提高班主任工作效率的探討

李艷麗

（新疆于田縣阿熱勒希望學校，新疆 于田 848400）

提高班主任工作效率的探討

李艷麗

（新疆于田縣阿熱勒希望學校，新疆 于田 848400）

班主任是學生與家長、任課教師、學校對話的一座不可缺少的橋梁，承擔著對整個班級學生全面負責的重任。班主任可以通過上課和下課去觀察、了解學生的性格。只有摸清了學生的性格特點，才好對癥下藥。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經常主動溝通，統一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體，這樣才能打造一個和諧又具成效的班集體。

班主任；關愛；后進生；任課教師 ；學生家長

“百年大計，教育為本”，“教師是太陽底下最光輝的職業”，“教師是人類靈魂的工程師”……自古以來教師都被冠以神圣的光環，是被萬千人民尊敬的職業。能夠進入這一行業，成為一名班主任教師讓我深感榮幸。魏書生說過：“做老師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧”。當班主任是一種追求，是一種渡人與自渡的教學相長；當班主任是一種境界，心如止水，無欲則剛；班主任是班集體的組織者、教育者、協調者；班主任是學生與家長、任課教師、學校對話的一座不可缺少的橋梁，承擔著對整個班級學生全面負責的重任。如何才能做好班主任這一工作？

一、全面了解學生

俄羅斯教育家烏申斯基曾經說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！币芾戆嗉?，了解學生是至關重要的。班主任可以通過上課和下課去觀察、了解學生的性格。只有摸清了學生的性格特點，才好對癥下藥。例如：對膽小、內向的學生，班主任要多與他們溝通，鼓勵他們多與同學交往；面對單親孩子或者孤兒，班主任應給予他們更多的關愛，使得他們即便沒有父母仍能感受到被關愛的溫暖；對于自尊心強、倔強、叛逆的學生，班主任則要以尊重、平等的態度，與他們商討問題及其解決辦法，讓他們體會到被尊重、被關愛的幸福，逐漸引領他們改正自身的缺點。

二、愛與尊重、威與信

愛，即熱愛教育事業、熱愛教師職業、熱愛班主任這個崗位，關愛所教的每一位學生。只有擁有一顆熱愛之心，才會做出愛的奉獻，才能干好工作。冰心說過：“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的宗旨，更是班主任的天職。如何育人？我認為，至關重要的一點便是“愛”。愛學生，就需要班主任尊重學生的人格、興趣愛好。努力與學生成為朋友；學會傾聽學生的心聲；接納學生的意見；體會他們的感受；包容他們的缺點；分享他們的喜悅；讓他們感受到你的尊重。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！碑斠粋€學生被你認同、尊重后，他可能會有驚人的爆發力。

愛與尊重至關重要，威與信也不可或缺。21世紀的“新型班主任”不再是片面追求威嚴的“惡者”，也不是一味追求信任的“懦者”，應是周旋其間的“中庸者”，應該讓學生覺得你既是一個值得尊敬的老師，又是一個值得信任的朋友，不僅能夠從你那兒獲得知識，還能夠敞開心扉地向你訴說。如果片面追求威嚴，必會使學生覺得你難以親近，怯于與你進行心靈的溝通，便阻撓教學工作的進行；若是只追求學生的信任，雖然可以拉近與學生之間的距離，但是距離的過分拉近使班主任沒有了長者的威信，可能會滋長學生的錯誤思想，反而給班級管理帶來諸多的不便。在班級管理上，班主任應是周旋于威嚴與信任的“中庸者”。

三、關注后進生

眾所周知，臭豆腐聞起來臭，吃起來卻很香，拍馬屁人人討厭，但人人都喜歡。在班主任工作中，難免會遇到所謂的“害群之馬”——后進生。如若不予他們搞好關系，就會阻礙班級管理工作的開展，后患將無窮。因此，班主任就應該多抽時間和他們拉拉家常，更多的關心他們，使他們感受到老師的關愛，從而放棄對老師及班主任的戒備之心和不愿合作的態度，繼而可以把老師、班主任當作親友甚至家人。

學生都擁有強烈的自尊心，后進生尤甚。他們都希望在同學和老師的面前留下一個好的印象，都渴望得到老師的認可和表揚。如果老師一味地批評指責，就會使他們喪失信心，因此，班主任在管理學生時應該換種方式，應該用發展的、欣賞的眼光代替以往“挑剔”的態度去觀察、發現學生身上的優點，及時地給予他們表揚和鼓勵，這樣他們才會覺得受到了重視，便會增強他們的榮譽感和自信心。不管是對優生還是后進生，班主任最好可以做到一碗水端平，切忌厚此薄彼，讓學生覺得自己在老師的心目中與其他同學地位相同，待遇同等。

三、做好與任課教師之間的橋梁工作

班級就像一輛多輪自行車，只有班主任和任課教師緊密配合，才能讓班級這輛車平穩安全的向前行駛。所以，協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學質量的重要一環。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協助任課教師在學生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經常主動溝通，既可加深了解，增進友誼，又可取得共識，統一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體，這樣才能打造一個和諧又具成效的班集體。

四、加強與學生家長的溝通

蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這“兩者”不僅要行動一致，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。當前的教育中越來越多的學生，愿意聽班主任老師的教育而不愿意聽從家長的教育，并且這種趨勢日益明顯。學生的成長和發展離不開學校、家庭、社會三方面的共同影響。許多人認為最主要的是學校教育，這種認識是比較片面的。學校教育的效果必然受到家庭和社會的重要影響，特別是家庭教育對學生的作用與影響更為明顯。這說明班主任和家長的交流與溝通有著重要意義。家訪與電話聯系是我們溝通學生家長最常見也最有效的方式。通過這兩種方式，班主任可以糾正農村家長的錯誤管理方式，同時與學生家長交流經驗，共同為教育孩子獻計獻策，從而達到更好的教育效果。

總之，面對充滿玄機與奧秘的班主任工作，我們需要審時度勢、因勢利導、順勢而為、巧施策略，并用新的理念和思路來管理班級，這樣便能運籌帷幄，決勝于千里之外，實現班主任的真正價值。

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術出版社，2001.

[2]楊金民. 淺議初中班主任工作的創新方法[J]. 中國科教創新導刊. 2011(09)

[3]時敏. 融生本理念于班主任管理工作,提高管理實效[J]. 中學課程輔導(教師通訊). 2015(20)

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1671-864X（2015）12-0231-01