的標準提出了更高的要求，為了使得本院校所培養出來的學生能夠滿足社會經濟建設人才需求標準，則除了不斷地對教學模式以及教學方法進行改革與創新以外，還需要構建合理且科學的人才培養模式，由此促進高校學生們的全面發展而使其將來更好地投身于社會主義經濟建設活動中。

關鍵詞：高技能;創新型;培養模式;重慶市

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0102-02

重慶市地區的發展隨著國家社會經濟水平的提高而不斷取得了進步，尤其當地國民經濟水平發展速度十分可觀，為了進一步促進當地地區經濟的快速發展而推動整體國家經濟的繁榮，則逐漸注重對高技能創新型人才的培養，從而使得所培養出來的學生能夠滿足社會經濟發展人才需求標準，并且能夠為企業生產第一線創造更多的價值，由此促進重慶市地區經濟可持續、健康發展。故本文以下結合國際西方先進國家高技能創新型人才的培養模式來探討創新重慶市地區院校高技能人才的培養模式途徑，由此全面提升我國國內整體教育水平與教學質量。

一、高技能人才的基本內涵以及其特征

1.高技能人才的基本內涵。高技能人才是指基于掌握一定先進應用技術理論知識以及專業操作技能的高素質勞動者，其能夠對重要的問題進行獨立完成或解決，且具備一定的創造能力。當前我國國內技能人才包括有初級工、中級工、高級工、技師以及高級技師等，而高技能人才中包括技師、高級工以及高級技師，一般情況下，高技能人才往往工作于基層，但是其在生產第一線活動中創造了極其重要的價值，因此，高技能人才需要具備有較高水平的綜合素質能力。

2.高技能人才的主要特征。高技能人才不僅具備有較高水平的技能，而且還具備有一定的創造能力，這樣才能夠有效滿足當前社會經濟發展對高技能人才需求的標準。因此，高技能人才需要具備有以下幾點特征：首先，較強的動手實踐能力。動手實踐能力是高技能人才應具備有的基本能力，其在生產第一線活動中能夠基于專業理論知識以及專業技能且了解崗位工作環境而及時發現操作過程中出現的問題，同時，針對這些問題而進行有效解除，由此幫助企業解除生產活動中出現的實際問題，為企業贏得更高的經濟效益與社會效益。其次，專業理論掌握程度高。隨著社會經濟建設發展對人才標準需求提出了更高的要求，則高技能人才除了擁有較強的專業技能以外，還需要擁有較豐富的專業理論基礎，這是因為專業理論基礎的掌握過程中對其思維能力的鍛煉有著極其重要的作用，并且這也是高技能人才區別于其他技能人才的標準。當高技能人才通過擁有較豐富的專業技能理論知識后，無論隨著新技術的不斷更新與改革，其均能夠在扎實且豐富的理論基礎下繼續操作實踐，由此不會被淘汰于社會經濟發展人才需求的邊緣地帶[1]。再次，較強的崗位適應能力。崗位適應能力是指高技能人才能夠具備從一線生產操作崗位轉向其他管理崗位的能力，并且在崗位轉換的過程中繼續對實際生產過程中出現的問題進行有效解決，因此，高技能人才也被稱為復合型技能型人才。再次，擁有國際化的視野。當高技能人才立足于國際人才標準需求平臺，積極掌握國際先進技術以及成熟技術原理，才能夠更好地在生產第一線活動中發揮其個人價值，因此，當前高校對高技能創新型人才的培養模式需要結合國際人才平臺而不斷地對教學內容以及教學技術進行創新與改革，通過及時引進國際先進技術以及健全技術原理，來對現有的高技能人才培養模式進行創新，使所培養出來的學生能夠滿足當前社會主義經濟發展需求。最后，擁有創新能力。高技能人才相較于其他技能型人才而言，其不僅擁有較高水平的專業技能，而且其能夠面對更為復雜的生產勞動，因此，其所具備的創造能力要高于其他技能型人才，并且能夠對生產一線活動中的工藝以及產品進行創新和改革[2]。

二、西方先進國家高技能人才培養模式對我國的啟示

由于國際中各個國家的發展進程不同，并且其國情也存在差異，因此，對于高技能人才培養的方式也各不相同，但是隨著經濟全球化的發展以及科學技術水平的突飛猛進，使得各國家對高技能人才培養模式方面呈現出共通性的特點。故本文以下將西方先進國家高技能人才培養模式進行逐一介紹、分析，希望在分析的過程中能夠為我國國內高技能人才培養模式的建構帶來一定的啟示作用。

1.啟示一：德國“雙元制”模式。“雙元制”是指國家政府立法支持與校企合作辦學制度的結合體，高等院校主要傳授于學生相關專業知識理論，而國家以及企業為學生提供專項技能方面的培訓與支持。自從“雙元制”培養人才模式的建構，德國社會以及企業得到大批合格且滿足人才需求標準的人才，大大推動了德國社會經濟的發展。從這個人才培養模式中，我們不難得出，通過校企之間的合作，樹立“共贏”意識來對學生進行培養，不僅使得所培養出來的學生能夠滿足國內社會經濟發展人才需求標準，而且還有效增進了企業與學校之間的友好關系[3]。

2.啟示二：美國“合作教育”模式。“合作教育”模式是指將學生們的學習時間劃分為在校學習專業理論知識與在專業相對應企業進行實習的兩個部分，有效地將專業技能理論知識與動手實踐相結合，一般情況下，這種模式的開展具體措施如下：首先，要求學生們在學校內學習半年時間的專業理論知識，然后給予兩個月的時間要求學生們在專業相對應的企業進行實踐訓練;其次，在學生們即將畢業的前半年再次對其進行授課;最后，完成畢業設計。從該模式中可以得出以下總結：其中的教育思想是注重對學生們職業能力的培養，使得學生們在接受培訓的過程中提升其實際操作能力以及生產過程崗位適應能力，由此使得學生將來畢業更容易參與到生產第一線活動中而體現個人價值。

3.啟示三：澳大利亞“TAFF”模式。“TAFF”是以國家政府為主導，同企業密切合作而對學生實施培訓、教育的模式，其教育內容以培養學生職業技能為主，使其具備有職業資格而滿足生產勞動人才需求標準。這種工學結合教育模式體現出人才的培養不再局限于學歷教育，將教學的重點放置于實際操作能力的培養。

總而言之，上述幾種教育模式均給我國國內高技能人才培養帶來一定的參考借鑒意義：首先，高技能人才培養課程專業的設置需要符合國內國情以及市場實際需求，并且結合所在區域資源優勢以及產業機構特點來設置相關對應專業[4]。例如：重慶市地區擁有充足的礦產資源、西部地區綜合性交通樞紐、物種基因庫等，而這些資源決定該城市高技能人才培養專業多樣化，使得該地區培養出來的學生能夠有效滿足當地地區的發展需求。其次，高技能人才培養目標需要結合某一行業或技術崗位來進行確立，然后針對該技術崗位特點以及行業實際需求而對學生們進行理論知識傳授、實踐技能的培養，由此使其更好地投身于該行業生產活動中。例如：重慶市環保工程方面，需要大量高技能創新型人才的投入，才能夠實現該地區的繁榮昌盛、人文和諧發展局面。

三、重慶市高校高技能創新型人才培養模式的建構

1.基于終身教育理念轉變人才培養思路。隨著社會經濟的發展以及各行業之間競爭愈演愈激烈，學校與企業之間逐漸建立起合作關系，使得學校的人才培養計劃的制定以及專業課程的設置能夠與企業人才需求相結合，然而從高技能人才未來成長情況來看，經過幾年內時間的培養不足以成為高技能、創新型人才[5]，因此，重慶市高職院校需要轉變當前高技能創新型人才培養思路，從終身教育理念出發來對專業學生們進行開展實踐技能培養、教育活動。

2.基于校企合作建立系統人才培養模式。重慶市地區的產業結構隨著社會經濟的發展而得到不斷地優化、升級，并且引進了不少新技術，以至于對高技能人才的需求標準提出了更高的要求，如果學校對高技能人才的培養只停留于傳統模式上，則會出現人才培養與市場人才需求相脫節的情況，因此，高職院校需要加強與企業之間的合作，增加合作項目，結合企業發展人才需求情況而開展教學活動，并且為人才培養模式設立目標體系，包括教學內容、專業設置、教學方式等，從而充分發揮學校與企業二者的優勢。

3.基于校企雙贏意識改變人才培養取向。在傳統人才培養活動中，學校認為與企業合作是為了補充專業培養實踐部分的不足點，而企業只注重對經濟效益與社會效益的追求，以至于對人才培養部分沒有融入到整體企業價值鏈中，最終導致所培育的高技能人才不能夠滿足社會經濟發展實際人才標準需求，造成大量資源的浪費，因此，校企雙方需要建立在“雙贏”共識上增加二者之間的項目合作程度，由此將人才培養模式實現最優化，最終雙方均能夠實現可持續、健康發展[6]。

綜上所述，本文將高技能人才的基本內涵及其特征進行了簡單的概述，并將西方先進國家高技能人才培養模式對我國的啟示進行了介紹、分析，最后，本文將重慶市高校高技能創新型人才培養模式的建構而提出了相關對策，希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及高校教育領導者提供一定的參考借鑒。

參考文獻：

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[5]何星蓉.大力培養創新型人才 推動國家創新型城市建設[A]//第九屆沈陽科學學術年會論文集（經濟管理與人文科學分冊）[C].2012.

[6]劉澄，丁永紅，陳智慧，胡靜.創新型人才培養措施的探討[J].內蒙古財經學院學報：綜合版，2012，（05）.