高等學(xué)校開(kāi)設(shè)災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課的思考

韋杰 朱婭秋 羅娜

摘要：在高校開(kāi)設(shè)災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課是在災(zāi)害形勢(shì)嚴(yán)峻但災(zāi)害教育比較缺乏的背景下提出的。災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課教學(xué)目標(biāo)包括掌握災(zāi)害地理知識(shí)、提高應(yīng)災(zāi)救災(zāi)技能、養(yǎng)成防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容包括災(zāi)害和災(zāi)害地理學(xué)的基本認(rèn)知、主要類型、災(zāi)害地理、災(zāi)害區(qū)域分異。具體災(zāi)害的知識(shí)單元包括災(zāi)害的概念與分類、成因及特征、災(zāi)害地理分布及危害、災(zāi)害應(yīng)急處理和防治措施。教學(xué)組織宜結(jié)合災(zāi)害回放、現(xiàn)身說(shuō)法、視頻播放和災(zāi)害體驗(yàn)等教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：災(zāi)害地理學(xué);通識(shí)課;災(zāi)害教育

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0189-02

通識(shí)課程是本科教育中除專業(yè)課程之外的基礎(chǔ)課程，通過(guò)建立跨學(xué)科通識(shí)選修課程體系，使學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)[1]。近年來(lái)，通識(shí)選修課已成為高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要課程，被很多高校寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，并取得了較好的效果。當(dāng)今世界正處于災(zāi)害多發(fā)期，災(zāi)害類型多、突發(fā)性強(qiáng)、破壞危害大，嚴(yán)重影響了人們的生活、生產(chǎn)以及區(qū)域生態(tài)，甚至威脅了人們的生命。中國(guó)是世界上災(zāi)害比較嚴(yán)重的國(guó)家之一，開(kāi)展災(zāi)害教育對(duì)防災(zāi)、應(yīng)災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)具有重要意義。災(zāi)害地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各類自然災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展和分布的地理規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響和防治對(duì)策的地理學(xué)分支學(xué)科。目前在國(guó)內(nèi)高校地理科學(xué)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了該課程，但其他專業(yè)很少開(kāi)設(shè)，這不符合當(dāng)前國(guó)際災(zāi)害教育的迫切形勢(shì)。本文針對(duì)高校開(kāi)設(shè)災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法予以探討，希望能引起全社會(huì)對(duì)災(zāi)害教育的關(guān)注。

一、開(kāi)設(shè)災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課的必要性

1.國(guó)內(nèi)災(zāi)害形勢(shì)嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1949年以來(lái)，中國(guó)平均每年因自然災(zāi)害造成的直接經(jīng)濟(jì)損失在1000億元以上，農(nóng)作物受害面積年均超過(guò)4000萬(wàn)公頃，受災(zāi)人口年均超過(guò)2億元[2]。僅2014年，據(jù)國(guó)家民政部、國(guó)家減災(zāi)委員會(huì)核定各類自然災(zāi)害共造成全國(guó)2.44億人次受災(zāi)，直接經(jīng)濟(jì)損失3374億元[3]。尤其是近10多年來(lái)，自然災(zāi)害的發(fā)生在時(shí)空分布、損失程度和影響深度、廣度上均出現(xiàn)了新變化，各類災(zāi)害的突發(fā)性、異常性、難以預(yù)見(jiàn)性日顯突出。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鎮(zhèn)人口密度增加，基礎(chǔ)設(shè)施承載負(fù)荷不斷加大，自然災(zāi)害對(duì)城市的影響日趨嚴(yán)重，廣大農(nóng)村尤其是中西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，防災(zāi)水平偏低，農(nóng)村居民抵御災(zāi)害能力較弱。自然災(zāi)害引發(fā)次生、衍生災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)較大，國(guó)內(nèi)防災(zāi)、減災(zāi)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

2.災(zāi)害教育比較缺乏。災(zāi)害教育可以讓人們獲得更充分的防災(zāi)、減災(zāi)所必需的知識(shí)、技能與態(tài)度，是各種減災(zāi)措施的關(guān)鍵措施之一[4，5]。相比而言，發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展災(zāi)害教育較早。早在100多年前，新西蘭就已開(kāi)始在學(xué)校進(jìn)行火災(zāi)演練，1977年明確把自然災(zāi)害與民事防御納入學(xué)校教學(xué)大綱[4]。除此以外，自然災(zāi)害教育在墨西哥、羅馬尼亞等國(guó)家是中小學(xué)的必修課。巴西、委內(nèi)瑞拉、古巴、日本等國(guó)家也注重防災(zāi)教育。如日本的學(xué)校開(kāi)展災(zāi)害教育已經(jīng)有30余年的歷史[6]。2008年汶川地震后，中國(guó)提出要將防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)納入國(guó)民教育體系，不少專家也呼吁把災(zāi)害教育研究納入可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略體系[7]?？傮w上來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)對(duì)減災(zāi)、防災(zāi)的宣傳教育越來(lái)越重視，但有關(guān)災(zāi)害教育的研究還是比較少的[8]，特別是基礎(chǔ)教育和國(guó)民教育中對(duì)災(zāi)害教育還相當(dāng)薄弱，民眾的災(zāi)害知識(shí)極度貧乏，制約了減災(zāi)、救災(zāi)實(shí)效的提高，災(zāi)害教育亟待加強(qiáng)[9]。

二、災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課目標(biāo)和理念

1.課程教學(xué)目標(biāo)。高校開(kāi)設(shè)災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課要求學(xué)生初步掌握災(zāi)害地理學(xué)的基本理論、方法，并能分析災(zāi)害現(xiàn)象、過(guò)程、演變與防治，初步具備解決實(shí)際災(zāi)害問(wèn)題的能力[10]。具體教學(xué)目標(biāo)包括：（1）掌握災(zāi)害地理知識(shí)。通過(guò)課堂講授認(rèn)知災(zāi)害的主要類型和主要災(zāi)害的影響因素，研究各種災(zāi)害的時(shí)空分布規(guī)律及其成因機(jī)制，了解災(zāi)害對(duì)人類造成的危害方式和影響程度。（2）提高應(yīng)災(zāi)、備災(zāi)技能。通過(guò)講授和模擬體驗(yàn)，熟悉災(zāi)害救援的最佳時(shí)間和手段，初步掌握災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施，能夠進(jìn)行災(zāi)害自救、互救減少傷亡損失，能夠進(jìn)行地理調(diào)查和災(zāi)情分析。（3）養(yǎng)成防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。關(guān)注災(zāi)害對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的影響，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，形成防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

2.課程教學(xué)理念。學(xué)習(xí)災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐、服務(wù)于社會(huì)，因此，課程教學(xué)要突出“以人為本”的理念。通過(guò)課程教學(xué)，能夠提高學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，理解生命的價(jià)值和意義，進(jìn)一步尊重生命、充實(shí)生活，最終主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)付諸備災(zāi)和應(yīng)災(zāi)實(shí)踐，達(dá)到減災(zāi)、防災(zāi)的目的。

三、災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課內(nèi)容體系

災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課內(nèi)容體系既要兼顧災(zāi)害救助的三個(gè)核心環(huán)節(jié)，即災(zāi)前教育、災(zāi)中教育、災(zāi)后教育，又要結(jié)合災(zāi)害知識(shí)教育、災(zāi)害技術(shù)教育和災(zāi)害思想教育。在教學(xué)過(guò)程中，建議涉及三大部分內(nèi)容。

第一部分，災(zāi)害和災(zāi)害地理學(xué)的基本認(rèn)知。以近年國(guó)內(nèi)外重大災(zāi)害為例，讓學(xué)生了解災(zāi)害、認(rèn)識(shí)災(zāi)害，明白災(zāi)害地理學(xué)的重要性。重點(diǎn)講解災(zāi)害的概念及內(nèi)涵、災(zāi)害的性質(zhì)和災(zāi)害分類。厘清災(zāi)害地理學(xué)與災(zāi)害學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系，闡述災(zāi)害地理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，使學(xué)生能夠從整體上認(rèn)識(shí)災(zāi)害地理學(xué)。

第二部分，災(zāi)害地理的主要類型。每種災(zāi)害的知識(shí)單元可以包括三方面：（1）災(zāi)害的概念與分類、成因及特征;（2）災(zāi)害的地理分布及危害;（3）災(zāi)害的應(yīng)急處理和防治措施。鑒于國(guó)內(nèi)災(zāi)害種類多，各地區(qū)災(zāi)害類型差異大，可以針對(duì)性地選擇講解，一般可以包括地震災(zāi)害、滑坡泥石流災(zāi)害、洪水災(zāi)害、氣象災(zāi)害、海嘯災(zāi)害、火山災(zāi)害、生物災(zāi)害、突發(fā)公共事件等。講解過(guò)程中，運(yùn)用大量的案例、圖片、數(shù)據(jù)介紹災(zāi)害的形成、發(fā)生、發(fā)展，結(jié)合國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的災(zāi)害和所采取的應(yīng)急措施，從不同層面與視角使學(xué)生對(duì)各種災(zāi)害進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

第三部分，災(zāi)害的區(qū)域分異。介紹世界、中國(guó)的災(zāi)害分布規(guī)律和區(qū)域分異，分析災(zāi)害區(qū)域差異的形成因素。著重講解中國(guó)自然災(zāi)害的分布、自然災(zāi)害分區(qū)特點(diǎn)等。

四、災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課教學(xué)組織

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資料來(lái)源日漸多元化。微信、微博等新媒體已經(jīng)越來(lái)越被學(xué)生接受，傳統(tǒng)的、單一的以課堂講授為主的方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要。災(zāi)害回放、現(xiàn)身說(shuō)法、視頻播放和災(zāi)害體驗(yàn)等形式都有助于知識(shí)和技能的內(nèi)化。因此，在教學(xué)組織形式上宜多種教學(xué)手段相結(jié)合。

災(zāi)害回放：對(duì)國(guó)內(nèi)重大災(zāi)害進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過(guò)具體的災(zāi)害案例對(duì)災(zāi)害進(jìn)行分析，使學(xué)生更加深入地了解災(zāi)害。

災(zāi)害現(xiàn)身說(shuō)法：以教師的親身經(jīng)歷進(jìn)行講述，豐富學(xué)生經(jīng)歷，并讓學(xué)生講述面臨災(zāi)害的親身經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)生和教師互動(dòng)，使課堂內(nèi)容生動(dòng)形象。

視頻講解：通過(guò)放映災(zāi)害科學(xué)視頻片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，提高自身防范意識(shí)。視頻內(nèi)容不僅包括災(zāi)害發(fā)生的原理、跡象，還包括如何災(zāi)前預(yù)防、災(zāi)中自救、災(zāi)后恢復(fù)等。

災(zāi)害體驗(yàn)：對(duì)于地震、滑坡、泥石流、洪澇等災(zāi)害可以深入附近災(zāi)區(qū)體驗(yàn)災(zāi)情和災(zāi)后重建，感受災(zāi)害的破壞和危害。對(duì)于洪水、火災(zāi)、突發(fā)事件等也可以進(jìn)行模擬災(zāi)害演練，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)災(zāi)害的發(fā)生與發(fā)展、應(yīng)急與救援。

五、結(jié)語(yǔ)

目前在國(guó)內(nèi)高校地理科學(xué)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了災(zāi)害地理學(xué)課程，但其他專業(yè)很少開(kāi)設(shè)。在高校開(kāi)設(shè)災(zāi)害地理學(xué)通識(shí)課程不僅貫徹了教育部21世紀(jì)高校課程體系改革精神，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，對(duì)防災(zāi)、應(yīng)災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)也具有重要意義。教學(xué)目標(biāo)包括掌握災(zāi)害地理知識(shí)、提高應(yīng)災(zāi)備災(zāi)技能、養(yǎng)成防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括災(zāi)害和災(zāi)害地理學(xué)的基本認(rèn)知、主要類型、區(qū)域分異。具體類型災(zāi)害的知識(shí)單元包括災(zāi)害的概念與分類、成因及特征，災(zāi)害的地理分布及危害，災(zāi)害的應(yīng)急處理和防治措施。在教學(xué)組織方面，宜采用多種教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣銳，李志.大學(xué)本科專業(yè)教育模式下開(kāi)展通識(shí)教育的必要性[J].教育教學(xué)論壇，2014，（4）：86-88.

[2]李彥奇，歐陽(yáng)玉秀.中國(guó)巨災(zāi)保險(xiǎn)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，（30）：100-101.

[3]國(guó)家減災(zāi)網(wǎng).民政部國(guó)家減災(zāi)辦發(fā)布2014年全國(guó)自然災(zāi)害基本情況[EB/OL].2015-01-05.

http：//www.jianzai.gov.cn.

[4]張英，王民，譚秀華.災(zāi)害教育理論研究與實(shí)踐的初步思考[J].災(zāi)害學(xué)，2011，26（1）：109-117.

[5]張英.日本大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)面向社會(huì)的災(zāi)害教育[J].城市與減災(zāi)，2011，（2）：10-13.

[6]鄭居煥，李耀莊.日本防災(zāi)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國(guó)公共安全（學(xué)術(shù)版），2007，6（2）：107-109.

[7]張英，陳紅，譚秀華.可持續(xù)發(fā)展教育框架下的中學(xué)災(zāi)害教育及實(shí)施建議[J].環(huán)境教育，2008，（1）：71-72.

[8]鄭菊花，錢(qián)運(yùn)江.國(guó)內(nèi)外自然災(zāi)害教育研究綜述[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（1）：178-180.

[9]舒成強(qiáng)，翟有龍，蔣良群，等.高師地理教育專業(yè)學(xué)生災(zāi)害教育研究[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（2）：132-135.

[10]趙玲玲，呼格吉勒?qǐng)D.災(zāi)害教育的內(nèi)容及目標(biāo)研究綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（4）：124-126.