高職高專英語專業語音教學現狀分析和改進研究

賈玉

摘要：大學擴招、城鄉教學差異及“讀書無用論”的影響，使得高職高專英語專業語音教學面臨很多問題，影響了教學質量和教學效率的提升。本文作者通過分析英語專業語音教學現狀、存在問題，依據當代先進教學理論（如模因理論、建構主義、自然拼讀法等）和教學資源，提出從教學積極性鼓勵、教學設置優化、教學方法改進、考核綜合進行等方面進行改進語音教學。

關鍵詞：高職高專;語音教學;改進措施

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0180-02

一、引言

基于解決經濟和就業問題，中國自1999年開始擴大普通高校本專科院校招生人數，使高等教育從精英教育向大眾教育轉變。大學擴招使得高校的進入門檻低了，大學生素質自然下降了，同時高校軟件、硬件方面跟不上擴招速度，培養質量下降了，畢業生質量走上惡性循環。[1]城鄉教育因教育經費、教師素質、教師年齡結構、教育資源不均等因素產生了巨大的城鄉差距，使高中畢業生的綜合素質呈現出巨大的差異。對英語而言，鄉村來的學生大多語音面貌差，開口講英語的勇氣不夠，只注重筆試。[2]更值得關注的是，在現階段，因為“讀書貴、就業難”，就業低起薪遭遇“寒流”和其他各種原因，社會上特別是大學生群體中流行了新“讀書無用論”。因此，使得高校，尤其是高職高專院校教學遭遇許多問題，面臨著嚴重的壓力，嚴重影響了教學質量的提升和學生綜合素質的提高。高職學生英語基礎比較薄弱，英語學習處于被動狀態，習慣于聽老師講授，很少主動提問。[3]本文將根據多年的教學實踐和思索，重點關注高職高專英語專業語音教學現狀，分析現狀、弄清存在的問題，尋求改進語音教學的策略和途徑。

二、語音教學現狀分析

在英語學習中，發音對于增強自信、提高效果等方面，確實起著至關重要的作用。在英語語言教學中，語音部分的教學既是重點又是難點。語音教學之所以是英語教學的難點，在于社會環境、教學質量、學生素質等因素的影響。經過作者多年的語音教學實踐體會和借鑒、分析其他院校英語語音教學情況，發現目前我國高職高專英語專業英語語音教學存在以下問題：

1.學生語音基礎較差。高職英語專業學生的英語基礎比較差，尤其是一些來自偏遠農村地區的學生，英語學習起步較晚，對英語學習也沒有足夠重視，英語語言環境不利。同時受漢語負遷移的影響，這些都在一定程度上增加了英語語音教學的難度。高職高專英語專業學生普遍存在的語音問題：發音不標準，不會生詞的音標拼讀，把握不準重讀音節，沒有聲調變化和連讀現象，且不能體會篇章的意境和情感。高職高專學生不了解英式發音和美式發音的區別也會造成聽說的困難。[4]

2.學生學習興趣不高，學習方法掌握不夠。在高職英語教學中，受傳統教育方式影響還很深，很多教師把重點放在了語音語法和純理論教學上。有些教師依然采用單一、固化的授課方式，從而降低學生的學習熱情，使學生對英語語音學習失去興趣。[4]學生發音時不運用學過的發音方法和規則，靠的是鸚鵡學舌。[5]

3.對英語語音學習不夠重視。學校教學設備和教材沒保障。語音課授課方式只能局限于錄音機播放，學生跟讀，教師糾音，學生改正后再次模仿。[6]很多高職學生對語音學習的重要性認識不足，只采用模仿性學習方式，忽略了對語音理論的學習。同時，英語學習沒有一個很好的語言環境，只是局限于45分鐘的課堂上，課外沒有條件或者機會進行練習及運用，形成很多“啞巴式英語”。

4.高職院校英語語音教師專業水平和敬業精神不夠。高職院校的性質、規模、教學條件等因素的限制，專業的、高水平的英語教師很缺乏。有些英語教師的教學方式方法老套;部分英語教師本身專業水平以及職業素養不高，上課馬馬虎虎;部分任課教師重視理論講解，輕視語音實踐，而忽視了學生的練習和實踐。[7]

5.高職學生英語學習心態不積極。在當前社會環境以及學校氛圍中，高職學生不好意思開口說英語，害怕被人嘲笑，英語學習很容易成為“啞巴英語”，甚至會形成一個“惡性循環”。[8]

三、相關語音教學指導理論研究

在模因論的指導下好好利用信息化資源可以提高高職英語語音教學效果。教師應結合高職教學特點和高職學生的學習特點，營造恰當的語音模因傳播環境，抓住恰當的時機進行語音模因表達及語音模因傳遞，構建一個有效的英語語音教學、實踐和評價體系。[9]根據建構主義理論，教師應注意調動學生在外語學習活動中的積極性和主動性;創設真實情境;開發學習資源，編寫優秀教材，選擇適合的網絡學習軟件，完善多媒體網絡語言實驗室和網絡自主學習中心;鼓勵學生課后在BBC，VOA等網絡學習網站自主學習與交流。自然拼讀法是根據字母及字母組合的發音規則歸納出的一種學習方法，將幫助學習者掌握英語字母或者單詞音與形之間的內在聯系與規律，促進提高學生的單詞識記、閱讀、寫作能力以及學習英語的興趣。[10]

四、加強、改善高職英語語音教學的策略和對策

英語語音教學是整個英語教學的起點，學習英語語音是學習英語的開始。高職英語語音教學方法與策略應少而精、系統性強、“顯而易見”。[11]英語語音教學必須系統地普及語音知識，應特別注重語音在聽力和口語上的應用。語音課程必須在語言的準確性上為學生提供盡量多的參考和借鑒。Joy M. Reid提出，語言教學，要考慮學生的學習風格傾向，發揮學生長處，增強他們的薄弱環節。為此，我們應選擇以任務型大綱為主要類型的綜合性語音教學大綱。[12]針對以上問題，為有效改進、加強高職英語語音教學，學校、教師和學生必須共同努力協作采取相應的對策，[13]具體建議和做法如下：

1.高職院校增加教學投入，提高師資水平。高職院校應切實增加教學投入，改善英語語音學習環境;學校根據實際教學情況，采取各種措施加強英語語音教師的培養，全面提升英語語音教師的語音素質。通過各種方式保持教師不斷學習的積極性，提升英語教師的教學水平，進一步促進英語語音教學質量的提高。

2.高職院校應優化課程設置，進行配套改革。優化課程設置，重視語音教學課程設置，采用小班化教學或分組合作式教學，注重學習過程的形成性和終結性評價的科學有機結合。同時，加強普通話的學習和推廣，積極發揮母語對外語學習的正遷移作用。

3.教師需積極學習，提升自己，端正教學思想，提高敬業精神。英語語音教師個人應通過進修、培訓不斷的提升自身專業水平，來保證英語語音教學質量，注意加強語音教學的實踐性，增強語音課的趣味性。

語音教師應樹立正確的教學思想，英語語音教學應當重視學生交際能力的培養。保證語音課的課時，加強語音方面的教學。同時注意糾正學生思想認識上的偏差，為學生提供一種集聽、說、讀、寫、記五種功能于一身的“發音法”。[14]在日常教學中教師需要增加學生發音練習的機會，培養學生的學習興趣，推動學生學習英語語音的積極性。

4.教師重視語音教學，轉變觀念，更新方法，激發學生興趣。英語教師要更新觀念，要經常向學生傳達“理論與實踐”相結合的觀念，鼓勵學生充分利用課余時間對英語進行發音練習，通過網絡視頻、在線課堂等方式拓寬學生的學習渠道。教學中，結合高職學生的性格特點，采用繞口令、猜謎語、情景模擬等教學方法，活躍課堂氛圍;還可以定期舉辦英語歌曲大賽、英語演講比賽等活動，激發出學生的學習興趣;教師還可以讓學生根據學習內容排練一個情景劇，在游戲的同時消化、練習所學內容。教學重心向連續話語轉移;運用多元教學法;以學生為主體、教師為主導，多啟發式和趣味性教學;建立有效評估模式。

五、結語

英語語音是高職高專英語專業學生的基本技能之一。語音是聽說能力的基礎、閱讀能力提高的直接影響力、書寫能力提升的橋梁。語音是英語教學的基礎，高職英語語音教學應有足夠重視。針對當前高職大學生在語音學習中出現的常見錯誤，教師應采取有效的教學方式，及時糾正，加強引導，樹立學生語音學習的自信，使學生掌握更多的語言發音方法，正確發音，提高學生的綜合能力。同時，各院校通過改善內部條件以及外部環境的方式，在學校、教師、學生三位一體共同的不斷努力下，高職院校英語語音的教學效果肯定會得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]王洪才.大學擴招對教學質量影響狀況的調查[J].清華大學教育研究，2001，（4）.

[2]龐賀.拉近城鄉教育差距，開創教學點新局面[J].中國現代教育裝備，2014，（24）.

[3]夏維青.高職英語語音研究性教學模式有效性研究[J].江西電力職業學院學報，2013，（12）.

[4]吳婭敏.高職高專英語專業語音教學改革原因[J].湖北成人教育學院學報，2013，（1）.

[5]吳婭敏.高職高專英語專業英語語音教學改革[J].科教導刊，2012，（10）.

[6]鄭莉.高職英語專業語音教學探索與實踐[J].考試周刊，2013，（49）.

[7]劉艷文.對高職英語語音教學的幾點建議[J].理論前沿，2013，（11）.

[8]姜靜靜，張磊.淺談高職院校英語語音教學現狀及對策[J].校園英語，2014，（19）.

[9]劉吉林.模因論視域下的高職英語語音教學研究[J].鄂州大學學報，2014，（4）.

[10]崔昆.自然拼讀法在英語語音教學中的應用[J].新疆職業大學學報，2012，（6）.

[11]秦麗華.對高職英語語音教學方法的探討[J].吉林廣播電視大學學報，2014，（8）.

[12]李蓉蓉.高職高專英語專業英語語音課程需求和教學環境調查分析[J].赤子，2014，（12）.

[13]夏維青.高職英語語音教學探析[J].柳州職業技術學院學報，2013，（2）.

[14]劉艷文.對高職英語語音教學的幾點建議[J].理論前沿，2013，（11）.