淺談初中思想品德課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳延坤

（江西省南昌市南昌縣昌南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330200）

淺談初中思想品德課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳延坤

（江西省南昌市南昌縣昌南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330200）

隨著新課程改革在我國教育體系中的不斷滲透，這對(duì)我國初中教師在進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)時(shí)提出了更高的要求，面對(duì)新形勢挑戰(zhàn)，教師要大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育和新課程改革的熔爐中去，與學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)的初中思想品德課對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在明顯的不足,其原因就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中思想品德沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,并且缺乏科學(xué)的培養(yǎng)方式。因此,深化對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí),提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法,成為了現(xiàn)階段初中思想品德課的改革方向。

初中課堂教學(xué)；思想品德；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”（江澤民）創(chuàng)新不僅在教學(xué)過程中有著重要意義，在國家發(fā)展過程中也發(fā)揮著重要作用。當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)時(shí)代，面對(duì)國際的激烈競爭，中華民族要想立于不敗之地，必須要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合人才。所以初中教師在進(jìn)行在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這既是時(shí)代的要求，也是新課程改革的要求。在初中思想品德課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、正確理解“創(chuàng)新教育”的內(nèi)涵，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期與叛逆期，所在教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)不同學(xué)生之間存在的差異因材施教，正確的利用多樣化創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在最富有見解、最富有創(chuàng)新意識(shí)的階段，更善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，能為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識(shí)，教育者就應(yīng)首先從觀念出發(fā)，調(diào)整教育理念，以創(chuàng)新教育為正確的向?qū)В箘?chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、積極創(chuàng)建情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)過程中實(shí)行情景教學(xué)模式可以從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。其中，以問題為主線的問題教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。問題是思維的開端，是智慧的窗口。正如哲學(xué)家波普爾所說的：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐。”課堂教學(xué)本身就是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，我們要深入鉆研教材，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、富有趣味性與挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說過：被放在首要位置的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。由此可見，學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)放在首位。我們要精心設(shè)計(jì)問題，激起學(xué)生探索與討論的積極性，讓問題成為了學(xué)生成長與發(fā)展的基石。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，能促進(jìn)學(xué)生積極地思考、觀察和研究。學(xué)生對(duì)思想品德課感興趣與否，將直接影響學(xué)生課堂上思維的積極性。傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，形成思維惰性，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)該勤于積累資料素材，設(shè)計(jì)形式多樣的教法，巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的事例，幽默省人的漫畫，生動(dòng)活潑的游戲，動(dòng)聽悅耳的音樂和扣人心弦的疑問等融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺，新的體驗(yàn)，讓學(xué)生每一節(jié)課都有意猶未盡的感覺，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)，活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利》這一內(nèi)容時(shí)，教師提出這樣的問題：消費(fèi)者享有哪些權(quán)利？列舉實(shí)例加以說明。這樣將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并且是學(xué)生所熟悉的，將學(xué)生置于熟悉而又具體的教學(xué)情景中，更易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)表自己的獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

四、營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中思想品德課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍可以使教學(xué)工作的展開變得事半功倍，在增加了教師教學(xué)有效性的同時(shí)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。為了營造初中思想品德課輕松、和諧的課堂氛圍，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)基本點(diǎn)：一是教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立一種親密、溝通良好、相互信任的關(guān)系，在初中思想品德課堂中，師生之間的良好關(guān)系，有助于輕松、和諧的課堂氛圍的建立；二是教師要對(duì)自身的角色進(jìn)行科學(xué)定位，改變以往的強(qiáng)硬姿態(tài)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)互動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到更多的體現(xiàn)，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“主人翁”的感覺，減少對(duì)課堂的排斥心理。例如，在課堂講解過程中教師提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組討論對(duì)問題答案進(jìn)行推理，然后利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)過程中學(xué)生既不會(huì)感到壓抑也不會(huì)感覺枯燥，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高了自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

馬克思曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的、最靈性的火花。教師的責(zé)任不僅僅是傳播知識(shí)的種子，還在于啟迪喚醒學(xué)生的創(chuàng)造精神，使得這顆種子發(fā)芽、成長。”中學(xué)思想品德課要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求，必須加大課堂教學(xué)改革的力度，教師要把課堂變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，讓創(chuàng)新之樹在政治課堂上茁壯成長、開花結(jié)果。

[1]錢美亞. 淺談初中思想品德課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015,04:15+180.

[2]張紅燕. 思想品德課對(duì)健全人格培養(yǎng)的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2007.

[3]程維洲. 淺談初中思想品德課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)(上),2012,02:115-116.

[4]劉萍. 授之以漁——淺談初中思想品德課對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程(下),2011,07:71.

[5]陳海林. 淺談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 吉林教育,2015,23:141.

G631

A

1671-864X（2015）12-0239-01