完整的行動(dòng)模式

尹久

摘要：六步學(xué)習(xí)法，是德國(guó)職業(yè)院校和企業(yè)培訓(xùn)中普遍使用的方法，是德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。隨著德國(guó)雙元制人才培養(yǎng)模式在中國(guó)的推廣，六步學(xué)習(xí)法在高職課堂中得到廣泛使用。本文就六步法在高職教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，作出了分析和研究。

關(guān)鍵詞：六步法；高職教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0230-02

完整的行動(dòng)模式——六步法，常被稱(chēng)為六步學(xué)習(xí)法，也稱(chēng)為六步教學(xué)法，是德國(guó)的職業(yè)院校和企業(yè)在培訓(xùn)中使用比較普遍的方法，是培訓(xùn)學(xué)員行動(dòng)能力的一種很好的方法。這種方法最初來(lái)源于德國(guó)的項(xiàng)目管理。在項(xiàng)目管理中，項(xiàng)目管理員首先需要搜集訂單，根據(jù)訂單的信息制訂工作計(jì)劃，作出決定，然后按照計(jì)劃實(shí)施，最后檢查實(shí)施效果，并且對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況作出評(píng)價(jià)，以便對(duì)下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施作出反饋和必要的改進(jìn)。最近幾年，隨著德國(guó)雙元制模式在中國(guó)的推廣，很多中國(guó)的職業(yè)院校和德資企業(yè)在教學(xué)和培訓(xùn)中紛紛采用這種方法，其核心思想在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人。學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師起輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，本人就這種方法在中德高職院校教與學(xué)中的應(yīng)用，談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、德國(guó)原版教材對(duì)完整的行動(dòng)模式——六步法的詳細(xì)解讀

完整的行動(dòng)模式——六步法，分六個(gè)步驟進(jìn)行，分別是搜集信息、制訂計(jì)劃、作出決定、具體實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。下面是這六個(gè)步驟的示意圖。

第一步，搜集信息階段。也稱(chēng)為資訊階段，培訓(xùn)師給培訓(xùn)生布置工作任務(wù)，培訓(xùn)生接受任務(wù)，明白要去做什么，雙方簽訂一份類(lèi)似合同的工作任務(wù)書(shū)。在這個(gè)階段，培訓(xùn)生獨(dú)立搜集由教師、實(shí)訓(xùn)教師或書(shū)本等提供的核心問(wèn)題所需要的信息，制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃。培訓(xùn)生所做的工作就是分析工作任務(wù)，搞清缺乏的知識(shí)，選擇信息來(lái)源。而培訓(xùn)師的工作就是觀察培訓(xùn)生，必要時(shí)給培訓(xùn)生咨詢(xún)指導(dǎo)，讓培訓(xùn)生能利用各種信息源。如圖1所示，培訓(xùn)生在學(xué)習(xí)辦公室搜集資料，培訓(xùn)師在場(chǎng)邊指導(dǎo)。第二步，計(jì)劃階段，也就是計(jì)劃這個(gè)任務(wù)怎么進(jìn)行。在這個(gè)階段，培訓(xùn)生獨(dú)立制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃。培訓(xùn)生的具體工作是，檢查分工的可能，做出幾種解決方案，計(jì)劃出項(xiàng)目工作步驟、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而培訓(xùn)師在這個(gè)階段主要是觀察培訓(xùn)生，啟發(fā)培訓(xùn)生思考，必要時(shí)給培訓(xùn)生咨詢(xún)指導(dǎo)。第三步，決定階段，培訓(xùn)生與培訓(xùn)師共同確定選擇什么途徑及方式來(lái)完成任務(wù)。在此階段，培訓(xùn)生要做的工作是認(rèn)清幾種解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)，決定出一個(gè)最優(yōu)解決方案，寫(xiě)出解決途徑，作為工作計(jì)劃用；而培訓(xùn)師的工作主要是與培訓(xùn)生進(jìn)行談話(huà)，聽(tīng)培訓(xùn)生說(shuō)出決定理由，必要時(shí)給培訓(xùn)生咨詢(xún)指導(dǎo)。第四步，實(shí)施階段，也就是如何工作的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生按計(jì)劃獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目操作。這個(gè)階段是六步學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)性階段。學(xué)生一邊工作，一邊檢驗(yàn)，交替進(jìn)行，不斷反饋，在實(shí)施的過(guò)程中根據(jù)反饋調(diào)整工作進(jìn)度，修訂工作方案。第五步，檢查階段，在這個(gè)階段，培訓(xùn)生獨(dú)立檢查已完成的項(xiàng)目，檢查訂單是否按專(zhuān)業(yè)要求處理了，如果有解決不了的問(wèn)題，可以向培訓(xùn)師請(qǐng)教。培訓(xùn)師對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行檢查。第六步，評(píng)價(jià)階段。在這個(gè)階段，培訓(xùn)生和培訓(xùn)師共同對(duì)整個(gè)操作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便將來(lái)做得更好。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)前幾個(gè)步驟的評(píng)價(jià)，任務(wù)完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，以及工作態(tài)度、責(zé)任心、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上對(duì)六步學(xué)習(xí)法的詳細(xì)解讀，不難發(fā)現(xiàn)六步學(xué)習(xí)法的核心在于讓學(xué)生“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)價(jià)計(jì)劃”，其精髓在于讓學(xué)生“獨(dú)立”完成其工作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能的能力，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力體系。

二、六步法在電工教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

下面以電工教學(xué)中的一個(gè)學(xué)習(xí)情境“低壓觸電急救訓(xùn)練”為例，談一談六步法在教學(xué)中的應(yīng)用。

第一階段，搜集信息階段。培訓(xùn)師給培訓(xùn)生布置工作任務(wù)，如何對(duì)一個(gè)觸電的人進(jìn)行急救。學(xué)生通過(guò)查找書(shū)本資料及上網(wǎng)查詢(xún)，了解觸電后如何斷開(kāi)電源，如何聯(lián)系120急救，觸電急救的措施有哪些，在專(zhuān)業(yè)人員沒(méi)有到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)之前，如何把握好黃金急救時(shí)間，對(duì)觸電者進(jìn)行急救，同時(shí)搜集觸電急救的圖片資料，觀看視頻資料。

第二階段，計(jì)劃階段。在這一階段，學(xué)生獨(dú)立制訂工作計(jì)劃，填寫(xiě)工作進(jìn)度計(jì)劃表，填寫(xiě)所需工具和設(shè)備清單。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)對(duì)象以二十人為宜，以小組為單位進(jìn)行工作，每組最好是3～5人，小組成員以單數(shù)為最佳。小組成員設(shè)為單數(shù)，是因?yàn)槿绻〗M中有些問(wèn)題存在爭(zhēng)議，需要投票解決，單數(shù)才能決定勝負(fù)。小組成員可以自由組合，也可以抽簽或由培訓(xùn)師指定。通過(guò)小組工作，制訂工作計(jì)劃——你們準(zhǔn)備如何去救一個(gè)低壓觸電的人，何時(shí)撥打急救電話(huà)，如何讓觸電的人脫離電源，怎樣實(shí)施人工呼吸，等等，編制小組工作流程表。

第三階段，決定階段。決定階段分兩個(gè)步驟，分別是組內(nèi)決定和小組間決定兩步。組內(nèi)決定可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長(zhǎng)作出決定。小組決定之后，在班級(jí)內(nèi)部以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，培訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。

第四階段，實(shí)施階段。培訓(xùn)學(xué)生按照修訂好的計(jì)劃獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目操作。在本項(xiàng)目中，發(fā)生低壓觸電觸電事故后，首先應(yīng)斷開(kāi)電源，使觸電的人脫離電源，迅速撥打120急救電話(huà)。在專(zhuān)業(yè)人士沒(méi)有到現(xiàn)場(chǎng)之前，必須爭(zhēng)分奪秒進(jìn)行急救。學(xué)員先將觸電的人體模型平放在通風(fēng)的位置，頭部略向下傾。然后進(jìn)行人工對(duì)口呼吸。如果沒(méi)有呼吸，必須進(jìn)行心肺復(fù)蘇。急救工作不能停止，直到專(zhuān)業(yè)救護(hù)人員到現(xiàn)場(chǎng)接手救護(hù)工作。具體可以采用情境教學(xué)方法，人體模型演示，小組成員模擬實(shí)施。

第五階段，檢查階段。檢查分兩個(gè)步驟，一是學(xué)生自查，二是小組間互查。檢查是一個(gè)積極的過(guò)程，不是挑學(xué)生毛病的過(guò)程，目的是促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高能力。在項(xiàng)目實(shí)施開(kāi)始，教師提供一份檢查標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道從什么方向、哪些方面去檢查，并在實(shí)施過(guò)程中按此標(biāo)準(zhǔn)努力去做。然后分小組演示急救過(guò)程，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，并做好記錄，等學(xué)生做完后，教師對(duì)照檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第六階段，評(píng)價(jià)階段。分三部分，一部分是學(xué)生自評(píng)，一部分是學(xué)生互評(píng)，還有一部分是老師點(diǎn)評(píng)。自評(píng)、互評(píng)和點(diǎn)評(píng)各占一定的分值。

三、六步法在高職教學(xué)中實(shí)施的積極作用

隨著高職院校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，六步教學(xué)法在我院教學(xué)中得到了進(jìn)一步的推廣和使用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)效果的評(píng)估，六步教學(xué)法較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在以下幾個(gè)方面取得了較好的效果。

1.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立工作的能力，以及學(xué)生間相互的溝通協(xié)調(diào)、合作的能力，有利于學(xué)生能力的全面提高，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在六步法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了極大的提高，學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。

3.真正做到了教、學(xué)、做一體化。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。六步法，將教與學(xué)分為六步，每一步都要求學(xué)生動(dòng)手，所有的環(huán)節(jié)由學(xué)生自己完成，老師邊示范，學(xué)生邊模仿，理論知識(shí)和動(dòng)手能力都得到了提高。

4.吸取了德國(guó)職業(yè)教育的精髓，體現(xiàn)了職教的精神。六步學(xué)習(xí)法，是德國(guó)職業(yè)教育行之有效的教學(xué)方法，是德國(guó)職業(yè)教育的精髓，為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛奠定了基石，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。

四、六步學(xué)習(xí)法的不足及反思

1.對(duì)教師的要求較高。教師對(duì)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)用的表格和安排都必須事先設(shè)計(jì)好，所有的可能性都必須有預(yù)案，而且因?yàn)槭沁呑鲞厡W(xué)，教師不僅要能從理論上給予指導(dǎo)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以六步法對(duì)老師提出了更高的要求。

2.對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求較高。六步法的實(shí)施，必須采取小班教學(xué)。德國(guó)的教學(xué)班級(jí)一般是十六個(gè)人一個(gè)小班，在我院一般不超過(guò)二十個(gè)人。只有小班教學(xué)，才能保證教學(xué)效果，教師才能較好地進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的要求較高。一般要求是一體化的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室必須具備相當(dāng)數(shù)量的、與教學(xué)相符的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

結(jié)語(yǔ)：近年來(lái)，六步教學(xué)法在我院教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談，六步教學(xué)法更受到學(xué)生的歡迎。我們將進(jìn)一步探索，爭(zhēng)取真正吸收六步教學(xué)法的精華，為提高我院教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

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