高中歷史新課改視野下的情感教育

吳繼軍

（重慶市巴南中學 重慶 401320）

教育部新頒布的普通高中歷史課程標準明確提出知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的課程目標，并指出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”其中情感態度、價值觀成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。歷史新課程改革將歷史教育功能的核心價值定位于培養學生樹立正確的“情感態度與價值觀”，這正是歷史教育本質功能的回歸。歷史課程中蘊含著極其豐富的育人內容，在歷史課教學中加強情感教育，對于全面實施素質教育，培養學生鮮明的社會責任感，健全的人格等，都具有重要的意義。那么，在歷史新課改的教學中，如何進行情感教育，筆者認為可采取以下幾項措施。

一、發揮歷史學科優勢，培育學生愛國主義精神

列寧說過，愛國主義是千百年來鞏固下來的對祖國的深厚感情。在中學歷史教學中進行愛國主義教育是歷來歷史教學大綱規定的重要目標，在新課程標準中也非常突出地體現在教學目標情感、態度和價值觀之中。歷史學科具有進行愛國主義教育的特殊的學科優勢，其他學科是無法相比的。

我們的國家是世界上歷史最悠久的文明古國之一，我們的歷史上曾經有過極其光輝燦爛的科學技術發明，為世界科技的發展作出過巨大的貢獻。我們的民族是勤勞、智慧、勇敢的，有著抵抗外族侵略和革命斗爭的優良傳統，當祖國遭到侵略蹂躪時，挺身而出，奮起抵抗，不怕流血犧牲。鄧世昌為抗擊外敵視死如歸，關天培堅守海防血染戰袍，他們愛國愛民忠貞不渝的精神，垂范青史。當祖國處于危難之際，總有仁人志士勇挑重任，不辭艱險，探索救國救民的真理。“開眼看世界”的林則徐，主張“師夷長技以制夷”的魏源，“百日維新”的康有為、梁啟超，“驅除鞋虎，恢復中華”的孫中山等都表現了為對祖國前途、民族命運的神圣責任感。當祖國貧窮落后時，海外學子為改變祖國面貌，放棄國外優厚的待遇和條件，不遠萬里回到祖國，獻出自己的才華、力量乃至生命。新中國成立初期、百廢待興、國內條件異常艱苦，而以錢學森、李四光、華羅庚、錢三強、鄧稼先為代表的一大批科學家毅然放棄國外優厚的待遇，克服重重阻力，冒著生命危險，回到國內參加社會主義現代化建設。以上愛國愛民、憂國憂民思想的事例，教師只要善加利用，便能使學生受到深刻的愛國主義感染，使他們認識到無論何時、何地、何種情況下作為一名中國人始終要以祖國和人民的利益為重。

二、挖掘歷史學科潛能，塑造學生健全良好的人格

長期以來，受應試教育的影響，重智能、輕素質的學校教育模式，忽視了對學生人格的培養，直接影響著學生的身心健康發展，抑制了內在潛力的發揮。歷史教學不只是讓學生感知歷史、積累歷史、理解歷史,更重要的是讓學生適應歷史學習由感性認識上升到理性認識,使個體人格、人性與文化素質得以完善、升華和提高,養成健全的人，,這是中學歷史學科教學的內在潛能，也是新課改理念下情感教育的要求。歷史知識浩瀚無邊,歷史內容包羅萬象,精心挖掘歷史教材，用豐富的史實、優秀的歷史人物,滋潤學生的心田,培養學生健康的心理,塑造健全良好的人格，有“隨風潛入夜,潤物細無聲”之效。在歷史課堂上,要不斷挖掘這樣的人文精神內涵，如霍去病“匈奴未滅,何以為家”，岳飛“文官不愛錢,武官不怕死”，文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”，于謙“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”，周恩來“為中華崛起而讀書”等等。他們為了一種精神，一種信仰，為了下一代的幸福，奉獻自己，這才使我們今天沖破傳統，有著真正的自我，有著較高的生命質量。通過展示這些歷史人物人格魅力，無疑給學生一種熏陶，從而提高學生的道德認識水平，學會以冷靜、穩妥、積極的態度認識社會，審視人生。從心理學的角度來看，中學生人格可塑性強，在學生求知的過程中，充分利用歷史人格教育資源的優勢，使學生的人格在潛移默化中得到升華，使學生在這個年齡段得到充分的發展。

三、運用學生主體參與的教學策略,讓學生在體驗中感受情感教育的魅力

傳統的中學歷史教學中的情感教育主要傾向于“灌輸”、“強加”，而新課程理念下的情感教育主張讓學生在體驗感悟中生成。學生主體參與討論、辯論，在思想交鋒,心靈碰撞的過程中，內化和強化學生的品德，通過參觀、訪問、報告會、演講會、故事會、辦墻報和展覽、座談等活動方式，啟發學生內心感受，培養豐富的情感和責任感,形成獨立健全的個性和人格。通過角色體驗、換位思考等活動，讓學生體會他人的生活實際，學會理解和寬容，懂得人與人相互幫助的重要性等等。總之，教師注意運用學生主體參與的教學策略，創造性地開發和利用教學資源，并通過形式多樣的課堂教學方式讓學生獲得豐富的情感體驗，是歷史教學中情感教育成功的關鍵。總之，無論從教學內容還是教學策略，歷史課程的情感教育都與每一堂歷史課如影隨形。在歷史教學過程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的教育素材，采取恰當的教學方法，開展各種教育教學活動，潛移默化地連續對學生施加人格影響，是可以有效地提高對學生的教育效果，幫助學生塑造優良的人格素質，為國家、為民族培養出眾多的優秀人才。