利用世界大學城云空間開展解剖學雙語教學初探

李艷偉 劉冬強 黃俊 吳斌 易志勇 易德保

摘要：培養雙語護士是順應時代發展的必然要求。利用世界大學城云空間開展解剖學雙語教學，對促進該課程雙語教學的實施、提高學生醫學英語和公共英語運用的能力具有重要意義。

關鍵詞：人體解剖學;雙語教學;網絡教學云空間

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0176-02

一、解剖學雙語教學在醫學教育中的重要性及意義

當今全球性護理人才緊缺，尤其是歐美發達國家出現了“護士荒”，護理專業逐漸成為令人羨慕的職業。國外廣闊的就業市場、高額的報酬及良好的個人發展前景，吸引著國內護理人員，因此一些高等?？漆t學院校也紛紛發展雙語護士。而護理技術操作全部與解剖學有關，解剖學英文專業詞匯約占整個醫學術語的1/3，涉外護理專業學生學好人體解剖學，并掌握好人體解剖學英語醫學術語在未來涉外護理工作中具有舉足輕重的作用。因此，高專應開展雙語教學，扎實學生的醫學英語基礎。但現階段涉外護理專業的人體解剖學雙語教學還處于起步摸索階段，解剖學雙語課程教學受到歷史、政策、管理理念、師資等因素的制約，尚未形成適宜的教學模式和方法。探索一套適用于高專涉外護理專業的人體解剖學雙語教學模式及方法，對促進該課程雙語教學的實施、提高學生醫學英語和公共英語運用的能力具有重要意義。

二、目前解剖學雙語教學弊端

當前，大多數國內醫學院校開展解剖學雙語教學尚處于起步階段，教學模式和方法存在諸多問題。

第一，解剖學雙語教學經驗多來自于長學年制的臨床醫學專業。如協和醫科大學解剖學教研室開展8年制醫療系的局部解剖學雙語教學，山東大學醫學院解剖學教研室針對7年制醫療系的系統解剖學雙語國家精品課程等。這些長學年制臨床醫學專業的人體解剖學雙語教學在教學模式、教材選擇、教學方法和考核方式中取得了諸多成績和寶貴的經驗。

目前，國內醫學雙語教學模式主要有三種：①浸入式雙語教學：只使用一種外語進行醫學教學;②保持式雙語教學：由完全使用漢語教學逐漸過渡到部分醫學學科使用英語教學，而其他學科仍保持漢語教學;③過渡式雙語教學：全部課程由完全使用漢語教學逐步轉變為使用英語進行教學。

第二，受傳統英語教學方法和考試制度的影響，現有的雙語教學長期以來一直以教師為中心，學生處于被動接受的地位，部分專業課程的雙語教學轉變成一種翻譯課程，而外語是一種學習知識、交流思想的語言工具。

第三，醫學?？茖W校學生英語能力參差不齊。解剖學對初學者來說名詞繁多、結構復雜，微細結構難于理解，對高專醫學生英語難度不言而喻。

總之，現有雙語教學模式的種種弊端和局限性，已無法適應當前新的人才培養規格和模式的需要，嚴重制約著我國醫學雙語教育及雙語人才培養的發展。如何在高專護理專業學生中開展人體解剖學雙語教學，使其真正發揮提高教學質量、增強學生綜合素質、在保證專業課教學質量的前提下促進專業外語的學習，是一個需要不斷摸索、反復實踐、因材施教、循序漸進的實驗過程。

三、利用現代網絡空間進行解剖學雙語教學的優勢及方法

近年來，隨著MOOC（大規模在線開放課程）、微課教學等在線教育產品的推出，“隨時隨地，想學就學”成為口號，現代網絡空間教學給教學改革帶來了前所未有的機遇?？臻g教學過程是利用現代多媒體技術，實現教學活動的數字化與互動性，以此促進學習方式和教學模式等方面的根本變革，從根本上加速了教學現代化進程。利用網絡云空間進行解剖學雙語教學其優勢也是顯而易見的。

1.激發專業學習興趣，優化學習資源。進行雙語教學活動時，教師能充分利用網絡空間教學平臺的優勢，把原來單一、靜態、無形、平面的教學轉變為多樣、動態、有形、立體化的教學，將教材中枯燥無味的文字內容轉換成集聲、圖、動畫、視頻信號為一體的視聽內容，不斷優化學習資源，提供圖、文、聲、像并茂的、多種感官綜合刺激的解剖學雙語學習情境，激發學生參與雙語教學活動的興趣和潛能，從而達到良好的教學效果。

2.有利于學習方式的變革。建構主義認為教學媒體不僅是教學手段，而且是學習者的認知工具。要把信息技術與課程改革有機地結合起來，這樣信息技術才不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。解剖學雙語教學中應利用無所不在的網絡空間進行課程知識資源的積累、優化、整合、創新，為學生提供更便捷、學習效率更高、趣味性更強、效果更好的課程內容，并充分發揮現代教育技術手段和資源的優勢，對學生進行全方位、多感官地刺激，這是信息技術與課程整合所追求的目標。同時網絡空間教學平臺也打破了時空和地域的雙重局限，學生可在任何聯網的地方獲取解剖學雙語教學的相關信息并進行在線協作學習，可從根本上改變學習方式。

3.促進教學評價體系改革，利于學生綜合實踐能力的提高。學生綜合素質的培養與教學效果評價體系息息相關。長期以來，高校對教學知識的掌握都以“考試”的形式進行評價，這種傳統評價方式嚴重制約了學生綜合實踐能力的提高，也給“突擊復習—通過考試”式的學生提供了機會。雙語教學的實施，重在雙語的應用，能用英語進行解剖學知識的交流是雙語教學的最高境界，在解剖學雙語教學過程中可根據實際情況和學生要求更新教學策略，重新設計教學過程，在空間教學互動平臺中留置培養學生實踐能力的學習任務，實時監控學生跟進程度，給出實時的學習及實踐能力的評價，從而利于形成性評價體系的建立，促進教學評價體系改革，最終利于學生綜合實踐能力的提高。

4.擴大知識領域，激發學生的創新能力。網絡空間教學平臺的搭建一般以某門課程為中心，教師往往收集網絡上的相關信息資源，然后進行整合，這樣空間教學不僅能增加課堂教學的信息量，實現教學課內外的溝通，擴大學生的知識領域，更重要的是可以培養學生創造思維、創新精神和實踐能力。如在開展解剖學雙語空間教學過程，引入臨床內科學、外科學等，這樣無限的專業資源可以培養多維、立體的思維方式，知識面也隨之擴大，為日后臨床教學工作打好基礎。

5.有利于教學方法創新。教師可依托個人的網絡教學空間促進教學手段和方式的轉變，如利用大學城空間，合理組織圖片、聲音、圖像、視頻、動畫、角色扮演等方式直觀展示教學內容;創建和收藏碎片化雙語教學資源;使用表格化教案、圖表式教案、超媒體技術等設計個性化的雙語課堂，這些均為教學方法的選擇和創新做了奠基。雙語教師還可以嘗試將課程內容碎片化，將難點、重點或專題知識自行設計制作解剖學雙語微課，利用網絡云空間進行微課教學。隨著越來越多教師的參與，雙語教學積件素材庫將得到不斷補充與完善，豐富的多媒體積件素材可使教師從重復的課件制作中解脫出來，將更多的精力投入到教學研究中。而雙語教學積件庫建設正是實現個性化雙語多媒體教學的基礎。目前空間教學實踐中常見的教學方法有分組教學法、情景教學法、啟發式教學法、案例教學法、互動式教學法、預約式教學法、項目教學法、虛擬現場教學法等，教師可以根據自身特點和學情靈活選擇，將這些方法綜合運用到解剖學雙語教學中，這不僅實現了雙語空間教學對傳統教學的有益補充，也必將實現教學方法的創新。

四、結語

空間教學是教育發展和時代的要求。利用世界大學城云空間開展解剖學雙語教學，打破了傳統的一個教師、一塊黑板、一本教材、一間教室開展的單一、封閉的教學模式，實施從教學時間到教學空間、教學內容、教學方法、教學評價等全方位、開放式的教學模式，這對促進該課程雙語教學的實施、提高學生醫學英語和公共英語運用的能力具有重要意義。

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