淺議自主創新的小學數學課堂教學模式

梁文潔

新課程改革要求小學教學改變傳統的教師在講臺上講，學生在講臺下被動接受的課堂教學模式，將自主創新的小學課堂教學理念與教學課堂實踐相結合，在課堂教學中進行小學生自主性的培養。這不光要讓小學生加強自主性，還需要教師在教學過程中轉變傳統的教學方式，以此來培養小學生的自主學習能力，以全新的教學模式來代替教師傳統的教學模式，讓小學生自覺學習代替被動接受的方式，這樣才能使學生的學習成績與自主創新能力共同發展。

一、小學數學課堂的現狀

在應試教育的影響下，傳統課堂教學成為全面實施素質教育的主要途徑，雖然傳統課堂教學被很多人認可，但當前很大一部分的課堂教學仍然存在著一些問題，這些問題主要表現在以下幾方面：

1.以教師的教學為主

目前我國的小學課堂教學，主要是以教師在講臺的講為主，忽略了小學生的自主學習能力。教師在數學課堂教學中也常作為領導者，只在講臺上對小學生進行講解，學生在下面被動地接受。課堂教學表現主要為課堂40分鐘以教師講解、學生機械地聽40分鐘這種模式為主，嚴重地阻礙了學生的自主創新能力。

2.以傳授知識為主，課堂氛圍枯燥

數學本來就是一門難學的學科，不同于語文，它缺乏大量的文字內容，數學是單純地與數字、公式打交道。數學教學中，教師往往只是一味地給學生灌輸知識，對于小學生多次解決不了的問題沒有耐心講解，只讓學生記住結論。這樣就使學生對于數學學習的興趣不大，加上教師在課堂上一講就是40分鐘，枯燥的課堂氛圍讓學生沒有興趣學習，以致學生開始討厭數學。

3.以完成教案為目的，忽視學生自主學習

受應試教育的影響，教師在教學時主要是運用自己的備課教案，課堂上多半照本宣科，一節課就這樣進行著，完成自己的備課任務。很少會根據學生的學習情況來調整備課內容，從而改變教學方式。如果學生在課堂上提出教師備課時沒準備的問題，教師就可能無法準確解答，只會想方設法地把學生的思維拉回到自己的備課教案中，這樣就忽視了學生的自主學習。這樣的教學方式不僅不利于學生發揮自主能動性，更不利于培養學生的創新能力。

4.教師及家長的觀念落后

面對教育部新課程改革方案，有很大一部分教師或者家長都很難在短時間內從傳統教學模式向自主創新的教學模式轉變。從而導致新課程改革實踐困難重重。教師的困難主要在于，一方面從應試教育開始，他們就一直采用這樣傳統教學模式，很難一下子從傳統模式轉變過來；另一方面是部分教師年齡大，多年傳統的教學模式很難短期內接受全新的教學模式。而對家長而言，他們可能從一開始就只注重孩子在學校的學習成績，忽略學生的成長，不關心學生的自主創新能力等。因此教師和家長必須轉變傳統的教育觀念。

二、自主創新數學課堂教學模式的具體方法

1.要增加學生對數學的學習興趣

學習興趣是學生最好的老師，只有提高了學生對學習的興趣，學生的成績才能提高。同時教師也要改變自身的教學方式，首先要改變上課方式，要把傳統的死板的教學方式改變為有趣的教學方式，以此增加學生的興趣。其次要給學生一個自我表現的平臺，以此激發學生內心的表現欲，只有這樣才能增加他們的自信。最后還要適當鼓勵學生，只要學生有輕微的進步，教師就要給予獎勵，這樣也有利于增強學生的自信。

2.創新教育模式

教師要在傳統的教學模式上進行改革，讓學生們從被動的狀態轉為自主學習的模式。例如，教師在上課時可以采取將學生分成小組探討形式，這樣的方法不僅能夠讓學生學到知識，還能鍛煉學生的自主創新和團隊合作能力。同時教師還要給予學生展示自我的機會，讓學生們先自學，再找同學到講臺上進行講解，這樣不僅可以鍛煉學生的勇氣，提高學生的表達能力，還能鍛煉學生的自主創新能力。

3.學生主動參與

教學的“教”建立在“學”上面，要想實現“教”的目標，就需要學生“學”的配合。因此，要想實行新的教學方式，就必須喚醒學生的自主意識，讓學生自主參與到學習中來，在課堂上時刻保持學習狀態，要讓學生成為學習的主體。在此基礎之上，教師還應該開展學生的集體活動，這樣不僅可以發揮每個學生的長處，還有利于培養同學之間的團隊合作意識。教師還可以嘗試現代科技的教學，就是運用現代教育技術進行多媒體的教學，這樣就可以吸引學生的注意，調動學生的積極性，以此來避免課堂教學的死板，消除課堂中的緊張氣氛，為學生提供更易發展的教學環境。

4.數學課堂教學要精心設計

數學本來就是一門枯燥的學科，數學的學習是一個從不會到會的過程，從簡單到難的過程，因此，作為一名數學教師，就應該仔細分析學習任務，刻苦研究數學教材，從而精心設計教學方法，讓學生增強對數學的興趣。例如：在小學數學課堂上想讓學生記住“乘法口訣”，最有效的方法就是把乘法口訣編成順口溜，這樣就能讓學生輕松地記住。

小學的數學彈性很大，出于對學生的學習能力考慮，教師可以適當調整教學內容。例如：在教學“長方形面積”時，如果教師想讓學生在學習長方形面積時同時學習正方形的面積，教師就可以根據課程的調整，把正方形的面積提到前面和長方形的面積一塊來進行講解，這樣同類型的學習方法在一起學習能讓同學們的學習印象深刻，更容易理解。

綜上所述，本文通過對目前小學數學課堂教學中面臨的以教師的教學為主、以傳授知識為主，課堂氛圍枯燥，以完成教案為目的，忽視學生自主學習，教師及家長的觀念落后等問題進行分析，結合相關的具體的事例，讓我們認識到自主創新在小學數學教學中的重要性。自主創新的教學模式不僅能夠培養學生的獨立思考、團隊合作、勇于創新的能力，還能促進教育的改革和發展。?