重視實踐突出“三化”

陸曉瑜

道德在本質上是實踐的。中國古代道德的學問被稱為“做人的學問”，在西方，倫理就是實踐哲學。對于兒童，道德教育的內涵是培養良好的品德，而實踐、活動對品德的發展有著重要的意義，是個體品德形成、發展的根源與動力。品德與生活新課標也提出，課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。因此，為了增強品德教育的實效性，必須關注活動的過程，重視兒童參與實踐的過程，珍視兒童體驗寶貴經驗的過程。要做到這些，就要在教學中注意突出“三化”，即品德生活化、生活品德化、品德數字化。

一、品德生活化——在模擬情境中體驗、認識、領悟、發展

有生活，才有感受；有實踐，才有體驗。兒童良好品德的形成也必須在兒童的生活過程中，而非在生活之外進行。因此，在教學中，應為兒童創設各種生活情境，讓他們在“實踐”中產生真切的感受和體驗，積累直接經驗和智慧，以獲得對自我、對生命、對生活的認識和理解。

1.讓內容情境化

教學時應以每課時的內容為情境，將圖片和文字變為一個個活生生的場景，讓兒童在模擬情境中體驗和感受。可以通過課前準備活動（參觀訪問、社會調查、收集資料等），課堂學習活動（表演欣賞、模擬操作、動手制作、討論交流、成果展示、游戲娛樂等），課后延伸活動（社區實踐、家庭實踐、深化研究、實地考察等），把書本上的內容化為一種提高道德認識、內化道德行為、促進個性發展的動態情境，讓兒童在其中進行實踐，獲得體驗，形成健康的道德情感。

2.讓課堂生活化

以前的教育總把兒童當作裝道德知識的容器，強制灌輸，強制馴化作用，因而讓兒童都不喜歡說教味道濃厚的品德教育課。我們要把兒童從“美德袋”中解放出來，把課堂創設成一種近似生活的情境，讓兒童在這種“生活式”的課堂中不知不覺地對獲得的間接經驗進行領悟內化，加深對自己行為方式的道德價值的判斷。讓兒童的心靈獲得春雨般的滋潤，從而激起兒童熱愛生活的熱情。

二、生活品德化——在現實情境中體驗、認識、領悟、發展

新課標強調教師要做教材有效的執行者和積極的建設者。教科書只是提供兒童學習活動的基本線索，是教師引發兒童活動的工具。只有重視活動與兒童真實生活世界的聯系，才能讓課程變得對兒童有意義。只有充分利用現實生活中的品德教育資源，優化學習環境，構建課內外聯系，校內外溝通的教育體系，及時地把社會中的新信息，兒童生活中的新問題和新現象吸收到課程內容中來，創造出更多、更好、更適宜的活動，才能使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，良好品德得到發展，價值判斷能力得到初步的培養。

1.優化校園教育環境，發揮育人功能

“兒童是學習的主體，兒童的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的?！币虼?，校園的育人環境如何，直接關系到兒童良好品德行為的形成。如何優化校園教育環境，充分發揮其育人功能呢？主要做法有：校園內布置“學會生活，學會做人”的名言警句；選擇合適的時機開展“文明禮貌周”“愛花護綠周”“尊師愛友周”等系列活動；根據兒童的年齡特點及存在的一些現象開展“我是校園小主人”“我為學校做什么”“爭當學習小標兵”等實踐性活動。在校園內創設文明、健康、和諧的氛圍，調動起兒童積極向上的道德情感，讓他們在學習中學會學習，在交往中學會交往，在關愛中學會關愛，在生活中學會生活，在探究中學會探究，在創造中學會創造，形成開朗、進取的個性品質。

2.利用社會環境，發揮育人功能

要有效開發散落在社區的品德教育資源，努力創造條件讓兒童走出教室，到大自然和社會實踐活動中去學習，把兒童引入社會，通過社區服務和社會實踐將品德與兒童生活實際緊密相連，讓兒童接觸不同的人，參與不同的活動，適應不同的環境，受到不同的體驗。讓他們在接觸與參與中鍛煉勇氣，受到教育，感悟道理，升華認識，逐步提高其適應社會的能力。

三、品德數字化——在虛擬情境中體驗、認識、領悟、發展

在以數字化、網絡化為主要特征的信息時代里，網絡世界將成為學生學會生活、學會做人的新領域，并產生一種新型的品德教育——“在線仿真訓練”。這種基于網絡環境下的“在線仿真訓練”，將與現實世界的真實情境不斷“鏈接”和“交互”，共同構筑品德教育的大環境，共同促進兒童道德認識與道德情感的形成與發展，為兒童個體健康地成長奠定基礎。

1.拓展品德教育領域

隨著社會的發展，時代的前進，學生的生活領域將隨之擴大，對那些比較“遙遠”及比較特殊的生活領域，有條件的話，可以通過區域網或互聯網，把學會生活，學會做人的實踐拓展到“虛擬情境”中。充分利用信息高速公路為基本的平臺，進行跨地區、跨民族、跨時間的“思想交互，情感交互，文化交互”等實踐訓練，解決那些受現實條件限制而無法創設相應的模擬情境的問題。同時還可以利用多媒體的雙向交互功能對兒童的表現及時評價和引導。

2.拓展品德教育內容

兒童的生活是豐富多彩的，品德與生活課程關注兒童現實生活，也是對兒童生活的錘煉與精選。面對日益變化的社會，精彩紛呈的世界，僅僅以本為本，有時會略顯狹隘。而互聯網擁有世界上最新的信息、最新的動態變化，我們可以引導兒童通過網絡，把大千世界中的各種信息與現行的品德教材或緊密結合，或拓展延伸，最大限度地突破教材的局限，創設更多、更精彩、更豐富的實踐機會，拓展品德教育的內容。

3.拓展品德教育的方式

在品德教育領域，計算機為實踐提供了舞臺，也必將產生新的學習方式——“在線仿真訓練”。教師可以針對每單元的教學目標與學生在生活、學習中出現的新問題綜合起來，創設多種虛擬情境，并引導兒童學會在線欣賞，在線交流討論，在線評價等，留給兒童自主的權利，以計算機為平臺，構建“個性化”學習方式；以計算機為中介，構建“綜合性”學習方式；以計算機為交互媒體，構建“交互性”學習方式。突破現有時間和空間的限制，讓兒童在虛擬情境中實踐，在實踐中發展。讓品德教育真正“活”起來，成為一門對兒童有意義的課程。讓兒童真正“動”起來，在實踐體驗中去探尋、感悟到生活的樂趣、價值和意義，從而熱愛生活，學會生活，學會做人。

品德與生活新課程的實施就是以兒童自主性活動為主要方式，強調兒童的親身經歷，注重多樣化的實踐活動。教學中，我們注重情境的創設，注重與兒童生活實際的密切聯系，為兒童提供多種實踐機會，利用“神通廣大”的網絡世界，提供廣闊的實踐空間，引導兒童在身臨其境的實踐中用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受世界。通過模擬情境、現實情境、虛擬情境，搭建品德與生活的綠色通道，讓兒童在感受生活、參與生活、創造生活的過程中能動地構建自己的態度、品德、知識和能力。真正使每位兒童在生活中發展，在發展中生活，全面提高品德教育的實效。?