中外合作辦學模式下電氣類教學的問題及探索

孫巖洲+羅紹河+鄭征

摘要：河南理工大學與北卡羅來納農工州立大學（NCATSU）合作開展電氣工程及其自動化專業本科教育項目，通過兩年的教學實踐，我們在培養方案、引進課程以及學生學習主動性方面發現了一些問題。針對上述問題，我們結合各方意見和實際，計劃適當調整培養方案，改革引進課程、專業基礎課程等的教學模式，精簡課堂教學內容，給學生設置課外學習的空間。在本科學習的四年中，前兩年加強學生的基礎課和英語，完成我校和美方互認學分的課程學習，為準備出國交換的學生順利赴美學習奠定基礎;后兩年增加專業選修課程和實習環節，擴大學生的自主學習興趣，使在國內繼續學習的學生也符合國內電氣專業的培養要求。

關鍵詞：合作辦學;培養方案;選修課程;電氣工程

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0137-02

一、合作辦學課程設置

2011年5月，河南理工大學與北卡羅來納農工州立大學（NCATSU）簽訂了《合作辦學項目協議書》，根據協議要求，我校負責相關立項和報批手續，提供教學設施和相關服務，負責教學質量的監控、項目的宣傳與招生、學生學費的收取、合作方工作人員的接待等工作;美國北卡羅來納農工州立大學負責優質教育資源和先進教育模式的提供及其教學質量的監控工作。獲得教育部批準后，河南理工大學從2012年起開始招收電氣工程及其自動化中外合作辦學學生，每年計劃120人。

我校電氣工程及其自動化專業為國家級特色專業，在此基礎上，中外合作辦學項目通過在課程體系、教學手段等方面的引進，消化吸收合作方的辦學理念和教學資源，發揮百年辦學優勢，以培養掌握扎實工程技術基礎和相關專業知識，具有較強實際工程能力和創新精神、國際化視野的復合應用型人才為培養目標。

我校電氣工程及其自動化專業中外合作辦學項目的培養方案符合國家有關規定。根據培養方案的要求，本科學制4年，按照學分制管理，實行彈性學習年限3～6年。培養方案中我校學生前兩年的28門課程（共計77學分）可以和美方NCATSU相關課程互認，學生在我校取得互認課程學分后交流到NCATSU，將免修相關課程。

為造就具有國際視野和創新復合型的高級專門人才，方案強化了對學生綜合外語能力的培養[1，2]。在普通大學英語教學基礎上，第三學期增加了托福聽、說、讀、寫的課程和專業基礎《電子技術》雙語課程[3]，以此增強學生對英語的運用能力。按照我校和美方簽署的合作協議，培養方案引進美方NCATSU的11門課程，其中公共課3門（《微分方程引論》、《國際學》、《工程經濟學》），專業基礎課2門（《工程師計算機編程MATLAB》、《自動控制原理》），專業核心課5門（《電磁學引論》、《電氣工程材料性能》、《電力系統能量轉換和電機》、《通訊系統引論》、《數字及數據通訊》），實踐課程1門（《自動控制原理實驗》）。引進課程涵蓋面廣，銜接合理。為培養具有工程設計和創新能力的卓越工程技術人才，課內實踐環節設置了30學分，并特設素質拓展2.5學分，給學生提供各類科技競賽、電子大賽活動的條件[4]。

二、教學中的問題及探索

（一）培養方案的修訂

我校2012級電氣工程及其自動化中外合作辦學項目培養方案是首次制訂的，在制訂過程中NCATSU給予了大力協助，兩校商議了共同開發課程以及引進課程。按照中外合作辦學條例要求，核心課程中必須有1/3的課程為引進課程，同時必須兼顧國內教育特點和課程體系結構，體育、思想政治課程學時不能減少，所以總體看來培養方案中必修課總學分多，而選修課較少。針對上述問題，我們結合各方意見和實際，計劃適當調整培養方案，改革思想政治課程、專業基礎課程等的教學模式，精簡課堂教學內容，給學生設置課外學習的空間。在本科學習的四年中，前兩年加強學生的基礎課和英語，完成我校和美方互認學分的28門課程的學習，為準備出國交換的學生順利赴美學習奠定基礎;后兩年增加專業選修課程和實習環節，擴大學生的自主學習興趣，使在國內繼續學習的學生也符合國內電氣工程專業的培養要求。

（二）引進課程的改進

在2012級已引進的3門課程的教學過程中，NCATSU教師面對項目專業上百名的學生，無法實現美國式的小班授課;再者學生和教師的接觸少，少數學生外語水平基礎不好，提高速度慢，外籍教師的全英文課理解困難，需要中方助課教師的幫助。另外，美方教師只能在美方暑假期間來我校授課，所以引進課程常安排在每年的5月底到6月底，時間跨度小，學生反映課程進度快。針對此問題，我們加強與美方教師的溝通，延長美方教師的停留時間。2014年，《電磁學引論》的美方任課教師在我校停留了2個月，課程進度合理，學生反映好;另外我校安排優秀的教師助課，從而更好地發揮了引進課程的作用。

（三）學生赴美交流積極性有待提高

在近兩年的教學實踐中發現，該項目招收的學生與第一批次招收的同專業非項目學生相比，項目學生在基礎能力、學習主動性、學習態度和學習目標等方面還存在一些差距，對出國交流學習也信心不足。針對這些問題，我們采取了強化輔導員和班主任的責任意識，積極引導，增強信心，并為該項目學生配備專門的語音教室和自習教室。同時，為激勵學生出國交流學習，出臺了《河南理工大學資助中外合作辦學項目學生出國交流暫行辦法》，對學生參加英語認證考試及申請簽證等方面，給予費用報銷和留學獎勵，鼓勵學生通過留學擴展視野，積極參與國際競爭。

（四）教學方式的多樣化

根據中外合作辦學特色與電氣工程及其自動化學科的專業特點，合作辦學教學強調靈活運用多樣化的教學方式，注重培養學生的學習興趣，引導學生時刻關注本學科研究發展動態和新成就，培養學生的科學研究意識與創新思維。我校采用了以下的多樣化教學方式。endprint

案例教學與遠程教學：電氣工程及其自動化是一門理論性和應用性都較強的學科，項目在保持傳統課堂教學模式的基礎上，還加強了案例教學、科技競賽相結合的實踐教學環節。此外，項目學生還可通過網絡在線瀏覽合作方教學網站，共享其遠程教學資源。

全英授課、中文輔導教學：中外合作辦學電氣工程及其自動化專業本科教育項目，學生需要具有良好的英語綜合應用能力。為保證教學質量，項目對引進課程采用由外籍教師全英文授課、中方教師主持分組討論方式進行教學，使學生能夠快速適應外教的授課方式，鞏固授課內容和效果。

專題學術講座：電氣工程學科發展迅速，新技術、新知識、新理論層出不窮，課堂教學往往不能完全滿足學生對學科新知識學習的需求。在項目教學過程中，重視以舉辦專題學術講座等方式補充課堂理論教學的不足，使學生及時掌握學科的發展前沿，緊追學科發展潮流。

三、辦學取得的社會效益

（一）雙方深化了合作

2013年10月，NCATSU校長Harold L Martin博士率領副校長、學生處長、電氣系主任等一行9人的代表團到我校訪問，進一步商討和落實課程互認、教師進修、學生交流等具體問題，并和我校共同簽署了學分互認協議。我校學生前兩年的28門課程（共計77學分）可以和美方相關課程互認，這將十分有利于我校學生到美國的交流學習，為今后我校和美方的進一步合作奠定了良好的基礎。

（二）加強了對外交流、開闊了學生的視野

針對中外合作辦學項目，課程設置中加強了英語的學習與訓練，為學生搭建了強化外語的平臺，如開設了托福聽、說、讀、寫四個環節的教學內容，為學生出國交流打下堅實的語言基礎。目前我校電氣工程及其自動化中外合作辦學2012級已經有8名同學獲得了美方NCATSU的入學通知書，2014年8月將赴美完成三、四年級的課程學習，修完雙方互認學分后，可獲得雙方學歷及學位證書。

（三）國際化教學師資隊伍建設取得成效

在和美方合作的基礎上，我校積極引進留學歸國人才，提倡開展雙語教學，目前又選派了3名教師到NCATSU訪問交流和培訓，借鑒國外先進教學模式、教學理念及教學方法。同時，也加強了國際科技合作項目的研究，通過本合作項目，目前雙方教師正在準備聯合申請河南省國際聯合科技項目，從而使項目學院青年教師的教學和科研水平得到提升。

（四）社會聲譽的提高

河南理工大學本科教育堅持“育人為本、特色發展”的辦學理念，始終把保證培養質量放在教育的首位。電氣工程及其自動化中外合作辦學本科教育項目繼承了河南理工大學的優良教育傳統，以培養高素質、國際化卓越人才為目標。目前雖無畢業生，但學生和家長對辦學較為滿意。2013年錄取學生的最低分數高于河南省本科二批最低控制線5分;2014年錄取學生的最低分數高于河南省本科二批最低控制線16分。這也體現了我校合作辦學得到了學生和家長的認可，提高了我校辦學的聲譽。錄取更多的優秀學生也促進了辦學水平的提高，從而使合作辦學形成了良性循環。

參考文獻：

[1]朱曉萍，于佳，王月志.中外合作辦學的課程教學模式研究與實踐[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2012，（7）.

[2]吳奕立.中外合作辦學項目教學實踐與思考[J].高等工程教育研究，2010，（S1）.

[3]艾永樂，李端.電子技術雙語教學實踐與體會[J].高教論壇，2009，（2）.

[4]孫巖洲，王玉梅，王福忠.電氣工程及其自動化專業實習教學環節的改革[J].中國電力教育，2009，（12）.endprint