完善“教育+教學+訓練”模式 實施精細化教學

摘要：大學生的專業素質和專業能力培養是大學人才培養質量中的重要一環，大學生力學類課程的教學對訓練大學生的專業素質和鍛煉大學生專業能力有重要的提升作用，如何做好力學類課程的教學工作，培養大學生的專業素質和專業能力，有待于力學類課程教師進行深入研究，本文擬結合北京工業大學土木工程專業力學類課程的教學改革探索與思考，提出采用“教育+教學+訓練”模式，實施精細化教學，是提高教學質量的關鍵。關鍵詞：教學模式；精細化教學；專業訓練；教學效果；教學質量；人才培養。

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0173-03

一、引言

土木工程專業力學類課程的定位和設計思想是使學生掌握系統的力學學科的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法，提高結構計算能力，能熟練地計算分析土木工程結構的力學性能，培養學生的分析能力和科學作風，為學習有關專業課程及畢業后從事結構設計、施工和科研工作打好理論基礎。

作者認為當前課堂教學中存在的最大問題是缺乏對未來工程師的專業訓練。應充分利用課堂教學，調動學生的學習積極性，培養學生獨立思考的能力，勇于創新的科學意識和訓練有素的專業能力，提高學生的專業素質和職業精神。

作者長期承擔土木工程專業本科生專業的力學類基礎課程教學工作。通過長期的教學實踐與思考，作者認為：作為教師應具有認真負責的治學態度，細致入微的教學方法，深入系統的理論水平和教學功底，豐富的教學經驗、科研經驗、工程經驗和學術及人生閱歷。

目前，學校貫徹實施“人才強校”戰略，進一步提高人才培養質量，激勵為人師表、愛崗敬業、學術造詣深、教學水平高的教師投身于本科教學，特別是基礎課的教學工作，充分發揮優秀教師的示范帶動作用。教師應熱愛教育事業，教書育人，全身心投入教學，不斷探索教學方法，進一步提高教學質量和教學水平，認真培養學生專業能力和素質。

本文重點介紹作者的一點教學經驗，供大家交流，相互學習。

二、教學的三個階段

通過多年一線教學的實踐與思考，作者將教學深度由淺入深地分為三個階段：

第一個階段是努力完成教學任務，這一階段教師要全力投入備課和教學，講課要求思路清楚、層次分明、概念正確、重點突出，完成教學大綱要求的知識點授課內容。

第二階段是認真把書教好，這一階段教師要精心備課，講課既要深入淺出、通俗易懂，又要旁征博引、列舉實例，還要注重教學理論性、藝術性，把課講精彩，受學生歡迎。

第三階段用心培養學生，這一階段教師不僅要注意“教”的精彩，更要注意學生的“學”的效果，教學的目標是培養人才。

從這三個教學階段的演變，可以看出教學方法和教學理念在逐步提升。

在第三階段，教師不僅是要完成教學任務，也不僅是要把課上好，而更重要的是注重教學的效果和教學質量，關注學生的成長。

三、“教育+教學+訓練”的課堂模式

為了提升教學效果，提高教學質量，作者認為：應注意加強教育、改進教學、強化訓練。“練”是以學生為主體，“訓”是以教師為主導，訓練和培養學生的觀察能力、思維能力、分析判斷能力、表達能力、評價能力。

作者的教學理念是：用心培養學生。為了達到這一目標，一定把握“教育”、“教學”和“訓練”這6個字。

為了既把課教好，又要讓學生學好，關鍵在教育，因此“教育”是大學教學的重中之重，只有引導學生配合，培養學生的積極進取的精神、科學、嚴謹的態度、獨立思考的能力，才能達到最佳效果，而且要將教育自然地融會在教學之中，而不要說教，講大道理。怎么管理？關鍵是：明確目標、組織討論、激發興趣、嚴格要求、全過程學習效果的控制。

現在，學生大多都很有個性，應如何對待學生？多年的教學經驗是，教師首先要愛護學生、關心學生的成長，其次要用精彩的教學吸引學生，要用心培養學生，要讓學生通過學習有所收獲，還有要充分利用課堂、學生作業、答疑時間了解學生的學習狀態和學習效果，因材施教，對學習成績優秀的學生要多加表揚，讓他們起到示范和帶頭作用，對他們要有更高的要求和期望；對學習成績中等的學生，要多介紹學習方法和學習經驗，以及往屆學生的學習案例；對學習成績較差的學生，既要多加要求、多加管理，引導學生做事、做學問，又要多加幫助，幫助他們發現學習中存在的問題，幫助他們掌握基本問題、基本概念、基本方法、基本要求，想辦法幫助他們把問題學明白，把工作做扎實。對他們點點滴滴的學習成績要多給肯定和鼓勵，要發現他們的優點，因勢利導，引導學生樹立積極的學風和嚴謹的做事態度，還可組織學習小組，引導學生互幫互學，充分利用大學時期的時間資源和教學環境，不斷提高自身的學習能力，養成良好的學風。教師平時要注意保護學生的學習積極性，對學生提出的各種問題，要耐心解答，多啟發，多引導。教師既要教書、更要育人，應通過各種課堂形式引導學生、鼓勵學生積極上進，樹立理想，嚴格要求，珍惜時間，扎實工作，注意方法，樹立良好的學風。

“教學”側重于培養學生的基本概念、基本理論和基本方法，要做到少而精，既有深度，又能吸引人，要求教師在最短的時間把問題講清楚、講明白、講全面、講精彩，又有理論性，又有實踐性，使學生能記得住、記得牢，還能舉一反三，為學生創造一個追求科學真理的學術氛圍和相對寬松的研討時間。為此，教師必須注重鉆研教學內容的深層次內涵，研究課程理論體系的來龍去脈，要關注學科的新的研究進展，應不斷進行教育教學改革，不能還采用“滿堂灌”的教學模式，要求教師對課程的知識點及其相互關系十分熟悉，才能在課堂上有充足的時間來實現“教”和“學”完美結合，提高教和學的質量。“教”要注意引導，引導什么？關鍵是：把教學內容設計成幾個由淺入深的教學層次，如：基本概念訓練、分類專項訓練、綜合運用訓練。學生的“學”要：學會、學精、學通。

在講課時，如何將傳授的知識點與教學方法結合起來？教學方法主要是根據學生的學習和認知規律來定的，通常是由淺入深、由表及里、從特殊到一般，循序漸進，逐步深入。目前常用的教學方法主要有：

1.啟發式教學。教學的過程就是解疑的過程，啟發式教學由問題開路，層層深入，絲絲入扣，用連貫的問題編排教學進程。由于力學課程的教學內容多、時間長，如果教師在課堂上采用灌輸性教學，很容易使學生產生厭學情緒。因此，在教學中要善于啟發和培養學生的好奇心和懷疑心。每當講授一個新問題時，要盡量引發學生的好奇，引導學生去懷疑。

2.討論式教學。討論式教學是傳授知識、激發思維、培養智慧、產生靈感的一種有效的教學方法。教師應以力學現象和問題為中心，引導和組織學生進行討論。教師在上課時盡量避免滿堂灌的現象，每堂課留出一定的時間給學生提問、相互交流。可以請學生上臺給講解習題，介紹學習方法，在學生中形成了良好的影響，增加教學中師生的互動。

3.多媒體教學。改革教學手段，合理利用多媒體課件等輔助教學手段，增強直觀教學效果，彌補傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，既擴大學生的視野，又激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有利于學生深刻理解和掌握教學內容。在教學中采用粉筆教學與多媒體教學相結合的形式，針對不同的教學內容或不同水平的學生，可以采用先用粉筆講清楚基本概念、重點內容、難點問題和典型例題，再進一步利用多媒體課件進行教學內容的深入和延伸；也可邊用多媒體課件教學，邊用粉筆講解；還可先用多媒體課件授課，再用粉筆和黑板小結。目前，力學類課程的教學主要采用前一種模式，輔以后者。

四、精細化的教學

作者心中的教學風格是：精細、扎實。

精細：教學準備要用心、教學內容設計要細致、授課要少而精，知識點的傳授應由淺入深、逐步深入，教學要重點突出、層次清晰、表達精練、理論聯系實際、師生互動；

扎實：講課內容要充實，檢查學生學習效果要落實。教學風格是教師在教學實踐中逐步形成的，逐步細化、逐步完善。

通過多年的教育教學改革、實踐與探索，使課堂教學實現了從單純教學型模式轉變到教學研究型模式。作者主要在教學體系、教學內容、教學方法、教學手段及教學模式等方面進行了一些改革與探索。

1.在教學內容方面，作者認為內容設計要細致、授課要少而精，知識點的傳授應由淺入深、逐步深入，這樣教學時才能重點突出、層次清晰、表達精練。對教學內容應進行提煉、分類和分層，對前后有重復的內容進行整合，對一些陳舊的內容進行精簡，補充一些新的內容。教案的設計注重突出重點，分清層次，逐步深入，加強基本概念、基本理論和基本方法講解和應用舉例，將知識點逐步傳授給學生。

2.在教學方法上，應注重精講多練，理論聯系實際，講究效果，增加課堂上學生提問、練習、研討、示范、觀摩和測驗的內容和時間，采用啟發式教學，增加師生互動，培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.在教學手段上，制作的多媒體課件與新編教材相配套，通過在課堂上把抽象的內容形象化，幫助學生理解教學內容，采用粉筆教學與多媒體課件相結合的手段進行課堂教學，要求學生對各章的重點內容和典型例題記聽課筆記，增加了粉筆教學在基本功教學中的比重。

4.在教學模式方面，課堂教學增加了研究性、學術性，探索培養學生科學思維和創新能力的教學模式，注重學生能力培養，能有足夠的課堂時間和學生一起探討學術問題。根據各課堂學生的學習情況和興趣，在課堂上介紹一些最新建筑設計方案和結構分析理論的發展動態，開闊學生的眼界，逐步形成了“教育+教學+訓練”的教學模式，將教學過程中的每一步都做了“精細化”的安排。

教學是一門科學，同時還是一門藝術。教學藝術是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理、組織、調控等手段，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。只有掌握了教學這門綜合性的藝術，才能使講課的針對性更強，才能使知識的重點、難點更容易被學生理解，才能把握學生是否聽懂了、理解了和掌握了。因此，教學應從教案的設計、語言的表述、課堂的組織、學術的氣氛、課堂學習的效果、學生作業情況、課后答疑等等教學細節都要追求精細、扎實、完美和最佳效果。真正做到：“師者，傳道，授業，解惑也”。

教師在課堂教學中一方面注重傳授知識，更注重提高教學效果，培養學生創造性思維的能力。如何落實：“用心培養學生”這一教學理念，關鍵是：精細化教學、注重教學效果，著力培養學生的創新思維能力和嚴謹的學風。創造性思維能力包括：思維的獨立性、思維的科學性和思維的多向性。通過改變傳統的以教師講課；學生聽課的教學模式，改為引導學生獨立思考問題和解決問題的能力。培養學生觀察問題的能力和質疑問題的習慣。只有掌握了科學思維方法，具備了科學思維的能力，才能透過表面現象抓住事物的本質，正確地解決各種各樣的結構受力問題。通過在課堂上介紹一些國內外的實際工程，進行多種形式的討論，開闊學生的視野，活躍學生的思想，打開學生的思路，由學生自己積極發表意見，這對學生掌握基本概念、基本理論和基本方法是十分重要的。通過讓學生觀察不同方法的優缺點，培養學生從不同的角度、不同的側面觀察問題，利用不同的方法解決問題的能力。

五、改進措施

關于今后如何進一步進行教學改革，進行精細化教學，不斷提高教學質量。作者認為：目前許多學校已著手探索從教學研究型大學向研究型大學的轉變，研究性教學也是一個大趨勢，雖然作者已在課堂中增加了一些研究性的要素，但離真正意義上的研究性教學還有很大差距，今后應進行研究性教學的實踐與探索，在教學中注重研究性教學和研究性學習兩個方面。

1.學內容方面，應進一步優化教學內容，探索教學的深度和教學研究的深度，還應逐步補充一些“力學新理論”、“概念力學”、“計算力學”、“雙語力學”等方面新的內容。在教案設計和教學方法方面，應重新考慮：問題的提出、學習、鞏固、提高等教學步驟的設計和課堂組織方法，使教學過程突出研究性和探索性，將科學研究的思維方法引入本科教學，啟迪學生的研究性思維。

2.堂教學方面，應將課內講授與課外實踐、教師引導與學生自學、教材與閱讀有機結合，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用；既能培養學生的學習興趣，激發學生思維，又能培養學生分析解決問題的能力；既能使學生掌握系統扎實的基礎知識，又能培養學生的實際操作能力；根據教學內容和學生的認識水平，激發學生主動參與教學過程，啟發學生積極思考，引導學生運用所學的知識去積極探索新知識，培養學生創造性地分析解決問題的能力，培養學生的科學精神和科學態度。

六、結論

經過多年的教學生涯，作者提出和采用的“教育+教學+訓練”教學模式逐步完善，并且深受學生們的好評。

教學相長，通過多年的教學工作，全心投入、扎實工作、用心培養學生，和同學們相處，做了一點點工作，培養出一批又一批的學生，看到他們成為社會的有用之才，作者感到很欣慰，也很充實。同時，同學們渴求知識的執著精神，激勵著我們不斷進取，不斷學習，與時俱進，不斷提高自身的素質和水平。學無止境，教書亦無止境，隨著社會的發展、科學的進步，國家對人才的需求提出了越來越高的標準，對教師的要求也越來越高，因此，還要更加努力，不斷提升自身素質，不斷提高教育教學水平。

對于未來，作者認為：目前許多學校已著手探索從教學研究型大學向研究型大學轉變，研究性教學也是一個大趨勢，今后應進行一些與研究性教學相關的實踐與探索，使教學過程突出研究性和探索性，將科學研究的思維方法引入本科教學，啟迪學生的研究性思維，培養學生創造性地分析解決問題的能力、科學的精神和科學態度。

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