以學生為主體的藝術設計專業教學模式探索與研究

黃麗

長沙民政職業技術學院 長沙 410006

以學生為主體的藝術設計專業教學模式探索與研究

黃麗

長沙民政職業技術學院 長沙 410006

藝術設計是現代社會發展中必不可少的專業，具有一定的獨立性與個性化色彩，涉及的知識面較廣，是一門綜合性的學科。隨著素質教育的提出，課堂教學要烘托學生的主體地位，以學生為本，應對藝術設計專業課程教學模式進行優化與革新，運用實踐性、參與性方式來改善課堂，本文就以學生為主體的藝術設計專業教學模式進行探究。

以生為本；藝術設計專業；教學

作為藝術設計專業學生，應具備多方面的能力，注重對其綜合能力的培養，想象力、文化視角、審美能力以及表現能力是設計人員所具備的基礎要素，為了鍛煉學生的綜合能力，應讓學生充分參與課堂、體驗課堂，鍛煉學生的藝術設計能力，激發學生潛力，對學生專業技能的提升具有積極影響。如今，藝術設計專業教學中學生的主體地位已得到重視，但有效、有序，符合市場需求和時代特點，可以廣泛應用的教學模式還在探索當中。因此，本文旨在探究更具應用價值的教學模式。

一、以學生為主體理念的價值意義

人才是支撐國家發展的重要條件，是各個行業發展的必備資源，構建人才強國一直是我國始終不渝的宗旨。近幾年，我國越來越重視教育事業，素質教育與新課改的提出，很好的印證了這一觀點，提倡以學生為主體，烘托學生的主體地位，旨在鍛煉職業性和應用性人才，為市場提供目標性人才。以學生為本理念的提出，是對學生自身的重視，發揮學生的主動力，通過運用更為創新性、個性化的教學方法來吸引學生的注意，以求最大程度上激發學生的藝術設計潛力，是高等教育的重要內容，發揮以生為本的真正價值意義。

二、藝術設計教學現狀分析

藝術設計是高等教育中的重要專業之一，受到越來越多學生的青睞，專業人數在逐年上升。隨著移動互聯網技術的發展，網絡多媒體、動畫、智能手機交互設計需求量逐漸增多，各種簡單易用軟件的普及使得一般大眾也可以借助計算機、手機軟件進行簡單設計，藝術設計相關行業對專業設計人才的要求呈現高質量、高效率、更新快的特點。而從藝術設計專業教學現狀的可以看出專業人才培養對于市場發展有一定滯后性，課程教學大部分以教師講解、理論灌輸、作業實踐的形式開展，學生的創新性思維、動手操作能力、職業能力往往訓練的不夠充分，不利于日后學生快速、高效的步入職場。另外，在教學中教學評價方式單一也是藝術設計教學機制不完善的體現，現階段的藝術設計專業教學模式不符合市場對高素質職業技術人才的需求，不符合我國教育的發展趨勢，轉變教學模式是必然選擇。

三、以學生為主體的藝術設計專業教學模式構建策略

1、創設職場情景，營造職場氛圍

課堂中學生的主體地位的彰顯可以通過多種方式，讓學生成為主導課堂的主人，在教師的引導下參與課堂實踐，將藝術設計專業課程教學內容進行反復的訓練，是對學生電腦操作能力、藝術感和審美觀的充分考驗，只有通過不斷的磨礪與訓練才能感知藝術設計專業的獨特魅力。為了讓藝術設計專業課堂教學更具趣味性和吸引力，應創設職場情境，營造職場氛圍，對現在的職場環境進行模擬，將商務環境與藝術設計專業相結合，對學生的職業能力進行訓練[2]。例如，“平面構成與設計”時，公司接到的任務是“情人節主題酒店壁畫設計”工作，教師應讓學生對該任務接洽到設計過程進行模擬和演繹，讓A學生扮演設計師的角色，詢問B學生（客戶）的設計要求、主題風格等內容，然后開始平面設計工作。通過創設職場情境，有利于鍛煉學生專業能力和職場應用能力，讓學生提前感知職場中藝術設計工作基本流程和所需注意事項，為學生日后步入職場提供經驗基礎，充分迎合了以就業為導向教育目標。

2、開展項目教學，提供實踐機會

新時期，對人才的教育與培養，應以就業和市場為導向，充分訓練學生的專業能力，提高其應用能力[3]。為充分激發學生的專業潛能，可開展項目教學，為學生提供充足的實踐機會，將藝術設計課程任務作為項目內容，運用一定的方法和工具開展項目，模擬真實的工作環境，直到整個工作項目結束，該教學方法屬于一個完整的教學過程，也是一個項目從開展到完工的過程，在此過程中能調動學生的參與積極性，為學生制造更多的實踐機會。

例如，在服裝設計課程中“色彩構成與設計”時，企業接到來自服裝銷售企業的大筆訂單，服裝風格多元化，從中選取“可愛”的風格，將該設計工作作為一個項目，先對當前市場中可愛風格的服裝進行調查，然后進行設計工作，在顏色上可以選擇粉色、乳白色、青綠色等相對稚嫩、活潑的色彩，再加之造型上的精巧設計，精美絕倫。學生在參與的過程中會產生極大的成就感，有利于鼓勵學生，激發學生的創新性思維。

3、實現小組合作，強化共同參與

小組合作教學法旨在讓學生共同參與到設計中來，鍛煉學生的專業能力和團隊協作能力[4]。在真正的職場環境中，藝術設計工作的開展相對復雜，必須通過設計部門的協調與合作才能完整，且作品的設計人員不止一個，學生必須學會與他人進行配合，以保證整個設計作品的完成質量和效率，讓小組的學生共同參與到課堂中來，能實現對學生專業能力、操作能力、創新能力和團結協作能力的全面培養，提高藝術設計專業課程教學質量。

例如，在電腦藝術設計中“計算機輔助產品設計”時，若以“森女系”為主題來設計與裝飾淘寶網店，讓學生以小組合作的形式進行設計，對淘寶店的背景、皮膚、選擇、排版形式等的選擇要與“森女系”相結合，以電腦設計軟件為載體，將經濟性原則與信息化平臺相聯系，將每個學生的創意性觀點進行整合，最終形成創意性的設計作品。

結束語

綜上所述，藝術設計專業逐漸成長為熱門行業，與社會的發展存在著必然的聯系，各個領域的發展對藝術設計的需求在不斷增多，才出現眾多廣告傳媒行業，藝術設計行業取得了傲人的成績。為了響應新時期的教學宗旨，應構建以學生為主體的課堂，將具有創意性的項目教學法、商務情境創設法、小組合作教學等應用到藝術設計之中，強化學生的主體地位和教師的引導地位，讓學生通過實踐訓練來提高藝術設計能力，實現對應用型人才、高素質人才的培養。

[1]謝天.藝術設計專業教學模式的發展現狀與問題分析[J].大連大學學報,2013,01:114-118.

[2]董馥伊.高校藝術設計專業實踐教學模式探索[J].新疆藝術學院學報,2013,02:101-105.

[3]張敏.電腦藝術設計專業教學模式初探[J].職業技術,2013,10:35.

[4]徐娜子,萬禮.高職院校藝術設計類專業教學模式的探索與研究[J].教育教學論壇,2012,22:122-123+115.

黃麗（1980-），女，湖南長沙人，學歷：碩士，工作單位：長沙民政職業技術學院，講師，研究方向：數碼藝術設計.