化學(xué)專業(yè)核心課程體系的改革思路

崔月芝 王世杰 陶芙蓉 趙超

摘要：分析了我校化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，結(jié)合化學(xué)專業(yè)的理科專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)對(duì)化學(xué)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，對(duì)化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的科研和產(chǎn)品研發(fā)能力上。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外名校化學(xué)專業(yè)核心課程體系的調(diào)研，確立了適合這一培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程體系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；核心課程體系；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0097-02

齊魯工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主的大學(xué)。其化學(xué)與制藥工程學(xué)院經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前已擁有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、藥物制劑、輕化工程（制革方向）6個(gè)本科專業(yè)。其中化學(xué)專業(yè)是一門承上啟下的中心科學(xué)，它以數(shù)學(xué)和物理學(xué)為基礎(chǔ)，又在化學(xué)工程、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中起到了重要的基礎(chǔ)和推動(dòng)作用。針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案應(yīng)具有不同的特色，包含不同的核心課程體系。然而，與本學(xué)院的其他專業(yè)相比，目前化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案存在著目標(biāo)定位不明晰、缺乏特色、就業(yè)出口針對(duì)性不強(qiáng)等問題，使專業(yè)缺乏吸引力。因此，調(diào)整化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)核心課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，是迫在眉睫的重要工作。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，市場(chǎng)需求多樣化和復(fù)雜化，帶來(lái)了資源日益枯竭和環(huán)境污染嚴(yán)重等問題。因此，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高我國(guó)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的重要方向。提高我國(guó)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力迫在眉睫[1]。從目前的化工行業(yè)專業(yè)人才需求情況來(lái)看，對(duì)產(chǎn)品的研制與開發(fā)人才的需求量越來(lái)越大。這是因?yàn)槠髽I(yè)要保持競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)品必須不斷地更新、完善，因此企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)越來(lái)越重視。然而目前高校的化學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)普遍比較弱，尤其是大學(xué)擴(kuò)招后，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴(yán)重下降，使學(xué)生科研能力的培養(yǎng)大受影響。目前在企業(yè)中從事產(chǎn)品研發(fā)的多是具有碩士及博士學(xué)位的人員。正是認(rèn)識(shí)到了這一現(xiàn)實(shí)情況，目前我校的化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)科研工作表現(xiàn)出了濃厚的興趣，近幾年每年都有超過60%的學(xué)生參加研究生入學(xué)考試。然而由于多種原因，目前的考研率并不理想。現(xiàn)有培養(yǎng)方案要求學(xué)生修滿188學(xué)分，學(xué)生一般需要修滿接近70門課程，課堂學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間。另外，化學(xué)專業(yè)每年都有數(shù)名優(yōu)秀的學(xué)生憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)及在校期間的科研經(jīng)歷申請(qǐng)到美國(guó)大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金，去攻讀碩士和博士學(xué)位，這也為一部分優(yōu)秀學(xué)生樹立了出國(guó)留學(xué)的榜樣，然而目前化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足，參與科研實(shí)踐的時(shí)間較少，導(dǎo)致最終能成功獲得國(guó)外獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生為數(shù)不多。

考慮到今年來(lái)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求、化工行業(yè)的人才需求情況，并結(jié)合齊魯工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，我們將化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)科研及產(chǎn)品研發(fā)型人才，學(xué)生的就業(yè)出口為考研、出國(guó)留學(xué)和產(chǎn)品研發(fā)。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外一些著名大學(xué)的化學(xué)專業(yè)核心課程體系進(jìn)行了調(diào)研。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，并結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，將確立本校化學(xué)專業(yè)的核心課程體系。

一、國(guó)內(nèi)外化學(xué)專業(yè)核心課程體系的調(diào)研[2-6]

考慮到我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在化學(xué)科研及化工產(chǎn)品研發(fā)型人才的培養(yǎng)上，我們選擇了幾所國(guó)內(nèi)研究水平較高的大學(xué)，如南京大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)又選擇了一所近年來(lái)發(fā)展較快的高校——濟(jì)南大學(xué)作為調(diào)研對(duì)象。我們著重調(diào)查了專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)方向課程的設(shè)置情況。通過對(duì)這五所學(xué)校的化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案的比較分析，總結(jié)出了以下3點(diǎn)：

1.國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置相似。都包含了傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。其中南京大學(xué)和北京大學(xué)增加了大學(xué)化學(xué)或普通化學(xué)課程，但相應(yīng)減少了無(wú)機(jī)化學(xué)及有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容。由于大學(xué)化學(xué)或普通化學(xué)這門課整合了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程的基本原理及理論知識(shí)，避免了一些基本內(nèi)容在各門課程中的重復(fù)出現(xiàn)，因此我們認(rèn)為這種課程設(shè)置方式比較合理，值得我們借鑒。

2.關(guān)于科研實(shí)踐活動(dòng)。浙江大學(xué)和吉林大學(xué)均設(shè)有科研實(shí)習(xí)課程，分別為6周和14周。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)具有重要作用，對(duì)我們的課程設(shè)置有很好的啟發(fā)。

3.各個(gè)學(xué)校的選修課都比較豐富，包含了化學(xué)主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。如北京大學(xué)化學(xué)院的選修課供多個(gè)專業(yè)的學(xué)生選擇，有利于學(xué)科知識(shí)的交叉。

另外，我們還對(duì)麻省理工大學(xué)、加州理工大學(xué)、悉尼大學(xué)、香港科技大學(xué)和新南威爾士大學(xué)的化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了對(duì)比，抽提出現(xiàn)代大學(xué)化學(xué)專業(yè)的核心課程。從這三所學(xué)校的化學(xué)專業(yè)核心課程體系的對(duì)比并結(jié)合我國(guó)高校的課程設(shè)置可以看出其中幾個(gè)特點(diǎn)：（1）國(guó)外大學(xué)化學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)及其相配套的實(shí)驗(yàn)課程仍然是化學(xué)專業(yè)的核心課程。這一點(diǎn)與國(guó)內(nèi)化學(xué)專業(yè)核心課程基本一致，但專業(yè)核心課程比重缺遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)。（2）國(guó)外大學(xué)本科階段最后一年通常以研究類課程或者畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為主。他們普遍傾向于鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，這一點(diǎn)與我們加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。（3）國(guó)外本科專業(yè)學(xué)分要求相對(duì)較低，學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間多。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管國(guó)外大學(xué)的學(xué)分計(jì)算方法與我們有差別，但每一個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間與我們的相差不大。我們學(xué)校化學(xué)專業(yè)的最低學(xué)分要求為188個(gè)學(xué)分，香港科技大學(xué)為101學(xué)分，新南威爾士大學(xué)為78個(gè)學(xué)分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們學(xué)校的學(xué)分要求，課程壓力差距不言而喻。

二、化學(xué)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建思路

目標(biāo)定位：培養(yǎng)科研及研發(fā)型人才，學(xué)生的就業(yè)出口為考研、出國(guó)留學(xué)和產(chǎn)品研發(fā)。

根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合上述國(guó)內(nèi)外大學(xué)化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)研情況，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，我們提出了化學(xué)專業(yè)的核心課程體系基本框架。該專業(yè)核心課程體系分為四個(gè)模塊：（1）通識(shí)教育課程：包括各類英語(yǔ)課程、大學(xué)體育及人文類課程。這一模塊學(xué)分占總學(xué)分的30%左右。（2）專業(yè)必修課程：包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程兩種類型的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程包含：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)核心課包含：無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、儀器分析及實(shí)驗(yàn)、化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)。該模塊占總學(xué)分的35%左右。該模塊內(nèi)容為學(xué)生的化學(xué)專業(yè)知識(shí)體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）專業(yè)出口課程：包含專業(yè)基礎(chǔ)提高課程和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中專業(yè)基礎(chǔ)提高課程包括：高等有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、高分子化學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)、中級(jí)物理化學(xué)、化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語(yǔ)、科技論文寫作、化學(xué)軟件及文獻(xiàn)檢索，等等；集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、畢業(yè)論文。其中專業(yè)出口課中的各門課程為學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的加深提供了條件，有利于學(xué)生在考研中取得好的成績(jī)。而集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)又培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，為學(xué)生順利開展科研工作提供了幫助。這一模塊占總學(xué)時(shí)的20%左右。（4）專業(yè)選修課程：該模塊開設(shè)15門左右選修課程，包含化學(xué)學(xué)科各個(gè)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程、科研實(shí)踐、國(guó)內(nèi)外名校簡(jiǎn)介、留學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座、雙語(yǔ)課程。目的是為了拓寬學(xué)生化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面，為學(xué)生將來(lái)從事化學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的研究工作創(chuàng)造有利條件。科研實(shí)踐為學(xué)生參與科研活動(dòng)提供了條件，有利于學(xué)生的科研能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，國(guó)內(nèi)外名校簡(jiǎn)介、留學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座、雙語(yǔ)課程，則是針對(duì)以出國(guó)留學(xué)為目標(biāo)的學(xué)生開設(shè)。該模塊的學(xué)分要求占總學(xué)分的15%。

三、新的核心課程體系的特點(diǎn)

（1）注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)。專業(yè)必修課、專業(yè)出口核心課、專業(yè)選修課約占總學(xué)分的65%左右。與原培養(yǎng)方案相比，大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)將得到加強(qiáng)。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，既有利于學(xué)生在考研中取得好的成績(jī)，也為他們將來(lái)從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）增加了科研實(shí)踐選修課環(huán)節(jié)。科研實(shí)踐環(huán)節(jié)將從第3學(xué)期開始，到第6學(xué)期結(jié)束，學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研工作。科技實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的極其重要的一環(huán)。化學(xué)專業(yè)教師均具有博士學(xué)位，科研能力較強(qiáng)。近年來(lái)就有部分優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教師科研室從事科研活動(dòng)，并取得了較好的成績(jī)。我們發(fā)現(xiàn)在本科階段具有一定科研經(jīng)歷的學(xué)生，由于具有較高的科研素養(yǎng)，在考研、出國(guó)留學(xué)和研發(fā)工作方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)。通過科研實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將很好地避免某些考研率高的二本院校所存在的“高分低能”現(xiàn)象。（3）畢業(yè)論文時(shí)間由原來(lái)的1學(xué)期延長(zhǎng)為2學(xué)期，有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力和基本素質(zhì)。（4）為出國(guó)留學(xué)的學(xué)生開設(shè)了出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座、國(guó)內(nèi)外名校介紹、雙語(yǔ)課程等課程，為這部分學(xué)生提供幫助。

總之，新的核心課程體系加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)研發(fā)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的保障作用。本次化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的改革已經(jīng)獲得了學(xué)校的支持，將在化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中起到很好的作用。

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