文化為學校立魂

施健斌

文化是什么？

文，源于紋，從規矩中形成。文化不是知識，而是一種規矩、一種禮節、一種文心、一種和諧、一種智慧、一種習慣……

眾所周知，學校文化是學校凝聚力和活力的源泉，是學校的靈魂。有文化自覺的學校，會清晰地意識到自己該秉承什么，用什么樣的理念影響師生生活。學校文化建設最關鍵的東西在于使命、愿景、價值觀。使命是學校的責任，即學校為什么而存在；愿景是學校的藍圖，即學校未來的目標和樣子；價值觀則是學校對于好壞、善惡、美丑、成敗、是非的基本信仰和評價標準。可以說，使命、愿景、價值觀決定了學校文化的根本。

毫無疑問，校長在學校文化建設中發揮著核心作用，這種核心作用體現在善于發掘、傳承、創造、培育學校文化。

本文旨在通過列舉筆者擔任過校長的三所學校的文化建設樣本，思索學校文化建設的科學策略、路徑。

一、湯小樣本：認同學校記憶·傳承歷史根脈

文化認同是文化傳承的必要前提。在學校文化建設中，最根本的是要認同學校記憶，尤其是學校的人文記憶。

湯家中心小學是海門市一所普通的鄉鎮中心小學，但有著較為深厚的人文底蘊，在近百年的辦學歷史中，走出了包括卞之琳、王塵無等一批著名校友。

說起卞之琳，可能大家一時要在腦海里搜索一下，但說起他的代表作《斷章》一詩：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”大家一定耳熟能詳。

學校文化是在學校的歷史根脈上生長起來的，是在學校記憶中催生出來的。 從卞之琳一生奮發進取的求學精神與一絲不茍的治學品質中，我們找到了“能追無限景，才是不凡人”這一學校核心價值觀的文化基因。

于是，我們在傳承的基礎上，借用卞之琳《斷章》中“風景”一詞，提出了永不放棄，堅守與永恒追求的“追景”文化，并由此確立了包含使命、愿景、價值觀的學校“基本法”：

核心價值觀：能追無限景，才是不凡人。

辦學使命：讓鄉村孩子也能享受最優質的教育。

辦學愿景：傳承百年精髓，提升文化內涵，培塑科技名品，把學校建設成海門市一流的窗口學校。

學校的“追景”文化是體現我們學校、教師、學生一種向善、向上、向美的積極朝向，是引領我們不斷挑戰自我、戰勝自我、超越自我的精神追求，完全順應一所學校理應承載的主流價值與文化使命。

正是在“能追無限景，才是不凡人”的核心價值觀的激勵下，學校取得了跨越式的發展。

二、開小樣本：科研引領發展·堅守豐實底蘊

從湯家中心小學調任海門經濟技術開發區小學后，我做了大量的調研，研究學校、研究教師、研究學生，研究我們所處的開發區。

有一天，我們的教科室主任把剛剛經過開題論證的江蘇省“十一五”教育規劃課題“新生活教育視野下的魅力教育研究”拿到我的辦公室問我，她說：“施校長，我們這個魅力教育還搞不搞？”我笑著反問我們的教科室主任：“你為什么會問這樣的問題？”她說：“我以為魅力教育是前任校長的主張，新的校長肯定會另搞一套。”我笑而未答。

實際上，我們的教科室主任說的是一種普遍現象。很多校長喜歡折騰，一上任，原有的文化主張、辦學特色就要拋棄另搞一套，還要建許多標志性的形式的東西，好像不這樣就不是做自己的教育。

我沒有直接告訴我們的老師該怎么做，該建立怎樣的學校文化，秉承怎樣的價值觀。我組織了為期一個月的教師大討論，討論的主題就是學校又一次再出發，到底該舉怎樣的旗，走怎樣的路？

這樣的討論是一種頭腦風暴，是一種主體參與，說實話，我也在汲取著教師的智慧火花，哪怕就那么一點點。

一個月后，我們召開一次對學校發展比較重要的會議，會議的主題就是“科研引領發展，堅守豐實底蘊”。我告訴老師們，我們要繼續高舉魅力教育大旗，走科研引領發展之路，在持續堅守中不斷豐實魅力教育文化底蘊。

我首次系統提出了魅力教育的文化主張（因為課題剛立項，研究還沒起步）：

1.核心價值觀：讓兒童的世界充滿魅力

教育的最高境界就是讓兒童的世界充滿魅力。因為兒童本身就是一個五彩斑斕的世界，作為生命體的兒童，他們的世界原本就積蓄著巨大的力量，充溢著悅人和迷人的神秘品質，教育的真正要義就是讓這一巨大的力量釋放與展示出來，就是讓這種神秘的品質光明燦爛、經久不滅！

所以，我們認為：每一個兒童都是一個魅力世界。走進每一個兒童的魅力世界是魅力教育的起點；創造適合兒童的魅力世界，研發實施豐富多彩的適合兒童成長的魅力課程，是實施魅力教育的基本路徑；讓每一個兒童都充滿魅力是魅力教育的不懈追求。

2.學校精神：善思、敢為、創新、超越

大家一看就知道，這樣的學校精神源自獨具中國特色的經濟開發區拓荒成長過程中所積淀的寶貴的開發區精神。我認為地處開發區的學校必須具備這樣的精神。

（1）善思：善于思考。“人是一根能思想的蘆葦”，要充分挖掘自我思考的潛能，事前精心籌劃，事中細心調整，事后潛心總結。要正面思考，更要換位思考。要養成“思得深、思得寬、思得遠、思得細”的習慣。“學而不思則罔，思而不學則殆”。讓學習伴隨思考，讓思考促進實踐，把每一件簡單的事情做得不簡單，把每一件平凡的事情做得不平凡。

（2）敢為：敢于作為。在思考的基礎上，堅定信心，勇于實踐，敢于作為。躺著的腦袋指揮不了行動，改變永遠只來自行動。敢于作為就是杜絕“懶”，要不畏艱辛，迎難而上；敢于作為就是杜絕“怕”，要不怕失敗，樂于實踐；敢于作為就是杜絕“推”，要有一種“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的勇氣。

（3）創新：開創出新。這是對“敢為”的補充并提出更高的要求。創新就是遵循科學規律，敢于否定，想他人未想，行他人未行。創新就是使用科學方法，挑戰權威，突破定勢，打破成規。創新帶來生機，事物會因為不墨守成規而日日常新；創新帶來快樂，即便是同一個太陽，也會讓你感到今天的日光有別于昨天；創新帶來成功，開先河之舉將助你進入無人之境，加快到達理想的彼岸。

（4）超越：超過越出。這是基于善思、敢為、創新的更高目標。首先要超越自我，突破自身局限，屢仆屢起，不斷進取。其次要超越他人，突破時空限制，與時俱進地正確認識教育教學客觀規律，改造當下，創造未來。

善思、敢為、創新、超越，就是目標更遠一點，要有敢于爭先的勇氣；標準更高一點，要有超越現狀的眼界；行動更快一點，要有雷厲風行的作風；思路更清一點，要有科學有效的策略；措施更實一點，要有狠抓落實的恒心；實績更好一點，要有令人信服的數據。

我們還制定了學校愿景：“特色鮮明、內涵豐富、質量上乘、辦學規范，海門市一流的市局直屬小學、全國知名的經濟技術開發區小學”。校 訓：魅力來自努力；校 風：向上向善；教 風：摯愛嚴謹 ；學 風：樂學善思。

當然學校的文化體系絕不僅僅包括“使命、愿景、價值觀”，我們組織核心團隊編著了《魅力教育發展藍皮書》，從歷史沿革、文化架構、學校章程、質量標準等方面對學校的文化主張、文化體系作了較為全面、深入的闡述。

三、證小樣本：明晰責任使命·探尋教育真諦

海門市證大小學是我們海門社會經濟發展戰略調整的產物。海門，海門，江海之門，我們整個城市就在長江的北面，2011年以前海門的發展是背靠長江，長江邊比較荒蕪，現在我們的發展戰略是面向長江，沿長江我們建起了海門的新城區，海門市證大小學就是海門新城區建立的第一所小學，目前，在海門市所有的學校中，證大小學離長江最近。

2013年7月初，教育局任命我兼任海門市證大小學校長。

來到證小，我尋找著屬于證小的文化因子。漫步在浩浩長江邊，疾馳在寬敞大道上，陶醉在新城發展的燦爛前景中，我在醞釀著情感，搜尋著融入新城的感覺。星星之火可以燎原，我突然有一種頓悟，我，我們的每一個教師，海門新城的每一個建設者，不都是擦星星的人嗎？不都是一群擦星族嗎？

我來擦星星：

我在長江邊，我來擦星星。長江后浪推前浪，“幸福完整”是我們永遠的追尋。

我在新城區，我來擦星星。希望之光照我行，我要把證小擦成新城的最亮星。

我是證小人，我來擦星星。追尋理想永不停，我要把每一個證小的孩子擦成宇宙的最亮星。

于是，海門市證大小學的文化主張醞孕而生。

1.核心價值觀：我來擦星星

每一個孩子都是一顆獨一無二的星星，或許她（他）現在還蒙著灰塵，或許她（他）現在生著銹跡，但總有一天她（他）們會光彩奪目！每一個教育人都應是快樂的擦星族，擦亮孩子，擦亮自我，讓天空變得清澈，讓星星熠熠閃光，讓每一個孩子成為夜空中最亮麗的星辰！讓證大小學成為謇公湖科教城中的“小小星城”！

2.學校精神：腳踏實地，仰望星空

“腳踏實地，仰望星空”告誡我們做教育既要“看天氣”，又“接地氣”。所謂“看天氣”，就是仰望星空，抬頭看路，讓追尋教育理想、探尋教育本質成為我們最執著的夢想。所謂“接地氣”，就是崇尚行動，腳踏實地，真抓實干；從學生、教師、學校的實際出發，不斷地超越自我。

3.愿景：擦亮每一顆星星

帶著理想和信念上路，努力去擦拭每一顆星星。讓每顆星星發出最耀眼的光芒，為每一個孩子的心底涂抹靚麗的底色，讓每一個孩子成為最好的自己！

4.校訓：我還可以更閃亮

教育的最高境界就是讓每一個孩子煥發出生命的最亮色。“我還可以更閃亮”，是一種積極的姿態，是一個遠大的目標，是一份足夠的自信。面對困難，勇于挑戰、敢于超越，為了成功，努力奮斗、堅持不懈。今天的我比昨天更閃亮，明天的我還可以更閃亮！?