大學生職業生涯規劃方案的統計分析與實證研究

祁少華

（武夷學院旅游學院，福建武夷山354300）

大學生職業生涯規劃方案的統計分析與實證研究

祁少華

（武夷學院旅游學院，福建武夷山354300）

職業規劃教育是大學教育的內容之一，指導大學生制作職業生涯規劃方案是職業規劃教育的重要內容。通過對大學生職業生涯規劃方案的若干樣本進行統計分析和實證研究，分析大學生在職業生涯規劃過程中存在的理論認知與實踐操作問題，提出大學生職業生涯規劃應建立科學、合理、有效的教育體系。

大學生；職業生涯規劃方案；統計分析；實證研究

對大學生而言，職業生涯規劃就是大學生通過進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業生涯目標的過程。[1]大學生職業生涯規劃方案就是將規劃的思路和內容書寫出的文本，它是職業生涯規劃思想的集中體現，是職業生涯達到目標的操作指南，也是職業生涯規劃教育的效果檢驗。

筆者在從事《大學生職業生涯規劃》的課程教育過程中，將所承擔授課任務的2010-2014級旅游管理、酒店管理、藝術設計、美術學、化學工程、環境工程、工程造價、材料與高分子專業的1063名學生的職業生涯規劃方案作為研究樣本，按照職業生涯規劃的五個步驟，即自我認識、環境分析、確定目標、制訂計劃、評估反饋，[2]每個環節按定性的優、良、中、偏差、較差，分別對應定量的4、3、2、1、0，逐一進行統計和量化分析，（見表1、表2和表3）發現大學生在職業生涯規劃過程中存在著較多問題，有待于進一步提高職業生涯規劃教育的有效性。

表1 調查學生年級、專業統計表

表2 大學生職業生涯規劃方案平均得分統計表

表3 大學生職業生涯規劃方案項目評分標準

一、大學生職業生涯規劃方案中發現的問題

1.自我認知的模糊

自我評估是大學生職業生涯規劃過程中的一個起步環節，能否客觀、全面、準確地進行自我評估是科學職業生涯規劃的重要前提，即發現自己是怎么樣的人，從而選擇適合自己的職業，為進行職業決策提供科學的依據。自我認知應主要從興趣、需要、價值觀、能力、氣質和性格等幾個方面入手分析。但是，當前大學生對于自身的認知往往是片面的、不客觀的，此項平均得分2.44分，優秀率為10.68%，差率達到11.56%。（圖1）在認知的內容上多側重于自身興趣、特長、愛好，或者自身缺點等表象特點，如單純意識到自身性格外向、內向與否，喜歡的是諸如讀書、音樂、運動等日常休閑活動，自身缺點多是情緒化、毅力不夠等，而對與職業有關的興趣、特長、愛好則比較模糊，不知道自己是怎樣的人，在職業上喜歡干什么，能干什么，特別是深層次的情商因素、思維方式、職業價值取向等方面缺少評估。在自我認知的方法上主要從主觀的角度或者是朋友、同學的評價中獲得反饋信息來認識自我，缺乏客觀的、量化的、全面的評價。只有少部分同學掌握并使用標準化的職業測評工具，如北森職業測評系統、MBTI職業性格測試、霍蘭德職業興趣測試等。絕大部分同學是籠統地借用，過于相信測評結果，卻往往與個人實際差距過大。

圖1 “自我認識”得分率

2.環境分析的簡化

外部環境對職業發展有著重要影響，大學生在制訂職業生涯規劃時要善于從外部環境中尋找機遇和支持，克服或避開不利環境因素。外部環境主要包含家庭的支持環境、學校的人才培養環境、社會行業發展環境。[3]但在實際中發現，大學生對環境分析也過于片面和簡單化，此項統計平均得分為2.77，優秀率為21.57%，差率則達到9.0%（圖2）。主要問題是學生往往只關注家庭環境、學校環境，而對社會環境，特別是對所學專業的行業環境了解不清楚，對社會的認知程度低，對行業的發展環境、趨勢、人才的供給情況認識不夠到位，個別同學是網絡下載，沒有結合區域需求、自身條件、競爭環境等方面分析。即使在家庭環境的認知上也只是體現了家庭的愛與感動，但具體能支持做什么不清楚。幾乎一半以上的學生對本專業了解程度不夠，相當一部分學生不喜歡本專業，高考志愿與錄取專業相差較大，調查中某一專業43%的同學是被專業調劑，專業興趣度不高，對專業的人才培養方案、專業人才的培養規格、要求、教學體系不清楚。

圖2 “環境分析”得分率

3.目標定位的錯位

目標定位是職業生涯規劃中最重要、最關鍵的環節，此階段就是讓學生明確職業的短期、中期、長期經濟目標、職務目標、價值目標等，確定奮斗的方向和實現的路線。[4]但在調查統計發現，此環節總體平均得分2.19，優秀率10.86%，良好率24.36%，差率達到20.94%（圖3）。主要問題表現在：一是職業目標定位過于籠統模糊，過于理想化，如目標是“生活富裕、工作順利、家庭幸福”這些大而全的空洞理想，目標使用頻率較高的詞有“出色的管理者”、“高級工程師”、“優秀的員工”、“有錢的老板”等。二是同學的目標選擇并沒有與前面的自我認識和環境分析相結合，沒有關注到自己的性格、興趣、特長是否適合那一職業，是否與之相匹配，明明性格內向，偏偏職業選擇做市場營銷總監，或只關注能否找到一份穩定的工作，沒有關注到地域環境和競爭形勢的變化，“隨大流”傾向嚴重，如部分同學目標是做公務員，當老師、做會計、做工程、創業老板等熱門選擇。三是職業目標缺乏實現的路線，不知道具體的職業崗位上升需要的層級和大致的奮斗期限，如有些同學目標是做一名管理者，一名教師，至于從事什么行業，哪一級管理者，哪種類型學校的教師不清楚，總是夢想著最高職位---總經理、高級工程師，卻沒有從最具體、最基層的職業崗位做起的設計，沒有一步一步實現最高職位的時間計劃和職業路徑。

圖3 “目標定位”得分率

4.計劃制訂的短視

制訂計劃是實現職業生涯目標的必然途徑，一個職業生涯規劃好與不好，關鍵是判斷計劃制訂的是否具有可行性。從規劃樣本的統計中發現，此項總體平均得分是2.15分，優秀率為18.21%，差率則達到28.19%（圖4）。主要表現為：一是部分同學的職業生涯規劃成為大學期間的學習計劃，與就業求職、職業發展無關系，無中長期計劃。二是計劃安排與前面的自我分析、環境分析相脫節現象嚴重，沒有針對自我的缺點和劣勢采取彌補性計劃措施，無法達到大學學習“使強項更強，弱項變成強項”的目標，大部分同學還是奉行“萬般皆下品，惟有讀書高”的學習理念，埋頭苦學，“兩耳不聞窗外事”，缺乏課外實踐鍛煉，特別是與職業有關實踐活動的計劃和安排。三是在具體的計劃內容上，絕大部分同學將考英語、計算機證作為大學學習的主要目標，忽視職業資格證書的考證，也有同學準備考職業資格證，但統計發現，要考二個以上職業資格證書的同學占到65%，甚至有的同學考三、四個證，什么教師資格證、會計證、導游證、律師證等，職業證書與職業目標相差太遠，多數是抱著多一個證書多一條路的想法，并不管證書與職業目標是否相關，本人是否適合該工種的崗位要求。

圖4 “制訂計劃”得分率

5.評估調整的缺失

評估調整是對確定的方案進行后期評估，根據目標的執行情況或可能遇到的環境變化，給予一個備選的目標和行動計劃。或許借鑒了網絡上的范本，絕大部分同學對此環節理解錯誤。大都做成了方案的結束語、感謝語。經常出現“青春易逝，人生短暫”的青春感慨、“計劃趕不上變化，車到山前必有路”的逃避主義，“奮斗再奮斗”的空洞口號，只有9.3%的同學按照要求完成職業目標的備選工作。（圖5）

圖5 “評估反饋”得分率

二、大學生職業生涯規劃方案存在問題的原因分析

1.當代大學生自我思想意識突出

現在的大學生都是90后，成長在社會的快速變革發展時期，受到來自社會各方面影響較大，他們心理并未完全成熟，社會經驗與閱歷較少，現實生活中多元化的價值觀和人生觀影響下，“自我為中心”意識比較強，有時自我菲薄，有時又自我陶醉。[5]在被調查的學生中，28%的學生存在自卑感，其中7%的人較為嚴重，這類學生對自我沒信心，沒主見，不知所措，對職業生涯規劃較為迷茫，猶豫不決。而又有15%的自我陶醉同學往往妄自尊大，自以為是，回避或否認自己的缺點，缺乏自制能力，規劃不如計劃，計劃不如變化。調查中還發現，大部分同學對職業生涯規劃重視程度不夠，課堂上聽講不認真，課后思考不深入，將職業生涯規劃當作一般作業來對待，抄襲、特別是網絡抄襲現象較嚴重，個別同學甚至原無封不動地下載，連所學專業、所在校區、所在城市都沒有更改。

2.師資隊伍職業指導能力欠缺

由于職業規劃教育是新興的教育內容，師資力量缺乏是普遍現象，而且擔任職業生涯規劃課程的教師主要由承擔思想政治教育專業的老師以及來自不同專業背景的專職輔導員承擔，非職業化傾向嚴重。這些老師大多是沒有專業的就業指導和職業生涯規劃背景，只是經過短期的就業指導培訓，專業素養十分缺乏，給學生的指導主要圍繞就業政策、面試、簡歷制作等應急的擇業技巧和信息，對于職業生涯規劃流程，特別是“自我認知”、“目標定位”等重點環節等內容很少顧及，導致職業生涯指導效果不明顯，學生參與積極性不高。在課程設置上，有些高校將職業生涯教育集中到某一個學期集中上完，課時少，只有專業課的一半，學分只有1.5，教師上課又非自己所帶班級，無法做到長期有效的跟蹤指導。

3.教育環境未能形成有效合力

大學階段處于職業生涯的探索時期，無可否認學校教育起著重要的作用，但職業生涯規劃涉及到學生的長期發展，也離不開家庭教育和社會環境的支持和配合。[6]但目前存在著家長與學校溝通較少的情況，大多數是學生違紀違規時，輔導員才與家長溝通，家長也較少打電話咨詢學生在校的表現情況，家長對孩子的要求只是能找份工作，能主動與學校配合對其職業生涯規劃進行探討的較少。社會資源方面，政府及其各地教育機構就職業規劃相關政策出臺方面相對欠缺，教育界及理論界缺乏對職業規劃理論的研究，職業生涯規范化和專業化的職業咨詢機構不健全，且在全國范圍內分布不均勻，對大部分同學而言職業生涯規劃目標就只能在畢業后不斷碰壁過程中不斷修訂和實現了。

三、提升大學生職業生涯規劃質量的建議

1.加強職業生涯規劃教育的科學性

首先，要建立全程化、立體化的職業生涯規劃課程和輔導體系，將職業生涯教育貫徹大學的整個過程。建議在大一時就開設職業生涯規劃課程，確保學生及時樹立職業生涯規劃意識；在大二大三時建立學生的職業生涯規劃檔案，對學生參與社會實踐、講座、學習等職業生涯規劃的實踐情況進行監控和評估；在大三大四的就業指導課程中，利用一部分的課時來對學生實施的職業生涯規劃進行修訂和促進。[7]其次，要重視職業生涯指導的科學性，在指導學生進行職業生涯規劃前，要做幫助大學生做好充分的準備，借用職業測評具有的預測、診斷、探測和評估功能，采取定性或定量分析，讓他們認識到自身的優勢以及劣勢，幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力、不足及發展建議的指導。另外，注重課堂教學與實踐教育相結合，為學生提供實踐途徑，讓學生提前感受并參與工作實踐，精心組織學生參觀大型規模企業，開展課程實踐活動；鼓勵學生進入職場前充分了解職業環境，指導學生外出做好優秀生涯人物訪談，職業環境探索等活動。

2.提高職業生涯規劃師資水平

提升職業生涯規劃師資水平在于要建設一支職業化、專業化、專家化的師資隊伍。[8]一方面要整合現有教育資源，對輔導員、學生管理負責人、以及心理學、教育學專業教師集中進行針對性的培訓，提高其自身業務水平，使其專業化。另一方面要發動就業工作人員、職業生涯規劃與就業指導教師、思想政治教育輔導員、專業課程教師、校外企業專家等多方面的人力資源依靠各自專業優勢，針對性做好指導工作。如職業規劃專職教師通過改進教學方法來幫助大學生了解自我，督促他們制定行動計劃和措施，專業課程教師和校外企業家可以為本專業的學生提供行業背景知識以及更多高質量的社會實踐機會，而就業工作人員和輔導員則可以對學生日常的職業生涯規劃實施過程進行監督、評估。

3.營造良好的職業生涯規劃環境

職業生涯規劃教育中要充分挖掘和協調社會力量，重視家庭和企業的參與，為學生搭建更多的實踐平臺。首先，學校充當橋梁作用，加強與家長的聯系，關注大學生職業發展的問題。其次，有效利用社會資源，邀請成功校友、社會成功人士回校現身說法，聘請職業生涯規劃專家、企業人力資源管理專家來校授課，提供各種咨詢服務。另外，充分利用社會資源，加強就業實習見習基地建設，做好課程教學的延伸，全方位提供職業規劃的真實環境。

[1]李睿.大學生職業生涯規劃中存在的問題及其解決方法[J].商品與質量,2012(6)：213.

[2]劉妍，馬文澤.大學生職業生涯規劃課程學習情況的調查研究[J].教育教學論壇,2014(16)：18.

[3]胡艷，張迎.大學生職業生涯規劃與發展教育的現狀與對策研究[J].江西科技師范大學學報,2014(1):30.

[4]謝遷.大學生職業生涯規劃教育的現狀及改進設想[J].現代教育管理,2014(3):275-277.

[5]田新山.當前大學生職業生涯規劃存在的問題與解決方案[J].長春金融高等專科學校學報,2012(1):90-93.

[6]謝欽.普通高等院校如何提高大學生職業生涯規劃的實效性[J].西昌學院學報:自然科學版,2014(1):90-92.

[7]董曉俐，任運康.論當今大學生職業生涯規劃教育[J].人民論壇，2010(14)：192.

[8]劉平芳.大學生職業生涯規劃存在問題及對策探究[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2012(2):195-198.

Abstracrt:The university stage is an important period of occupation career planning，Occupation planning education is one of the content of the university education,It Is an important content of occupation planning education to guide students to make occupation career planning.This paper through to the statistical analysis and empirical research on the sample solution through a number of occupation career planning of college Students,and analyzes the problems of theoretical knowledge and practical operation in the process of career planning,proposed college student occupation career planning should establish a scientific,reasonable and effective education system.

Statistical Analysis and Empirical Research on College Students’Occupation Career Planning Scheme

QI Shaohua
（Tourism Department,Wuyi University，Wuyishan，Fujian 354300）

college student;occupation career planning;statistical analysis;empirical research

G647.38

A

1674-2109(2015)05-0078-05

2014-10-28

祁少華（1974-），男，漢族，講師，主要研究方向：學生教育管理工作。