高校體育教育專業學生語言表達能力的培養①

楊莉

(宜賓學院體育學院 四川宜賓 644000)

1 體育教育專業學生語言表達能力的現狀

從近幾屆體育教育專業的學生在實習過程中語言表達能力是體育教育專業學生的一個薄弱環節,在學習和實習教學過程中語言表達能力非常差,主要表現為表達內容不能清晰到位、缺乏邏輯不流暢、抓不住重心和中心點。特別對較復雜技術動作的講解時,不能用最簡潔的語言把技術動作講解清楚,讓學生通過講解在大腦中形成一個動作概念或動作雛形。例如:在武術教學初級長拳騰空飛腳教學中,不能精講,突出重點和難點,造成學生學了幾節課己沒學會這個動作。

語言表達能力對于體育課的作用是直接的,體育教師在中小學的體育課堂上組織教學、向同學們傳授技術動作等這些都是以語言為載體,同時體育教師為了實現教學目標、完成教學任務,語言都是一個重要的手段。而且,對于我們體育教育專業的學生來講在體育教學的過程中應該遵循“精講多練”的原則。這就要求體育教師在教學語言中應做到言簡意賅、通俗易懂,并善于使用肢體語言。現在很多中小學通過公開考試招聘體育教師,在教學過程中都存在一個語言表達能力較差的問題,在教學過程中不僅達不到“精講多練”的效果,而且不能把技術動作講解清楚,讓學生們學習起來吃力。針對這一現象有一些中小學開始直接面試招聘體育老師。

2 體育教育專業學生語言表達能力較差的原因

2.1 學生文化基礎薄弱原因

體教專業的同學在大學期間并沒有多花點時間去圖書館或者教室看看書充實充實自己縮短和其他專業學生的文化水平,而是花大部分時間去網吧打游戲,去夜市、KTV等地方喝酒和唱歌,因此體教專業的學生和其他專業的學生文化知識的差距越來越大。尤其是文字科目中的語法、字詞的應用掌握非常的膚淺,而且還不牢固,所以在與人交流、回答問題、闡述自己的觀點和思想時表現為邏輯混亂、吐字不清、用詞不當、抓不住重點等現象,所以學生文化基礎知識薄弱是影響學生語言表達能力的一個重要原因。

2.2 學生面對觀眾說話存在畏懼心理

大學的課堂主要以學生為主體老師為主導,課堂上互動環節多,這相當于跟同學們提供了鍛煉語言表達能力的機會。針對為什么上課不回答老師的問題以及發表自己的觀點等一系列問題,通過自身最真是的回答和對同學們的觀察,以及課外聊天的時候同他們交談最終得出一個令人想象不到的答案——“怕”字。在其他人的眼里,體育專業的學生都是純爺們、膽子大、臉皮厚的性格特征,沒想到居然怕回答老師的問題和在面對很多人的情況下不敢發表自己的思想。

2.3 學生缺少語言表達能力鍛煉的機會

體育生進入大學后,學校以培養我們成為三心四能的高素質復合型人才為己任對學生進行培養,課堂上也絕不是像初高中那樣以老師主講為主,而更多的是創造讓學生發表觀點、提問和回答老師問題的機會,但體育專業的學生卻恰恰相反,課堂上還是以老師主講為主,主要是體育專業的學生進入大學后比較懶惰,大多數同學走進課堂都是為了應付老師點名,課堂上回答問題和發表觀點時害怕說錯以及發表超越能力范圍的想法時教室也會傳來一陣陣的笑聲,導致學生拒絕回答問題。而大部分學校都沒有專業的課程提高學生語言表達能力,因此讓體育教育專業的學生又缺少鍛煉說話的機會。游戲、QQ、微信、微博、現在學生上課、下課都玩游戲、QQ、微信、微博等,使得人與人之間的交流更多的是通過網上交流、溝通、學生把大量的時間和經力都用在上網,人與人的語言交流變少了。

3 體育教育專業學生語言表達能力培養的途徑

3.1 積累文化基礎知識

首先，學習其他專業文化知識可以增長學生知識文化水平,增強自身的修養和見識,還可以拓展自己對語言的邏煉水平和思維空間。其次，還必須加強自身的專業知識學習,體育專業學生語言表達能力不同于其他專業學生的語言表達能力,體育專業的學生是通過自己的聽覺和視覺來感受老師對技術動作的講授、動作要領的語言描述,因此教師在教學的過程中需要良好的語言表達能力對教學內容進行精講。

3.2 加強學生知識積累和普通話發音學習

標準的普通話是語言表達能力的基礎。我們體育專業學生文化功底薄弱,不能掌握較多字詞和語法的應用,加上發音不準等原因,導致學生普通話不標準,在體育課教學中,由于要求普通話教學,因為發音不準,很多同學在上體育課時不敢多說，怕發音錯誤，更不用說如何運用語言藝術把一節課上好。

3.3 培養學生說課能力

說課是培養學生語言表達能力的一門很好的課程。同時是我們體育專業的學生走上實習工作之前必須掌握的教學基本技能,我們通過學習不僅能夠獨立寫出一堂課的說課稿而且還可以當著同學或者學生把它很流利、生動、有序地說出來。說課不僅僅是要求我們用語言把這堂課說出來,而且要求我們能寫出一篇優秀的說課稿。一篇優秀的說課稿不僅需有大量的專業知識作為載體而且還需要用精煉的語言把這些知識進行概括,通過自己的組織形式和邏輯思維將它們串聯在一起達到“精講”的效果。所以只有我們認真的學習后才能掌握什么是說課,該如何進行說課,應理解掌握什么是教學目標、什么是知道指導思想、什么是重難點等問題,只有掌握這些知識我們才能結合自己所學的專業知識應用自己的邏輯思維和組織能力才能寫出一篇又一篇的說課稿。當我們能獨立地完成說課稿后,我們就可以根據不同專業寫出不同的說課稿,然后面對老師、面對同學，甚至面對任何一件物體進行述說。只有經過這樣反反復復的鍛煉才能增加我們的自信和消除我們面對觀眾說話時的畏懼心理,讓我們體育專業的學生在學習生活中養成善于同他人交流的習慣,久而久之我們體育教育專業學生在語言表達能力上會得到很大的提高。

3.4 認真對待畢業(見習)實習工作

認真對待學校的畢業實習工作,它對提高學生語言表達能力有著重要作用,學校見習是為畢業實習做準備工作和積累經驗,見習是指我們體育教育專業的學生在大學指導老師的幫助和帶領下,完成體育課堂教學,編寫教案和跟公體班上體育課,它不僅需要扎實的體育基本功，而且還需要用“精講”的方法使學生能在最短的時間里理解和掌握技能的練習方法。大部分學生實習指導老師都沒有隨堂指導,最多帶實習生熟悉一兩節課后就把自己的工作交給實習生,每周的教學都是實習生按照自己的愛好進行安排,很多有錯誤的地方或者與學生溝通的方式不正確等問題都得不到及時的糾正。這就要求實習生要有勤學多問的習慣,課后問問指導老師或者問問其他在一起上課的老師們讓他們多給自己提點意見讓自己進步得更快。另外,大部分實習生都沒有先寫教案后上課的習慣,要么是不寫,要么是安排了沒完成,從而出現上課時間的分配、設計思路和教學內容混亂等種種問題。很的同學對見習不重視,平時看見老師上課好像很輕松,認為上體育課很輕松不用做充分的準備,結果通過上課才意識到要上好一節體育課并不是一件容易的事。然后才認真備課,但是經常備了課在教學中也未必能按自己的意愿上出來,在教學見習語言中常不重視專業素語教學,有的學生怕見習,見習時不喜歡多上課,因為緊張,就逃避。學生見習非常重要,一定要利用這個機會,在教師一對一的輔導下提高自己,戰勝自己。一般學生在上第一節見習課時都非常緊張,這是自然現像,多上幾節之后就不緊張了，也知道要上好一節體育課該如何進行備課,要當一名合格的體育教師應如何充實自己,能夠明白語言教學在體育課中的重要性,語言對一個體育教師最起碼的要求,如果一名體育教師連語言表達能力都不具備,肯定不會成為一名合格的體育教師。

4 結語

體育教育的教育性和實踐性特點要求體育教育專業的學生必須具備良好的語言表達能力。在中小學體育課的時間比較短,而運動技能從概念上講比較空洞,內容上講卻比較枯燥,因此要求體育教師在跟同學們傳授運動技能時要有良好的語言表達能力,用通俗易懂的語言跟同學們進行講解,讓他們在較短的時間內掌握該技能或者是掌握是學習該技能的方法,達到“精講多練”。同時要求講解的語言具有幽默感,不要讓學生感到枯燥和壓抑,制造愉快活潑的課堂氣氛，成為一名合格的體育教師。

[1]李勇.體育教育專業學生語言表達能力的培養[J].科技資訊,2013(10):181-183.

[2]馬競.淺議語文課堂上學生語言表達能力的培養[J].學周刊,2012(11):60-61.

[3]李偉,曾曉林.淺談對田徑專選學生語言表達能力的培養[J].哈爾濱體育學院學報,1993(2):33-35.