高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究

廖永勝

(四川省雙流縣棠湖中學(xué)，四川 成都　610200)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究

廖永勝

(四川省雙流縣棠湖中學(xué)，四川 成都610200)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中。”信息技術(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出許多新的課程模式,使課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

一、堅(jiān)持保留高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

(一)謹(jǐn)記傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)為教學(xué)基礎(chǔ)。

在如今的高科技信息化時(shí)代，教學(xué)工作也逐漸與信息技術(shù)相結(jié)合，然而，值得我們注意的是信息技術(shù)不是全部，作為教師應(yīng)巧妙利用信息技術(shù)，以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，雙方互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)借助信息技術(shù)，展現(xiàn)一些有關(guān)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的模型及動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使教學(xué)更加生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

(二)配合高中學(xué)生吸收知識(shí)能力。

信息技術(shù)的使用使教師備課更加簡(jiǎn)單，教學(xué)更加迅速，從而在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)搶在學(xué)生之前，使學(xué)生不能及時(shí)理解所教內(nèi)容，課堂的知識(shí)反而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以值得教師注意的是：在課堂中，增加與同學(xué)互動(dòng)時(shí)間，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，只為提高教學(xué)質(zhì)量，不能一味強(qiáng)求教學(xué)進(jìn)度，營(yíng)造良好課堂氣氛。

(三)增加師生溝通時(shí)間。

所謂教學(xué)，主要指教師教和學(xué)生學(xué)兩大部分，想要提高課堂效率，務(wù)必將教與學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)黑板教學(xué)，學(xué)生能輕松理解教學(xué)內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)與教師溝通，同時(shí)教師可通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。而對(duì)于加入信息技術(shù)的教學(xué)課堂，學(xué)生不能與教師同步學(xué)習(xí)，快速的教學(xué)進(jìn)度使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。可見(jiàn)，教師需在保證學(xué)生成績(jī)的前提條件下，加入新元素，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教育中如何有效利用信息技術(shù)

(一)信息技術(shù)作為輔助工具應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

制作教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)的演示，化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程符合中學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(二)利用信息技術(shù)設(shè)備，精心制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件。

課件的好壞直接影響著課堂的教學(xué)效果，一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。在日常的課堂教學(xué)中，不少教師在課件中使用了與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，掩蓋了主體知識(shí)的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，教師卻未意識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)果課堂效果甚微。因此，在教學(xué)課件中應(yīng)隱退次要內(nèi)容，突出主體知識(shí)。

(三)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性。

信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅再局限在老師課堂教學(xué)和課下自己溫習(xí)課本，信息化技術(shù)的應(yīng)用改變了以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)方式。老師在通過(guò)信息化技術(shù)完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以引導(dǎo)式的教學(xué)，為學(xué)生們留下問(wèn)題，然后可以給學(xué)生們提供很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們?cè)趥€(gè)人興趣和學(xué)習(xí)積極性的趨勢(shì)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決遺留的問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)知識(shí)積累。而學(xué)生們?cè)诓殚嗁Y料解決問(wèn)題的過(guò)程中，使得自我學(xué)習(xí)和自我解決問(wèn)題的能力得以提升，使得自我動(dòng)手能力和自我實(shí)踐能力得以提高，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)和工作中解決問(wèn)題的能力也能夠游刃有余。

(四)形象教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生理解難度。

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式———老師一本書(shū)、一支粉筆的完成教學(xué)的模式，通過(guò)多媒體技術(shù)，將思辨性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以動(dòng)畫(huà)及圖片的形式，形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，從而對(duì)于思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就能理解到復(fù)雜難懂的理論知識(shí)。另外，形象有趣的動(dòng)畫(huà)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)增加了教學(xué)趣味性，避免了因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)理論知識(shí)的枯燥無(wú)味而打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)，利用專業(yè)教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，可以為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生們不用純靠思維想象就能有身臨其境的感覺(jué)，增加學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能降低教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅能動(dòng)態(tài)展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，輔導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，同時(shí)有利于教師教學(xué)。所以，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，結(jié)合生活實(shí)際。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)中基本初等函數(shù)，如冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、等函數(shù)的函數(shù)圖像，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)教材中教學(xué)圖片進(jìn)行觀察對(duì)比，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可借助計(jì)算機(jī)，保證函數(shù)精度、準(zhǔn)確度作出相應(yīng)函數(shù)圖像，為學(xué)生直觀展現(xiàn)作圖過(guò)程，可挑選幾位學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖過(guò)程，鍛煉其動(dòng)手能力，利用Matlab作圖軟件，提高教學(xué)質(zhì)量，為日后的函數(shù)性質(zhì)做鋪墊&在學(xué)生觀察作圖過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同函數(shù)圖像區(qū)別，并作出總結(jié)。這樣的信息技術(shù)化教學(xué)，改變了以往的照本宣科教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動(dòng)、直觀，同時(shí)為更深度的研究學(xué)習(xí)做鋪墊。

總而言之，現(xiàn)代科技教學(xué)與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，一定會(huì)對(duì)教學(xué)有較深遠(yuǎn)影響，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師，精通信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)，適當(dāng)改變自己以往的教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，以新課標(biāo)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，加入現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高科技生動(dòng)教學(xué)，時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0231-01