工程碩士“開放性”培養模式的幾點有效措施

梁燕華 蔡成濤 李忠勤

摘要：針對當前工程碩士研究生現有培養模式暴露出的工程碩士研究生工作與學習矛盾突出、學校教育目標與企業實際需求出現偏差、課程教學內容與工作實際脫節、學術論文質量不高等問題，提出了一種“開放性”的新型培養模式，并從學制開放、學習環境開放、工程實踐內容開放、教學方式開放和畢業考核方式開放等五個方面進行深入分析，旨在為提高工程碩士生培養質量提供新的有效措施。

關鍵詞：工程碩士；開放性培養；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0279-02

工程碩士專業學位與工學碩士學位處于同一學位層次，但工程碩士生的培養目標、學習方式與工學碩士研究生有所不同。工程碩士更擅長于工程實踐應用，所以構建工程碩士的知識結構和其能力的培養必須針對工程碩士專業特點，構建適用于其高效發展的培養方案。必須依托工程實踐，充分利用高校、企業兩方面的教學及實踐資源，提高工程碩士培養質量，把人才培養與解決企業技術問題結合起來，把基礎理論學習和實踐應用結合起來，把自身興趣和職業規劃結合起來，根本上發揮工程碩士研究生教育的教學、科研雙重優勢，使理論聯系實際，學以致用真正落到實處，在提升工程碩士研究生綜合素質基礎上，學校、企業導師互相配合，共同制定一種切實可行的、便于操作的、“開放式”的培養方案，從而保證工程碩士生培養質量。

一、當前工程碩士培養模式存在的問題

近幾年來，由于工程碩士培養過程中在學制設置、教學與實踐關系、培養目標及職業規劃等工程碩士培養環節中存在的人才培養目標不清晰、培養過程中理論課程和實踐活動內容陳舊、企業導師和學校導師的雙導師聯合培養脫節、理論課程和實踐環節實踐搭配不合理等問題，導致了工程碩士培養過程中存在工作與學習矛盾突出、學校教育目標與企業實際需求出現偏差、課程教學內容與工作實際脫節、學術論文質量不高等問題，使工程碩士的人才培養質量不盡如人意，不能得到社會認可。具體體現在以下幾個方面：

1.生源質量相對不高。工程碩士生源中很大比例是考研成績不理想，被調劑后改為攻讀工程碩士，相對于學術碩士來說，學生報考積極性不高。另外，由于之前工程碩士培養質量不高，加上對在職工程碩士培養制度的誤解，導致在實行全日制工程碩士招生培養時，家長與學生明顯對工程碩士存在偏見和誤解，報考意愿不足。

2.培養環節缺乏針對性。工程碩士生的培養目標、學習方式與工學碩士研究生有所不同，但目前眾多的培養單位忽視了工程碩士的培養目標和培養要求，尚沒有針對工程碩士制定具有鮮明特點和針對性的培養方案，僅僅增加了部分工程實踐環節，其他培養過程及環節與工學碩士區分度不高。

3.教學模式封閉。目前針對工程碩士的課程建設及教學模式存在著系統性不強、重復性過多、方式單一、教學模式封閉等問題，同時提高工程碩士綜合素質和能力的手段匱乏。比如最新科研成果轉化為教學內容的時效性和豐富度較低、體現工程應用性與實踐性的教材缺乏、專業課內容先進性與前沿性不夠、案例+研討教學的應用型教學方式欠缺，不利于工程碩士研究生提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。

4.工程型師資匱乏。工程碩士的培養主體為高等院校，但是眾多高校的科研重點正逐漸向研究型、基礎理論性、探索發現型等模式轉變，造成高校教師在對工程碩士研究生培養和指導時，仍然按照學術型碩士培養模式開展，過于偏重艱澀的基礎理論知識講授，缺乏工程實踐經驗的積累，同時缺乏對企業技術和管理的深刻理解。盡管雙導師制度在一定程度上能夠彌補此方面的問題，但是由于企業導師精力投入不足，與校內導師和工程碩士研究生溝通較少，發揮的作用有限。

5.專業性培養目標不清晰。工程碩士研究生自入學以后，培養單位尚無給工程碩士研究生確定明確的專業培養目標，同時對其專業所對應的行業現狀、從業資格、職業素養等情況沒有深入了解和分析。直接導致工程碩士研究生的培養與其所對應的行業準入標準不一致，導致培養與行業脫節，學校教育目標與企業實際需求出現偏差。

總的來說，工程碩士的整套培養體系存在較大程度的“封閉性”和“守舊性”，沒有結合工程碩士人才培養特點，采用一種創新的“開放性”的工程碩士培養模式。因此針對當前問題，深入探索采用“開放性”工程碩士培養模式的有效措施，對提高工程碩士培養質量具有重要的現實意義。

二、“開放性”培養模式的有效措施

一套“開放性”培養模式的有效實施，可以從培養學制、學習環境約束、工程實踐內容、教學方式、就業方式等幾個方面開展，下面分別討論。

1.學制開放。當前，一般專業的工程碩士培養學制定為兩年，這兩年中，一名工程碩士需要按照常規的課程安排進行理論課程學習，期間要修滿學校規定的學分，還要花費大量精力準備課程考試，同時也要完成實際工程實踐活動，參加雙選會，撰寫學術論文及畢業論文。也就是說研究生的第一學年主要是進行課程研修，第二學年主要忙于寫作和就業，真正在做研究、發揮創新能力的時間僅有短短幾個月，在這樣短的時間內談何能力培養，更不用說有高水平的學術論文等其他科研產出了。因此，不妨采用一種開放的學制，設定工程碩士取得學位的上限時間（比如六年）。在此期間，學生可以自主地選擇進行企業實踐活動或者選擇研修理論課程，時間上由碩士研究生自己進行靈活配置，當研究生自己認為能夠進行畢業答辯時，可以向培養單位提交申請，由培養單位進行審核，決定是否其達到畢業和獲得學位的條件。這樣，學生不再被學制約束，更能夠有的放矢地學習，實現自身能力和水平的全面提高。

2.學習環境開放。為了適應靈活開放的學制培養方式，工程碩士的學習環境也可不局限于校園。工程碩士研究生可以通過多種學習方式，在不同的公司和企業場所進行學習。比如在獲得學分方面，工程碩士可以參加企業或公司集團的專業知識培訓而獲得學校認可的學分，也可以通過參加國家及社會認可的專業資格認證考試來獲得學分。這種學習環境的開放，將能夠保證工程碩士在知識選擇和職業規劃上具有更大的主動性，更能夠發揮其主觀能動性。

3.工程實踐內容開放。隨著社會信息的不斷膨脹，眾多的交叉學科繁榮發展，不同思維及不同領域知識相互碰撞，復合型人才的社會需求也越來越旺盛。因此目前工科工程碩士研究生按照現有培養方案僅能進行工科技術類工程實踐的約束，必然對工程碩士研究生知識多樣性造成限制。完全允許其進行比如科技探索、工程管理等理科或文科類的實踐內容，相當于賦予其更多的實踐機會，也能夠提供更多發現自身潛力能力的鍛煉機會。

4.教學方式開放。當今的信息及通信手段日新月異，網絡教育、遠程授課、離線學習、虛擬實驗、移動端師生互動等新穎的教學手段層出不窮。如果能夠充分發揮新型教育教學手段的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，將是對現有課堂教學和傳統教學的一項有益補充。同時結合工程碩士特點，保障工程碩士對全國甚至國際公開資源的訪問權限，實現工程碩士研究生開放性、交互性、豐富性的新型學習模式，也將解決教育教學資源分布不均勻、地域差距較大的問題，從而拓展工程碩士學習廣度，提升工程碩士研究生培養質量。

5.畢業考核方式開放。開放式的工程碩士研究生培養機制，應將現有以畢業論文答辯為考核的標準轉變為整個工程碩士求學期間的綜合能力考核。畢竟工程碩士研究生培養的目標是大幅提升其技術水平和能力，為工礦企業和工程建設部門培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。因此，其能力提升為關鍵，采取開放式的畢業考核方式，將各項考核分散到其求學期間的各個階段，從多方面多個因素多指標去綜合評價其學習效果，也可以考慮將其工程實踐完成效果以及對所實踐單位的貢獻程度來衡量其是否達到培養目標。這種開放式的畢業考核方式將能夠全面、系統地對工程碩士的綜合素質進行考核，必然激勵其全面發展，一專多能。

工程碩士教育是連接科學基礎理論知識和工程實踐應用的橋梁。隨著工程碩士研究生培養體制的逐漸完善，工程碩士教育必將日益受到高等院校和工業企業的廣泛接受和歡迎。本文通過剖析當前工程碩士研究生現有培養模式暴露的問題，探索了實現工程碩士“開放性”培養模式的幾點有效措施，從而極大程度地保證工程碩士的培養質量，也為相關職業教育提供參考。

參考文獻：

[1]何欣娟，賈凱斯，于慶東.工程碩士學位論文質量控制與保障研究綜述[J].大學教育，2013，（12）.

[2]龐洪江，陳歡.關于軟件工程專業碩士研究生培養的新思考[J].教育探索，2013，（10）.

[3]李彥文，莫測輝，等.環境工程專業碩士實踐能力培養探索[J].實驗室科學，2013，（10）.

[4]高文波.全日制工程碩士研究生培養實踐與探索[J].中國電力教育，2012，（12）.

[5]趙茜，程文，薛小杰.基于工程實踐的全日制工程碩士管理制度的完善及思考[J].當代教育理論與實踐，2013，（12）.

[6]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業實踐環節，確保全日制碩士專業學位研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2010，（8）.

[7]屠遠，李蔚，羅勝利.工程碩士培養模式的探索與思考[J].管理觀察，2013，（09）.

[8]周葉中，夏義堃.以質量為中心，以創新為動力，全面深化研究生培養機制改革[J].學位與研究生教育，2012，（10）.

[9]陳艷鼎.校企合作下全日制工程碩士的培養[J].安順學院學報，2013，（10）.