高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施和解決方案

李雅妮

摘要：本文主要從我國相關高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上常見的一些困難問題出發(fā)，從一些問題的探討上得出我國部分高校在人才培養(yǎng)上存在的癥結，從而提出一些淺陋的有效措施和解決方案，以供相關方面參考。

關鍵詞：高校教育;人才培養(yǎng);困難問題;有效措施;解決方案;拔尖創(chuàng)新

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0053-02

一、前言

在我國高校人才培養(yǎng)體系中，拔尖創(chuàng)新人才是我國服務型社會與創(chuàng)新型國家重要的“資源儲備”，是實現(xiàn)“中國夢”在各個階段上的核心組成力量，同時也是我國各個高校教育內(nèi)容上“背負”的歷史使命。近年來，隨著我國相關高校對拔尖創(chuàng)新人才布局的深入，部分高校對社會人才的輸送取得了驕人的成績，為我國各行各業(yè)的發(fā)展提供了重要的“知識資產(chǎn)”與“基礎力量”。但是，在取得成績的同時，一些困難問題的存在也給部分高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作造成困擾，不利于高校人才培養(yǎng)的長遠性、適應性以及科學性發(fā)展，因此加強此方面的探討工作也就顯得異常有意義。

二、高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)常見的一些困難問題

（一）教育思想層面存在著制約因素

對于我國教育體系來說，傳統(tǒng)應試教育思想的存在已經(jīng)“腐蝕”我國高校教育的品質。而即使是近年來部分高校提倡素質教育與能力培養(yǎng)，但是由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，在加上新思想的形成與傳統(tǒng)思想的轉變具有漸進的特性，因此到了實際教育的工作上，部分教育者，乃至整個高校還是回到應試教育思想上，無法突破以往傳統(tǒng)思想的束縛。另外，在我國高校教育界，對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還較缺乏系統(tǒng)的理論，各個高校也是在摸索中前行，無法形成新思想的同時，也無法得到傳統(tǒng)思想教育者的認同。因此，不斷強化拔尖創(chuàng)新人才教育思想的存在性，并應用與指導實踐活動才能突破傳統(tǒng)思想的束縛，指導實際教育工作向前發(fā)展。

（二）部分高校存在功利性教育行為

對于高校教育來說，其與義務教育存在明顯的差異性，和社會直接的聯(lián)系更為密切。因此，社會上存在的風氣問題在高校教育上同樣顯現(xiàn)，例如，功利化引起的學術研究追求GDP、對拔尖人才的培養(yǎng)過于追求功利等都困擾到高校教育的布局。另外，部分高校在不同時期的教學改革工作上，缺乏正確的切入點，無法深入，導致教師與學生沒有認識到素質教育與拔尖人才教育的重要性，而是把更多的目光放在榮譽、物資資源以及社會發(fā)展優(yōu)勢等層面。這種現(xiàn)象導致功利與短效的教育思想在部分高校大行其道，不利于高校教師與學生在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的正確認識，因此也更談不上有所作為了。

（三）缺乏優(yōu)質的教育資源

對于高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說，資源與環(huán)境屬于最為基本的影響因素，但是從我國目前的高等教育工作來看，隨著高校數(shù)量與辦學規(guī)模在不斷上升，部分高校只是表面上“面積大、操場大”的大學，對于教育資源卻無法滿足，從而制約到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，在質量層面遠遠無法達標。即使是近年來，“大學”教育理念的轉變，但是在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作上，優(yōu)質資源與良好環(huán)境的創(chuàng)造仍存在嚴重的不足，無法滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作對于個性化與全面化成才環(huán)境的需求，影響到人才質量。

（四）在管理層面存在較大的缺陷

在高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作上，其與以往高等教育大眾化人才培養(yǎng)目標不同。但是，對于我國部分高校來說，依然無法理清二者的關系，無法掌握拔尖創(chuàng)新人才在培養(yǎng)上的成長規(guī)律與特質，更不用說建立規(guī)范化的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃與評價機制，因此導致大部分培養(yǎng)工作困在“閉門造車”的循環(huán)內(nèi)。例如，常見的問題有人才評選評價不科學、培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)周期過短以及管理不足等。

三、解決高校拔尖創(chuàng)新人才的困局有效措施與方案

（一）積極轉變教育思想

對于高校拔尖創(chuàng)新人才的教育實踐工作來說，無論處于任何階段都需要正確教育思想的指導，只有根據(jù)不同時期拔尖創(chuàng)新人員的需要，及時更新教育理念與思想才能凸顯高校人才培養(yǎng)帶來的效果。因此，高校在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，一定要符合不同時期社會經(jīng)濟在發(fā)展上對于人才的需求，轉變教育思想。下面對教育思想轉變的相關方式進行簡要列舉。

1.要轉變教育思想，在尊師重教的前提下，讓教學工作從以教師為中心向以人才培養(yǎng)為中心轉變，從而真正發(fā)揮出學生在受教環(huán)節(jié)的主動性，提升學生在學習中自主創(chuàng)造的同時，讓更多學習在某領域上拔尖。

2.在教學工作上，對以往應試教育上的知識傳承教育思想要進行完善，在高新拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上要營造知識創(chuàng)造的教育思想，從而讓受教者掌握相關知識后，可以根據(jù)自身的知識體系進行拓展和創(chuàng)新。

3.要重視學生的全面發(fā)展，既要實現(xiàn)科學教育，又要實現(xiàn)人文與素質教育，讓學生真正成為一個“大寫”的人，創(chuàng)造對社會有用的知識產(chǎn)品。

4.在注重學生綜合性學習的前提下，對于拔尖創(chuàng)新人才要積極引導其對專業(yè)性領域知識的把握。

（二）提升人才培養(yǎng)模式的有效性

在高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作上，其模式的選定要求尊重人才的特征與社會需求，從而確保培養(yǎng)目標與方式的有效性。其中在人才特質層面，一定要對目前在人才培養(yǎng)上存在的模式進行完善，實現(xiàn)教育資源的合理配置與創(chuàng)新環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。而對于相關方面的工作，主要可以從以下幾個步驟進行：一是積極營造個性化人才培養(yǎng)模式，從學生實際天賦、興趣愛好以及專業(yè)需求出發(fā)，為不同學生的學習生活營造適應自己發(fā)展的環(huán)境，從而體現(xiàn)學生在不同領域的“拔尖”程度。同時，高校也要為學生的課堂受教、實訓學習以及科學研究創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升學生學習與創(chuàng)造的有效性。二是對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)建本科生、研究生以及博士生連貫性培養(yǎng)計劃，延長人才培養(yǎng)的周期，從而真正培養(yǎng)出有效的拔尖人才。但是在制訂相關拔尖人才培養(yǎng)計劃時，一定要從學生的成長規(guī)律出發(fā)，在不同的培養(yǎng)階段，各有側重。例如，對于本科階段來說，其更為強調(diào)學生對于知識的認知和運用，因此主要強化學生的創(chuàng)新思維;而對于研究生階段，則要求學生對于自身知識的再探索，發(fā)現(xiàn)新的知識體系，因此要學生把握系統(tǒng)化與科學化的知識研究規(guī)律，而高校則要積極引導學生潛心去研究。endprint

（三）推行研究性教學方法

對于高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作來說，其教學方法對于日常的教學實踐與培養(yǎng)目標的把握具有基礎的指導作用。因此，在日常的培養(yǎng)工作上，要積極轉變教學方法，多鼓勵老師采用研究性的教學方法。對于有條件的老師，在有效結合自身學術研究領域的前提下，可以運用開放式的互動和交流方法，積極引導學生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提升學生對于知識的批判性和創(chuàng)新性。而對于實踐教學，一定避免形式主義的存在，要利用實踐工作對于知識的檢驗去引導學生學習。另外，還可以通過綜合性的體驗課程，對學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、應用既有知識和技能解決問題的能力、批判性思維能力和表達結論的能力等進行綜合培養(yǎng)與訓練。

（四）構建本科生在科研創(chuàng)新層面的有效機制

對于高校教育來說，其基本職能包括人才培養(yǎng)和科學研究。而高校在拔尖創(chuàng)新人員的培養(yǎng)上，對于本科生同樣可以為其提供科研環(huán)境，在提高學生創(chuàng)新能力的同時，積極引導學生對知識的探索與認知。在實際工作上，可以有針對性地鼓勵學生進行科研創(chuàng)新，對于積極參加科研創(chuàng)新的學生可以進行物資層面與精神層面的獎勵。例如設立學分獎勵機制、構建科研競賽與展覽等。

（五）營造人才創(chuàng)新環(huán)境

高校在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，無論在任何時期、任何階段，擁有一個良好的學習創(chuàng)新環(huán)境與氛圍都是必不可少的，也只有良好的學習創(chuàng)新環(huán)境才能尊重學生成長的規(guī)律，更多的為學生與老師提供思想層面的自由與學術層面的競爭。而在實際工作上，一定要尊重老師在教學上的自由，讓老師對于課程的開設、授課模式的選用，乃至教學評價，都擁有基本的權力，從而讓教師可以利用自身在某領域的專長去引導學生，在發(fā)揮教師個性和專長的同時，讓學生同樣有動力去創(chuàng)新、去學習、與發(fā)揮。另外，學生在學習上同樣要有自由，只有讓學生根據(jù)自身的興趣愛好、專業(yè)發(fā)展以及知識缺陷等層面去規(guī)劃與選擇相關課程時，學生才有動力與興趣去接受知識、創(chuàng)造知識。

（六）推行科學靈活的培養(yǎng)及管理機制

高校在拔尖創(chuàng)新人員的培養(yǎng)工作上，只有根據(jù)不同時期的實際情況，構建與推行人才培養(yǎng)機制，才能讓相關工作順利進行。對于人才培養(yǎng)機制，一定要避免成為死水，不能夠只在一段時間上發(fā)揮作用。而在實際工作上，可以從以下三個方面入手：一是構建學生評價機制，強化學生在學術創(chuàng)新、科學研究以及發(fā)展?jié)摿Φ葘用娴目己肆Χ龋瑥亩盐詹煌瑢W生的特性，降低課程成績對于人才的評價作用，讓真正具有創(chuàng)新能力的學生被發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。二是要建立動態(tài)的進出機制，重視學生的自主性，使學生保持競爭意識，優(yōu)勝劣汰，以保證培養(yǎng)質量。三是要建立開放的培養(yǎng)環(huán)境，避免“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，為學生提供與普通班學生共同競爭的環(huán)境，積極發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才的引領和示范作用。

四、結論

綜上所述，高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)事關國家發(fā)展大計，是國際競爭與國家發(fā)展最為珍貴的戰(zhàn)略資源。因此，相關高校在提高重視力度的同時，要積極探討培養(yǎng)方法與計劃，摸索出符合我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的道路，讓人才培養(yǎng)工作真正發(fā)揮出功效。

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