大班額環(huán)境下低年級(jí)英語(yǔ)游戲教學(xué)有效性研究

李愛(ài)娜

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是小學(xué)眾多科目中最具挑戰(zhàn)性的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一件不容易的事情，同樣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)很頭痛的問(wèn)題。尤其是農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師，教材資源比較缺乏，有些教學(xué)方法很難實(shí)施。而且農(nóng)村小學(xué)還有另外一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，就是班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多，低年級(jí)的小學(xué)生自控力比較差，注意力也不夠集中。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們只有在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中我一直利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，在低年級(jí)進(jìn)行了一段時(shí)間的游戲后，我感到雖然游戲確實(shí)能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，但是游戲的勁頭過(guò)后，學(xué)生真正掌握的東西并不多，而且游戲占用的教學(xué)時(shí)間太多，教學(xué)任務(wù)完不成，這是一個(gè)讓教師們非常頭疼的問(wèn)題。但外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。所以我們要不斷提高英語(yǔ)教學(xué)中游戲活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生在游戲中真正學(xué)到知識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)對(duì)教師的要求

要進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)對(duì)教師也是有一定要求的，并不是所有的教師都適合用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以下是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的要求：

（一）教師要具備畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的能力

眾所周知，直觀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常用的方法之一。低年級(jí)的小學(xué)生主要還是以形象思維為主，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到實(shí)物、模型、圖畫(huà)以及簡(jiǎn)筆畫(huà)，因此要求教師要具備畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以節(jié)約準(zhǔn)備教具的時(shí)間，而且比較容易操作，讓教師在課堂上省時(shí)、省力、省料，同時(shí)能夠提高教學(xué)效率。

（二）教師要有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

農(nóng)村的孩子通常在發(fā)音方面容易帶有地方口音，在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)，如果教師本身的發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)能力也不標(biāo)準(zhǔn)，那很容易誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)令人費(fèi)解，日后很難用英語(yǔ)與人交流。而且語(yǔ)言習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，就很難改變。因此，要求小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道。口語(yǔ)表達(dá)能力不單要求有較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，而且還要有豐富的詞匯。教師也要不斷充電、學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的詞匯量和見(jiàn)識(shí)面。

（三）教師要具備語(yǔ)言文化知識(shí)和英語(yǔ)思維能力

游戲教學(xué)中也需要教師具備一定的語(yǔ)言文化知識(shí)。例如：中國(guó)人見(jiàn)面喜歡問(wèn)：“你吃飯了嗎？”（ Have you had your dinner？）；“你去哪里？”（Where Have you been？）；“你月薪多少”（How much do you earn a month？）。如果不了解基本的語(yǔ)言文化知識(shí)，見(jiàn)面就問(wèn)歐美人士這些問(wèn)題，別人就會(huì)覺(jué)得你侵犯他的隱私，是對(duì)他的不尊重。試想如果教師對(duì)這些語(yǔ)言文化知識(shí)都不了解，怎么能教出能說(shuō)一口地道英語(yǔ)的學(xué)生呢？因此，教師要避免犯這些基本的語(yǔ)言文化錯(cuò)誤，才能教好學(xué)生。

（四）要把握好游戲的節(jié)奏

進(jìn)行游戲教學(xué)，特別要注意的就是對(duì)時(shí)間的把握以及對(duì)游戲節(jié)奏的把握，如果游戲的節(jié)奏較慢，學(xué)生容易開(kāi)小差或者互相小聲說(shuō)話。教師上課的節(jié)奏快，不但能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)以及思維的速度，還能加大英語(yǔ)課堂信息的輸入量。同樣的時(shí)間，速度快的，能講授的知識(shí)必定會(huì)多點(diǎn)。根據(jù)心理研究的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力一般無(wú)法超過(guò)20分鐘，而且注意力容易分散。因此教師可以采取多樣式的課堂活動(dòng)，唱歌、做動(dòng)作、搶答、猜謎語(yǔ)等等游戲形式，盡量讓課堂氣氛一直處于活躍的狀態(tài)。

另外，還要求教師具有幽默感，在課堂上教師的幽默感更加能感染學(xué)生，傳遞給學(xué)生歡樂(lè)，使他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的原則

（一）全面性

真正好的教學(xué)應(yīng)該是讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)游戲教學(xué)讓全體學(xué)生成為參與者、組織者，從而實(shí)現(xiàn)全面教育。

（二）目的性

利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)就是為了提高教學(xué)的有效性，所設(shè)置的游戲項(xiàng)目要有較強(qiáng)的目的性，例如：實(shí)物認(rèn)卡片顏色游戲，其目的就是讓學(xué)生能清楚認(rèn)得每種顏色，并且會(huì)讀會(huì)聽(tīng)。

（三）啟發(fā)性

在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味地傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考和分析，不斷提高他們的思維能力。

（四）多樣性

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要注重游戲活動(dòng)的多樣性，這樣學(xué)生每次才覺(jué)得新鮮，興趣也比較濃厚。教師可以借助卡片、磁鐵、多媒體等等來(lái)協(xié)助教學(xué)。

三、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)游戲教學(xué)的方法

（一）字母游戲

學(xué)習(xí)英語(yǔ)26個(gè)字母，不單是要學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，還要正確認(rèn)字形以及記住正確的字母排列順序。這個(gè)游戲也比較適合數(shù)量較多的班級(jí)，可以每26個(gè)學(xué)生組成一個(gè)大組。全部分成兩個(gè)大組，每個(gè)學(xué)生都拿著一個(gè)字母卡片。為了節(jié)約時(shí)間，教師可以讓兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。例如教師問(wèn)：“Where is the D？”兩組中手持字母D的學(xué)生就要快速站起來(lái)，然后老師和其他同學(xué)一起驗(yàn)證是否正確。教師繼續(xù)問(wèn)：“Where is the T？”游戲按照這樣的方法繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)然，在游戲過(guò)程中教師要積極對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。

字母游戲還可以換另外一種方式，教師點(diǎn)名，出示手中的字母卡片，被點(diǎn)名的學(xué)生要先讀出該字母，并且要說(shuō)出含有該字母的一個(gè)單詞。被點(diǎn)名的學(xué)生座位前面的學(xué)生要說(shuō)出該字母前面的一個(gè)字母，并且要說(shuō)出含有該字母的單詞，然后由被點(diǎn)名學(xué)生座位后面的學(xué)生說(shuō)出該字母后面的一個(gè)字母，并且要說(shuō)出含有該字母的單詞。這種方法“一箭三雕”，而且還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。例如被點(diǎn)名的學(xué)生：C-cat， 前面的學(xué)生：B-boy， 后面的學(xué)生：D-dog。

（二）釣魚(yú)認(rèn)單詞

教師根據(jù)課堂的要求教授完該課需要學(xué)習(xí)的詞匯之后，可以將這些單詞制作成卡片，然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)竹竿、磁鐵、回形針、細(xì)繩，讓每個(gè)小組用最快的速度做好魚(yú)竿，并且把回形針別在每張卡片上面。例如學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit7 On the farm，教師可以分別讀出課文里面學(xué)過(guò)的單詞，farm，cows，pigs，animal，fruit，friend， grandpa等等單詞，看看哪個(gè)小組速度最快，最準(zhǔn)確地把這些單詞釣起來(lái)。這種方法的目的是讓學(xué)生鞏固已學(xué)單詞，并且在進(jìn)行有趣的游戲過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）看圖猜詞認(rèn)單詞

“看圖猜詞”這個(gè)游戲主要是鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞，教師可以先展示一些單詞的圖片讓全班學(xué)生進(jìn)行記憶，然后隨機(jī)抽取一位學(xué)生上到講臺(tái)上，另外一位學(xué)生則在他的背后，隨機(jī)抽取出一張圖片展示給班上的其他同學(xué)，然后猜的那位同學(xué)就問(wèn)：“Is it a tree（ship， bike ， bus）？”等等，全班學(xué)生答： “Yes”或 “No”。猜對(duì)后可以換另外一個(gè)學(xué)生繼續(xù)猜。

（四）單詞接龍游戲

把全班學(xué)生分成4組，按照順序從第一位學(xué)生到最后一位學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，4個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。這個(gè)游戲可以讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，而且4個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，可以節(jié)約時(shí)間。老師走到4個(gè)小組的第一位學(xué)生前面說(shuō)一個(gè)單詞，由學(xué)生接上另一個(gè)單詞，要求該詞詞首的字母要與老師所說(shuō)單詞的詞尾是同一個(gè)字母。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但是可以迅速調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，牢牢記住單詞。

（五）句型游戲

上面所說(shuō)的游戲教學(xué)方法，更多的是在針對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與鞏固。下面來(lái)看看有關(guān)學(xué)習(xí)句型的游戲。

1.連鎖反應(yīng)

讓學(xué)生迅速、牢固地記住一個(gè)句型的方法——互相提問(wèn)法。例如教師可以隨意問(wèn)一個(gè)學(xué)生“What time is it？”學(xué)生回答之后，以同樣的問(wèn)題可以問(wèn)自己旁邊的同學(xué)，或者不按照順序，隨意點(diǎn)人回答。經(jīng)過(guò)多次重復(fù)之后，學(xué)生便能很好地記住這個(gè)句型的用法以及它的結(jié)構(gòu)。

2.包中猜物

教師把一些物品放在一個(gè)不透明的包里面，然后隨機(jī)摸出一件問(wèn)學(xué)生“What is it？ Is it a ruler？”在這個(gè)提問(wèn)的問(wèn)題里面，同時(shí)用了2個(gè)句型。建議包中猜物游戲使用學(xué)習(xí)用品，選擇學(xué)生較為熟悉的物品。還可以換另外一種形式，就是把手中的物品一閃而過(guò)，再問(wèn)學(xué)生”What can you see in my hand？”這個(gè)可以鍛煉學(xué)生的專注度以及反應(yīng)能力。

3.找卡片拼句子

教師可以把一個(gè)完整的句子剪成幾張單詞卡片，然后把這些剪斷的卡片混在一起，然后念出一個(gè)完整的句子，讓學(xué)生把這些對(duì)應(yīng)的卡片找出來(lái)，按照正確的順序把句子拼好。例如教師說(shuō)：“ Is it a pencil？”然后講臺(tái)上的學(xué)生就要快速把這些單詞卡片找出來(lái)并排列好。這個(gè)游戲還可以用于there be句型、have句型、those are句型等等。

總而言之，想要教好小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)不容易，教師必須要多花心思。可以上網(wǎng)去找更多有趣的而且適合比較多學(xué)生一起玩的游戲，這樣的游戲比較適合大班額的學(xué)生。不然游戲有人數(shù)限制，有部分學(xué)生經(jīng)常無(wú)法參與到游戲中來(lái)，久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)蔀榘嗉?jí)的搗亂分子。在游戲的選擇和安排上，教師需要注意游戲的進(jìn)行速度以及對(duì)于時(shí)間的把握，不然很難提高教學(xué)效率，反而會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，無(wú)法按照規(guī)定的時(shí)間完成課程要求的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)任何事物的源頭都是興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們的主動(dòng)積極性才會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的有效性才能提高。?