純真,是孩子們的天性。當他們開心時,陽光就會寫在他們的臉上,一臉燦爛;當他們煩惱時,陰云就會攏上他們的心頭,滿臉烏云。
閱讀學生的周記,我發現班里有好幾位學生最近有了煩惱。這些煩惱有來自家庭方面的:父母因望子成龍心切而過于嚴厲,也有父母過于嬌寵而壓迫了孩子們的活動空間,等等。也有來自學校方面的:學生因缺少玩伴而煩惱,也有因被老師誤解而苦惱,更有擔心成績落下被別人瞧不起……面對種種煩惱,我決定和他們上一節“多一些開心,少一些煩惱”的心理健康教育課,讓學生宣泄心中的煩惱,并一起尋找開心驛站。
課上,不少學生說出了他們心中的煩惱。其中有一個學生的煩惱,引起了所有在場聽課老師的同情。
一位小男孩走上講臺,舉起了他的右手,低聲說道:“我的手指和別人不一樣,只有四個指頭,我多么想讓我的四個手指頭變成五只呀!”全場的目光頓時集中到該生的右手上,只見他的手掌和常人一樣,可食指和無名指的上部卻粘連在一起,長成了一個手指頭。
我蹲下來,輕輕抱住了他,動情地對同學們說:“孩子們,這只手雖然和我們有點不一樣,但平時的表現怎么樣?”
“這只手寫的字特別好。”蔡力程說。
“這只手很勤勞,他每天早晨都為班級打掃衛生?!?/p>
“這只手十分靈活,他做手工勞動又快又好?!?/p>
……
我緩緩地對學生說:“他雖然少了一只手指,字寫得那么好,可以想見他為了寫好字,付出了多少艱辛。他為了能和大家一樣,掃地時,又該克服多少困難。他一點兒也不比別人差!大家都為你驕傲呢!”孩子對著我露出了笑容。我又說:“這算不了什么,以后不要為它而煩惱了,你和我們一樣健康,一樣棒!你說呢?” 他抿緊嘴巴,使勁地點了點頭。同學們情不自禁地鼓起掌來。在同學們熱烈的掌聲中,他漲紅了小臉,舉著“我能行!”的獎牌,燦爛地走進同學們中間。
……
星期一早上,這位小男孩給我帶來了一封信。他告訴我,信是他媽媽寫的。我感到很意外,趕緊打開,大概內容是:范老師,我一向敬重你,因為一年多來,你把我的孩子和其他孩子一樣對待??墒沁@一次,你卻傷害了一個做母親的心。我不僅心痛,還很氣憤。我們家人從來不和孩子提他手指的事,怕傷他的心!你怎么可以當著很多人的面,來說他的傷痛呢!……這封信請讓孩子帶回來,也希望你對我的孩子一如既往。
信,寫得情真意切,措詞激烈。從信的內容可以看出,課上的舉動似乎涉及了他們家庭的隱私,破壞了他們一家苦心經營的一種表面的溫馨,其實大人小孩都心知肚明,只是故意在回避現實而已。讀著她的信,我完全可以理解做母親的心情,但他們這種回避的做法不利于孩子的成長。為此,我特意通過那孩子了解了當天情況,當他媽媽問起獎牌時,他就興奮地把那節課上的事告訴了媽媽,他媽媽當時什么也沒說。
如何幫助該生走出心理陰影,讓陽光寫入他的心田,這是我們教師的責任??磥恚@件事要從他們家庭著手。因為孩子畢竟是孩子,受大人的影響很大,而且從課上的表現來看,他能正視現實。我覺得首先得幫助他們家庭正確認識這個問題,不能讓潛在的陰影長期彌漫在家庭里。于是,我決定給他的父母回信。
尊敬的家長:
你好!
我在無意中傷害了你,為此感到抱歉和不安。我要對你誠摯地說一聲:對不起。同時,也請你放心,我會更加關愛和呵護你的孩子。
不過,我想告訴你,那天,你的孩子是多么勇敢啊!是他自己面對那么多人,坦誠而又平靜地說著他的這一煩惱。當聽到同學們表揚他時,他是多么驕傲啊!你們把它掩蓋起來,你們能理解他心里的煩惱嗎?他現在的煩惱已不再是比常人少一個指頭的煩惱,而是他有了這個煩惱,但沒有地方訴說,沒有機會訴說。你們的做法,反而給他帶來更多的煩惱和痛苦!你說對嗎?另外,孩子終究會長大,終究會面對社會。孩子能視而不見、聽而不聞嗎?不行?。∧銈冞@種做法實在不可取。把孩子的煩惱藏在心里,一點一點地積攢苦惱的能量,當有一天這種能量爆發出來的時候,孩子會不知所措的,你們父母也會無法面對。既然如此,與其讓煩惱逐漸積累,還不如及早地讓煩惱一點一點地宣泄出來。這樣,不但不會因突然面對社會而無法應付,還能幫助孩子在日常生活中積累應付別人的經驗。如果你承認我的分析,你應該和你的孩子一起從陰影中走出來,和你的孩子一起勇敢而樂觀地去面對它呀!你說是嗎?
我非常愿意與你談一談,但愿能幫助你。
祝你們全家幸福!
范宇敏
11月17日
過了兩天,孩子又給我帶來了他母親的信。整整兩頁,記述著這八年來他們為這件事所受的困擾與痛楚。信的最后,她感謝我讓她的孩子豁達開朗,更感謝我開導了她,幫助了她,幫助了他們一家。
我隨即回了封信,感謝他們對老師工作的理解和支持。
故事到此似乎結束了,但接下來,父母和孩子可能會面對由此帶來的其他心理問題。不過,我相信,只要他們有了正確的心態,他們一定能樂觀地面對。我也時刻準備著,一起加入他們的隊伍,共同去承受,共同去面對。我相信,陽光還會回到孩子的臉上。對于他們一家來說,經歷過風雨的彩虹,一定會比別人的彩虹顯得更加艷麗多彩。?