基于Web3.0的共享型教學資源庫建設研究

秦琴

摘要：隨著互聯網技術的飛速發展，教學模式和方法也在發生著巨大的變革。與此同時，新一代學生對各種形式的教學資源的需求有了很大的提高。本文在Web3.0“智能化”、“知識化”的技術背景下，提出了新一代共享型教學資源庫建設的思路和功能設計，論述了建設共享型教學資源庫需要注意的問題，以期為基于Web 3.0的共享型教學資源庫建設提供參考。

關鍵詞：Web 3.0共享;教學資源庫;設計

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0182-03

一、共享型教學資源庫的建設背景

1.Web技術的發展。20世紀90年代，Web技術的誕生解決了信息匱乏的問題。隨著網絡信息越來越豐富，Web技術還將互聯網上產生的巨量信息通過各個網站之間的連接實現了互融互通。而伴隨著時代的發展和用戶需求不斷的多樣化，也迫使各個網站不再僅僅是信息的組織和發布者，成為人與人之間溝通和參與的平臺，同時也見證了Web技術從Web1.0時代向Web2.0時代的轉變。

而在Web3.0時代，技術帶給人們的除了深度的參與感，還包括個人價值的體現。在該技術基礎下，各類網絡資源具備相對統一的數據標準和規范，并具有專業關聯的特征，能夠實現智能分類，這使得現代教育中的網絡教學資源的整合也面臨了新的課題。

2.基于Web3.0技術的教學資源庫的主要特點。基于Web3.0技術的教學資源庫的建設重點不是“資源建設”，而是借助“智能化”和“知識化”的技術手段，對教學資源信息進行積極整合與開發，充分挖掘教學資源信息的知識內涵，更加側重于對知識的提供和個性化需求的滿足。

（1）用戶參與共享資源建設。在Web3.0技術手段下的教學資源庫中，人人都是信息的提供者，也是信息的受益者。教師可以推薦最適當的知識給學生，學生亦可自主選擇符合個性化需要的教師。該類型資源庫可以有效區分數字化學習資源中的重復信息與非權威信息，并進一步過濾并剔除掉低層次的學習資源與垃圾信息，這是共享型教學資源庫建設質量的重要一環。

（2）智能化的內容聚合平臺。Web3.0技術的最大價值不在于按照用戶需求提供信息和綜合化服務，而是在于給客戶提供基于用戶偏好的個性化聚合服務，該技術條件下的每一次搜索都是基于一個最終用戶需求的。通過Web3.0技術的分析，該類型的共享型教學資源庫可以根據用戶習慣自動地聚合用戶的信息。這樣一來，每個用戶瀏覽的首頁都完全是按照該用戶關注的信息偏好、學習習慣來進行組合的，從而為用戶提供所需信息資源與相關參考咨詢。

Web3.0技術的重要貢獻不僅僅是能安裝用戶的需求提供相關信息與服務，還在于能根據用戶的喜好提供個性化的聚合服務。在該技術條件下的每一次搜索都是基于一個最終用戶需求的。通過Web3.0技術的分析，該類型的共享型教學資源庫可以根據用戶習慣自動地聚合用戶的信息。因此，每一個用戶瀏覽的頁面都是按照該用戶關心的信息喜好、學習習性來組合的，從而為用戶提供有關信息資源和研究參考。

（3）個性化的應用與服務接口。目前，已有的個性化服務主要包括信息定制、推送，個人檢索系統等方面。而基于Web3.0技術的系統將改變用戶獲取信息的方式，能跨平臺地將信息進行整合，具有高度的精準性和自主性等特點。尤其是共享型教學資源庫通過社交網絡等公眾信息平臺使得用戶能通過信息的發布和訂閱獲得個性化的服務。同時，在功能設計上基于多種終端，尤其是移動終端的教學資源庫系統，以便隨時隨地提供適當信息。

（4）有效的數字化共享資源產權保護與信息認證。現有的數字化學習資源均存在一定的知識產權和安全隱患。這是由于學習資源在網站上一般都不具備唯一性的標示，在互聯網上肆無忌憚地被各種網站相互轉載，導致用戶無法得悉該資源是誰原創。基于Web3.0技術的共享型資源能解決信息屬性的標準問題，能遵循公用信息標準，為每一個最小單位信息資源進行標示，以解決共享型資源的版權問題。

二、基于Web 3.0共享型教學資源庫平臺的建設

Web3.0技術為優質、個性開放的共享型教學資源庫建設提供了技術保證，共享型教學資源庫建設的核心是專業信息資源的實用性和易用性，通過智能搜索、個性化專業信息門戶、智能終端等服務為讀者提供精確實用的信息資源。

1.資源庫的建設內容。

（1）資源建設。教學資源建設包括在線數字資源建設和線下的紙質專題文獻庫的建設，尤其是專業級、課程級資源的建設。專業級資包括人才培養方案、調研報告、校企合作材料、專業層面常見問題、與專業相關的行業信息、就業信息、職業信息、培訓資源、技能鑒定資源;課程級資源包括多媒體制作素材、課程標準、實訓大綱、電子教案、課程課件、典型案例、電子書、精品課教學資源等。

（2）技術應用。建設權限明確、數據準確、流程清晰的教學資源庫平臺，實現跨平臺共享，一站式資源檢索;數字資源的自動編目、著錄、標引;通過流媒體技術，將優質課堂視頻上線;基于Web3.0技術下的語義網、網格技術和云計算，加強各種信息資源的處理、傳遞、開發、利用，尤其是電子文獻、各類數據庫、網絡資源等新型資源的建設。

（3）探索管理機制和應用模式。通過該類型教學資源庫的建設，探索可持續發展的管理機制和共建共享共評的應用模式，與web3.0組件和其他應用程序開放互聯，交流互動，動態更新和多方參與評價。

2.資源庫框架的設計。共享型教學資源庫框架包括數據層、服務層和應用層，如圖1。其中，數據層以資源庫的數據資源為核心，包括多媒體學習素材、課程資料等;服務層以教學資源庫關鍵業務為核心，包括各類學習任務、學習測試、討論專區等個性化服務，為應用層提供相關業務的支撐，同時對數據層的操作提供接口;應用層以用戶體驗為中心，為用戶提供個性化的終端展示，在PC端主要包括管理賬戶、教師端和校內學生端、社會學員端4類，同時將以上4類門戶的功能集成到移動端App上，設計出“因人而異”的個性化門戶，力求實現“因需施教”、“隨時學習”的功能。

3.資源庫的功能設計。共享型教學資源庫的主要功能應定位于“功能來自于需求”的原則，避免資源浪費，學校可以根據自身教學需求、專業建設需求、人才培養模式等各方面進行科學合理定位，實現資源庫的互聯互動，資源動態更新，多方參與共建共享。

基于Web3.0的共享型教學資源庫不僅是高校學生自主學習的平臺，也是各行業的社會學院學習、咨詢、培訓和開展科技服務工作的平臺。利用Web3.0技術所依托的云計算技術，開發集中存儲的方式，將所有數據存儲在數據中心，利用專業團隊負責數據的管理和安全工作。根據該類型資源庫跨平臺的特點，用戶可以輕松地在各種終端上進行同步來獲取數據，并隨時去和他人進行分享，如圖2。

三、需要注意的問題

1.提高資源利用率，優化資源環境。目前，我國已有的教學資源庫包括有國家基礎教育資源網、中央電教館資源中心、上海教育資源庫等大型教學資源庫，但是這些資源庫在建設的時候存在一定程度上的重復和結構上的失衡，特別是少有資源庫建設能根據用戶的需求設計“個性化”的內容與應用。因此，在新建的教學資源庫中，應著重地提高各個資源的利用率，不斷改善優化教學資源應用環境。

2.依托先進技術建設專業資源體系。隨著技術的發展和應用產品的不斷推陳出新，充分利用現代信息技術，搭建立體式專業資源體系已經成為現代共享型教學資源體系必須考慮的重要因素之一。例如，未來的用戶只要用PC、手機等終端設備通過有線網和無線網即可享受深度參與的快樂;根據元數據標準和相關技術規范，探索數字資源自動著錄標引和編目技術，提高工作效率;教學資源庫可以通過Web3.0成熟的應用，如wiki、RSS等，為用戶推送信息，個性化定制，實時報送資源更新信息。

3.實現資源深度整合。在教學資源庫的建設過程中，通過該類專業的知識點將多媒體制作素材中的圖片、聲音、文字等串聯在一起，方便檢索利用。除了一般的資源展示和檢索，共享型教學資源庫還應當提供針對資源本身的互動和評價渠道，構建以校內點播、校園辦公系統和教師的博客、微信、QQ等社交網絡為載體的全方位交流研討的環境。能使教學資源有效運用到課堂之中，同時支持開展網絡教學、自我學習、網上教案評比、網上教學能力競賽、網上教學成果展示等各種形式的教研活動，提升內涵。數字資源共享過程中需著力解決知識產權、安全和可信度問題。

4.實現共享型專業教學資源庫的可持續性發展。教學資源庫建設是一項長期性系統性的工作，要建立長效機制，結合行業職業變化情況不斷調整更新內容，增強開放性、共享性和實用性。并建立資源庫的使用評價辦法，定期提出整改或更新的意見。加強資源庫的管理與維護，重視資源識別和轉化，不斷完善教學資源庫管理制度，為教學資源庫的可持續性發展提供有力的保障。

四、結束語

構建Web3.0技術下的共享型專業教學資源庫，對專業建設的推動、課程改革的實施，以及教學手段的改善和人才培養質量的提高有著重要的意義。該類型資源庫的建設需要從技術、標準、資源和管理等多方面著手，凸顯共享和專業化的特性，構建一個教師教學的好助手、學生學習的好工作、終生學習的好課堂。

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