基于情感視角下的初中英語有效教學模式淺談

萬亞濤

（河北保定唐縣長古城中學，河北 唐縣 072350）

基于情感視角下的初中英語有效教學模式淺談

萬亞濤

（河北保定唐縣長古城中學，河北 唐縣 072350）

英語新課程標準指出，情感態度是英語教學的主要內容之一，主要包括：興趣、動機、自信、意志、合作精神等非智力因素，具體化為學生對英語教師的情感以及對英語學科的情感。如何在英語教學中培養學生的積極情感呢？本文筆者結合實踐教學，淺析幾點自己的體會。

初中英語；情感教學；因素；滲透；多樣化

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學方式的轉也變得迫在眉睫，這就需要教師在教學中要自覺擔當起激發學生學習熱情的責任，通過富有成效的課堂教學模式來調整學生的情感狀態，讓他們都能從教師舉手投足間所表現出的關愛中感受教師對他們的信任，從而滿懷信心，以濃厚的興趣，主動投入到學習之中，為取得最佳學習效果做好準備工作。

一、師生合作，情感交流

師生互動是課堂教學模式中的重要組成部分，更是優化課程教學過程與方法的有效途徑。在課堂教學中，師生合作包括兩方面，一方面是情感合作，另一方面則是認識合作。情感合作指的是師生在教學中情感傾向的高度統一與高度合拍。師生情感合作的認知統一是認識合作的基礎與前提，在情感合作良好的前提下，學生才能真正感受到愉悅的學習體驗，這樣，既活躍了課堂氣氛，又增進了師生之間的了解，教學效率自然也會得以提高。

情感合作是在良好的師生關系基礎上建立起來的。為此，要做好兩點： 一是教師要不斷加強自身的業務水平，淵博的知識，高尚的師德等都能在學生的心中留下深刻印象；二是坦誠相見，要多和學生展開情感交流，真誠、無私且實心實意地幫助學生及時解決學習中遇到的困難，在增加師生感情的同時，還能縮短師生之間的心靈距離。

二、不斷創新教學方式，以生動的課堂教學吸引學生

英語教學既要重視語言知識的傳授，也要讓學生在學習中感受到快樂，其中，情感教育發揮著重要之作用。而剛學習英語知識時，很多學生都會感覺英語較為新鮮，課堂上的發言也都非常主動積極，但是隨著學習難度的不斷增加，以及對教師上課思路的了解、熟悉，也逐漸失去了剛學習英語時的新鮮感，上課也不再積極投入，一些學生也會逐漸失去興趣。針對這種現狀，教師在英語教學中也要拓寬教學資源，開展多種形式的教學模式進行教學。比如說，實物展示、圖片展現；亦或者做游戲、講英語小故事等途徑，創設出生動形象的情境，調動學生積極的情感，將學生的注意力遷移到對所學內容的關注上，使他們產生細致的情感體驗，在樂學、快學、多學中掌握英語知識。這樣，學生也會感受到學英語并不是一個包袱，而是一件快樂的事情。將情感態度的培養和發展滲透到學生的學習中，讓他們在輕松、愉快的教學氛圍中，真正提高自己的學習效率，提高自己的綜合能力。

三、深入研究教材，開發教學中的情感資源

傳統的情感教學將更多的注意力集中在師生身上，但是忽視了對教材內容的情感處理，沒有充分發揮情感的價值，這也造成情感資源的浪費。初中英語教材蘊含著大量豐富的情感資源，具有很實用的情感教育價值。比方說，英語語音、語調的節奏美，英語語法不同于漢語的思維方式，中西方文化禮儀的差異等，這些因素都有利于培養學生開放與兼容的時代性格，有利于提高學生的情商，有利于培養學生的交際與合作的能力。英語教材中的有些課文也反映出當代人類面臨和關注的問題，比如社會的進步，環境保護，生態平衡以及網絡知識等，這些具有時代氣息的內容都是進行科普的好資源，還能提高學生對社會發展的責任感以及建設美好家園的使命感。此外，也可以結合學生的生活與實際，開展實踐活動，在實踐中體驗其中的情感因素。例如，在探究“ Wild animals中的The story of Xi Wang”內容中，通過介紹熊貓希望的成長過程以及其正面臨的生存危機，讓學生知曉野生動物也是人類的好朋友，保護野生動物其實就是在保護人類自己，將學生愛護野生動物的情感激發出來。

四、運用激勵評價模式，增強學習內驅動力

情感是人們對客觀事物的一種心理感知。將情感因素融入到英語教學當中，有利于培養學生對英語學習的態度與興趣。教師也要適當激勵引導學生，讓他們始終保持高昂的學習激情，教師要從情感維度著眼對教學評價進行優化處理，通過激勵引導運用，加強學生的學習內驅動力，而且還能豐富學生多元化學習的認知思維。

教師要結合學習發展需要，用包容和信任的教學理念去關注學生、重視學生，多使用幾個“Good， Very good”、“You're smart”等鼓勵語言，讓學生在受到鼓舞的同時積極參與其中，使學生都勇于將自己的內心想法表達出來，使他們敢說、敢寫。當他們在學習知識的過程中遇到困難時，要多提醒、鼓勵他們，提醒學生要學會換種思維方式思考，當學生感受到教師真切的情感時，更能激起他們學習英語知識的希望。為此，教師要加大對學生的情感投入，用自己真摯的感情去喚起學生的情感共鳴，多給學生傳遞圖學鼓勵、親切和尊重的情感信息，讓他們始終對英語學習保持濃厚的興趣。

總而言之，極向上的情感是督促學生自主進行學習的主要因素，也是他們學習英語的主要動力，作為英語教師，要及時更新教學觀念，將情感因素滲透到英語課堂教學當中，注重情感因素滲透，以情優教，促進學生的全面發展。此外，讓學生獲取英語知識的同時，他們的自身情感品質也能得到優化與提高。

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1671-864X（2015）12-0247-01