踐行實踐育人理念 著力培養學生創新能力

侯玉秀 楊勇

摘要：作為一所具有行業特色的地方理工科院校，長春理工大學緊緊圍繞提升人才培養質量這一核心任務，以內涵建設為指導，以實踐育人為主題，通過深化教學改革、創新人才培養模式等為手段，進行多方的探索和實踐，達到培養適應社會發展需要的創新人才的教育目標。

關鍵詞：實踐育人；創新；實踐教學體系；實踐教學平臺

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0101-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱教育規劃綱要）指出：提高質量是高等教育發展的核心任務，樹立科學的質量觀，全面提高高等教育質量。為貫徹落實全面提高人才培養質量的要求，教育部、宣傳部、財政部等部門出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，統籌和推進實踐育人的各項工作，努力指導和加強高校的人才培養，從而提高高等教育質量。作為一所具有行業特色的地方理工科院校，長春理工大學緊緊圍繞提升人才培養質量這一核心任務，以內涵建設為指導，以實踐育人為主題，進行多方的探索和實踐，著力培養學生創新能力。

一、廓清內涵，明晰實踐育人與提升人才培養質量的關系

教育規劃綱要明確要求學校應當“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，從培養造就高素質專門人才和拔尖創新人才出發，深化教學改革，嚴格教學管理，改進高校教學評估，健全教學質量保證體系”，將提高人才培養質量作為高等教育發展的根本性指標與最終評價標準。實踐育人，首要目的是人才培養，培養社會需要的具有創新意識和創新能力的創新人才，從而達到全面提高高等教育質量的根本目標，其本質是要培養學生的三種能力：一是獨立思考的能力；二是自由探索能力；三是創新能力。其中，創新能力是其他兩種能力的基礎。它包括三大要素：扎實的專業知識、良好的實踐動手能力以及一定的科學研究能力。

扎實的專業知識。專業知識是其他能力培養的基礎，沒有扎實的專業知識作為基石，其他能力也只能是無源之水無本之木。在人才培養的過程中，我們首先要認識到人才培養最基礎最根本的就是要奠定其扎實的專業知識基礎。要培養具有創新能力的人才，首要任務就是讓學生掌握扎實的專業基礎。

良好的實踐動手能力。通過實踐環節將專業知識具體化、現實化，從而在專業知識的理論運用中培養和提高學生的實踐動手能力，達到專業知識與專業實踐的相互統一，專業知識指導實踐，實踐的經驗又反作用于專業知識，提煉和豐富專業知識。

較強的科學研究能力。當今社會需要高素質的復合型人才，因此人才的基礎素質除了具有一定的專業知識和動手應用實踐能力之外，還必須具備較強的科學研究能力。在培養創新人才的過程中，要提高學生的創新能力，就必須注重培養其科學研究的能力，只有學生具備了一定的科研能力，才能說培養出了真正的創新人才，實踐育人的目的也才能真正地實現。

實踐育人是人才培養的必要途徑和內在要求，學校多舉措多渠道多方式多載體培養學生的創新能力，大力狠抓實踐教學環節。在人才培養中轉變傳統的“輕實踐、重理論”、“輕育人、重學科”的觀念，從根本上確立了將人才培養作為學校工作的重心和主要目標的辦學思路，牢固樹立全面發展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念和系統培養觀念；同時，學校以“厚基礎、寬領域、強能力、高素質”為人才培養目標，注重培養學生的批判性思維和跨學科思維以及解決實際問題的能力，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，努力形成實踐育人的長效機制，提高人才培養質量。

二、多方培育，努力打造實踐育人新格局

我國高等教育發展還存在不少困難和問題，如拔尖創新人才培養能力較為薄弱、學生社會適應能力不強等問題，都對我國的人才培養和高等教育發展提出了挑戰。高等院校在人才培養上一定要進行改革創新，注重培養學生的創新思維和創新能力，注重個性和共性的相互統一，提高學生的綜合能力和素質，提高整體教學質量。最重要的一點就是要注重“實踐育人”，多方培育，努力打造高等教育實踐育人的新格局。學校在全面提升創新型人才培養能力的目標下，積極開展實踐育人的改革和創新工作，努力探索實踐育人的培育模式和培養理念，在確定總體思路的指導下，完善實踐教學平臺，建立多方聯動機制，形成具有學校特色的實踐育人的合力。

1.確立實踐育人的總體思路。針對實踐教學環節中重視程度不夠、各環節之間缺乏體系性以及個性與特色的問題，必須進行教學改革，完善學校現有的人才培養模式，從實踐教學環節的教學內容、教學形式以及實踐安排設計的科學性與合理性進行改革，從而從根本上達到實踐育人的目的。教學內容上，突出和強化實踐教學環節。實踐教學環節是本科教育教學工作的一個不可或缺的內容，更是深化和鞏固課堂教學的必要步驟，也是學生掌握、應用、提升專業知識的一個重要途徑。首先，學校在各專業的專業特點以及人才培養目標和定位基礎上，從學校的特色和實際發展情況出發，新版培養方案中合理安排實踐教學的權重，加快實驗內容的改革，按學科、專業大類優化實驗教學內容，建立多層次、模塊化、開放式的實驗教學體系，切實提高學生實踐能力。其次，按照教育部對本科實踐教學的要求，根據學科門類分類制訂實踐教學標準，合理安排實踐教學比重，從實踐教學環節的教學內容及過程管理上進行進一步的優化，突出強化實踐教學環節，提高實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等的質量和效果。教學方法上，進一步深化實踐教學方法改革。實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵。一是把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。二是加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬等各種實踐性活動。教學體系上，科學合理安排實踐環節。在注意第一課堂和第二課堂的協調性的基礎上，合理設置軍事訓練、創新性實驗、各類學科競賽、社會實踐、社會調查、實驗實習、科研訓練等實踐教學環節。一是與理論學習形成良好互動，實踐環節要成為理論學習環節的助推器，根據學科專業特點與人才培養要求，科學構建與理論教學相銜接的實踐教學體系，讓學生在實踐中夯實理論基礎的同時，通過實踐培養動手能力和創新能力。二是實踐環節之間的內部之間的協調性，科學合理地安排有利于培養學生基礎知識能力、創新能力與個性發展的實踐教學環節，注意各環節之間的層次性和銜接性、基礎性與專業性實踐安排的先后性以及與理論之間的融合度等特點，形成良好的實踐教學體系網。

2.探索實踐教學的有效途徑，完善實踐教學平臺。（1）積極改善實踐教學硬件條件，搭建多層次的實踐教學平臺。學校在人才培養的過程中深刻認識到實踐教學環節的重要性，高度重視實踐教學的條件建設，不斷更新和改善全校所有本科專業的實驗室條件和實踐基地建設，夯實實踐基地建設。2008年以來與108個企事業單位、科研機構就學生生產實習、社會實踐、認識實習、社會調查等實踐教學環節進行合作，超過37000余名學生進行了實踐。目前學校有各級各類創新實踐基地、創新型人才培養模式實驗區、實驗教學示范中心、工程實踐教育中心、國防科技重點實驗室、工程研究中心、國際合作基地等多個教學科研中心對學生開放。搭建了“校級—省級—國家級”的實踐教學平臺，為學校實踐教學提供更多優質的教學資源。（2）構建實踐教學的多維體系。一是實踐教學的內容體系。學校除了加強實驗室開放，加大科研訓練、實踐訓練，鼓勵學生參加社會實踐活動等之外，還通過大學生創新性實驗計劃（創新創業教育）、各類競賽等措施，充分發掘實踐教學的各種途徑和資源。二是實踐教學的保障體系。一是師資保障。學校積極培育教師的實踐教學能力，每年除了派出教師進行教學能力培育之外，還利用各種途徑加強教師的實踐教學能力。如依托實踐教育中心，讓教師進入企業生產一線熟悉生產各環節工藝、流程等，使教師得到了書本以外的知識，增強了工程意識，積累了工程經驗；學校聘請企業高級技術人員擔任客座教授并為教師進行講座，增強教師的工程意識。二是經費保障。學校多方籌措資金，通過申請中央財政支持地方高校發展專項資金項目、吉林省省屬重點高校建設項目、省級高等教育專項資金項目等項目獲得的專項經費和年度實驗教學專項經費、創新性實驗計劃（創業訓練計劃）專項經費、大學生創新競賽專項經費等，保障實踐教學環節的經費。（3）積極探索實踐育人的新途徑。2011年，學校獲批第二批卓越工程師教育培養計劃高校，以此為突破口，帶動全校工科專業進行工程教育改革和創新，將行業企業作為教學主體之一，參與人才培養。依據卓越工程師教育培養計劃的相關要求，根據專業的相關行業標準進行人才培養，大力強化學生的工程能力和創新能力，逐步探索構建有利于增強學生工程能力、實踐能力的教學體系，并積極尋求多種培養方式，力爭達到實踐育人模式的多樣化，保證人才培養質量。首先，按模塊化課程體系需求確定實驗教學內容，減少驗證性實驗，開設綜合性和設計性實驗。構建基礎實驗、專業實驗、科研及創新實驗多層次和課內實驗、自主實驗、特色實驗多模塊的實驗教學。其次，加強實踐教學平臺建設，增強學生的應用能力和工程能力。積極推進校企、校地、校際聯合共建實習實訓教學基地，拓寬實踐教學渠道；加強實驗室建設、整合實驗教學資源，建立“卓越工程師”人才培養實踐教學平臺。此外，還結合學生各種協會或分會，組織學生開展學術實踐活動。學生在教師指導下建立了若干協會，協會依托學院自身軟硬件設備優勢，開展各種學術交流和實踐創新活動，讓其成為在校學生課余時間的活動平臺、動手能力平臺、科學興趣培養平臺和綜合能力訓練平臺。

參考文獻：

[1]教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].

[2]吳亞玲.實踐育人理念的哲學分析[J].現代大學教育，2010，（1）.