試論在語文教學中如何培養學生的創新精神和創新能力

許麗君

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。而“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊使命”。所以，培養具有創新精神和創新能力的合格人才，既是知識經濟時代發展的要求，也是推進教育改革，全面實施素質教育的需要。語文教學作為基礎教育的一門基本內容，結合其學科特點，在培養學生的創新精神和創新能力方面能發揮極大的作用，具有鮮明的現實意義。

關鍵詞：語文教學；創新精神；創新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0016-02

在語文教學中要著力培養學生的創新精神和創新能力，應從以下幾個方面來加強努力：

首先，教師要樹立起現代的教育創新觀念，擺脫應試教育思想的束縛，堅持以改革、創新的思想指導自己的教學實踐活動。實施創新教育的關鍵在于教師，只有具有創新精神和創造能力的教師才能培養出具有創造性的學生，因此，盡快從封閉、僵化、落后的應試教育思想中走出來，而代之以活潑的、多樣的、開放的以創新為目的創新教育思想，就成為教師自身必須先解決的問題。傳統的教育以傳授知識為目的，只注重傳遞知識量的多少，忽視學生掌握和應用知識能力的提高，而現代創新教育是一種全新的教育思想，是以培養學生的創新精神和創造能力為價值追求的。所以，教師在多大程度上能促進學生創造性的培養，首先取決于教師自身的教育思想、教學觀念是否能適應現代教育的需要而發生根本性的轉變。

教師要轉變觀念，一方面需加強教學實踐和教學評價，要善于從實踐中發現問題，總結經驗教訓，使自己的教學活動始終貼近社會實際的需要和學生智能發展的需要，另一方面，教師要不斷地加強理論學習和知識更新，用最新的教育思想和知識信息來武裝自己的頭腦，指導自己的教學實踐。從語文教學來說，就要打破過去那種死啃書本，固守一隅，脫離實際的封閉狀態，樹立起由家庭、學校和社會共同構成的大語文教學觀，培養學生的實際運用能力和創造性的服務于社會的大局來認識和對待語文學科的建設和實踐，以一種開放的、不斷發展的積極心態去從事語文工作，真正確立以是否具備了創造能力為標準的新的教學質量觀和效益觀，而不是單純以書面考試作為衡量教學效果的標準。所以，語文教學應教給學生獨立運用語言文字進行創造性活動的能力，而不是只使他們認識一些字詞，知道一些作品而已。所以，要培養學生的創新精神和創造能力，語文教師首先要增強自我的創新意識。

其次，教師的課堂教學必須是創新性的教學，能靈活運用各種教學方法和教學手段啟發和引導學生，培養學生自主主動學習的積極性和實際能力。教師傳授知識的主渠道在課堂，因而搞好課堂教學改革，進行極富創造性的教學活動，對于培養學生的創新精神和創造能力有著極關鍵的意義。課堂教學是否成功，教前備課極為重要。教師的備課應在研究教材的基礎上，掌握其精神，設計實施方案，而不應事無巨細，將一切問題都預設好答案，然后照搬給學生。語文是一門知識性、文學性很強的學科，對一篇課文的主題、結構、人物等方面的理解并沒有唯一正確的答案，所以教師的教案中應留有諸多“意義空白”，以期在教學實踐活動中得到填充和完善，使知識的傳授真正成為一項創造性的活動，而不是已有材料從紙上到黑板上的簡單轉移。這就是說，語文教師的備課要貫穿立意出奇的思想，力求鮮活生動，不落窠臼，良好的開端是成功的一半，只有準備得好，才能實踐得好。在課堂教學中，教師要充分挖掘學生的創新潛能，增強其創新意識，就需要在教學方法，教學手段等方面銳意開拓，不拘一格，以充分調動學生的創新欲望，提高其創新能力。具體來說，應注意抓好以下幾點。：

第一，要發揚民主精神，尊重和平等對待學生，允許和鼓勵他們充分地發表自己的不同意見，對于富有創見的想法和言語要及時地發現和積極地肯定，語言的學習具有很大的實踐性和差異性，對于學生的不同認識和看法，語文老師應正確對待，以保護學生參與的積極性和思維的活躍性，即使學生的意見有著明顯的錯誤或缺點，也不要輕意地完全予以否定，而應該給予正確的指導，使學生自己主動去探討和評判，例如在一次講課時，老師問同學們“雪化以后變成什么”，大部分同學都回答變成水，而有個同學則說“變成了春天”。這樣的回答無疑是極有創意的。如果能及時予以肯定和表揚則必會極大地促進學生創新的熱情，增強他們學習的積極性和主動性。但如果因為這樣的回答不合乎標準答案而加以否定，甚至予以嘲笑或斥責，則勢必將傷害學生創新的積極性，使他們只成為被動的、死板的接受者，失去創造的能力。

第二，要鼓勵學生們勇于質疑，善于質疑，養成獨立思考、自主探求的良好習慣。勇于質疑，就是要具有懷疑一切的大膽精神，鼓勵學生多提問題，敢于向書本挑戰，向老師挑戰，向一切權威挑戰，而不是盲目地、被動地去接受。對于語文教學來說，它的文學性和實踐性決定著它不可能像數學一樣有著固定的答案和精確的計算，而是包含著諸多的含糊性和引申空間，最需要學生們去發現問題，提出問題，而不是墨守已有的成規，以別人的思想代替自己的思想。有個故事說：一個學生對魯迅《秋夜》一文“我家后園有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹”的話有疑問，去問老師，老師只說這是“名言”，卻不加解釋，于是這個學生作文時就仿照寫道：“我有兩個姐姐，一個是女的，另一個還是女的。”老師批語道：“廢話！”結果弄得這個學生很糊涂，卻不敢再去問老師了。所以對于學生的大膽質疑，教師一定要予以解釋、評價，切不可含糊其詞，用簡單粗暴的方法挫傷學生的勇氣和信心。

善于質疑，就是要善于發現問題，要鼓勵學生勤學好思，“學而不思則罔思而不學則殆”。只有在閱讀和聽講中讓同學們開動腦筋，凡事都要問個為什么，久而久之，則會使學生養成思考提問的良好習慣，也培養和鍛煉了他們發現問題和提出問題的眼光和膽量，促使他們在學習中不斷開拓進取。前蘇聯著名教育家贊科夫指出：“只要學生能提出問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學生對學習的內部誘因。”因此，教師必須重視對學生質疑勇氣和能力的培養和保護，這正是培養學生的創新精神和創造能力的基本途徑之一。endprint

第三，教師要創設問題情境，引導學生進行思考，著力培養他們的創新思維能力。要讓學生在學習中勇于質疑，善于質疑，教師首先要會創設一定的問題情境來引導學生，針對課文中的重點和難點，教師提出有一定可行性的問題，指導學生從課文中去尋找答案，去自己推理、判斷、感受和領悟，逐漸養成獨立思考、獨立探索的良好習慣和品質。

學習過程本質上是思維運動的過程，所以學生思維能力的培養直接關系著他們創新能力的增強和提高。人的思維模式具有多樣性，教師應著力培養學生的求異思維和發散思維，使學生面對問題時能從多角度、多方面、多途徑去考慮解決辦法，大膽地去假設，小心去求證，而不是停留在某一點上，缺乏變通性和流暢性。要培養學生的創新思維能力，關鍵是要突破已有的思維定勢，打破常規，向一般認為不可能或無人涉及的領域開拓。思維定勢的存在雖然也有利于學生獲得新知識，但對于創新來說，則往往會造成一定的障礙，所以在利用思維定勢的優點和克服其缺點方面，教師必須給學生以正確的指導，使學生的創新思維能力在已有的基礎上有更大的發展。

第四，注意教學方法的多樣性、靈活性，教學手段的新穎直觀，以充分激發學生參與教學活動的熱情，提高參與水平。學生是思想極活躍、可塑性極強的，他們有著強烈的好奇心、求知欲和自我表現欲，教師在教學中如果能適時地采取靈活有效的教學方法和教學手段，則將極大地促進他們學習的積極性和主動性。其中開展積極有效的課堂討論是極好的方法之一。討論能最大限度地活躍學習氣氛，充分調動學生參與學習活動的熱情和興趣，在激烈的討論中，通過思想的交流，激情的碰撞，既能增強學生思維的深度和廣度，又能激發靈感，隨時產生新穎的觀點、思想的火花，同時討論也為學生提供了自我表現的機會，使他們敢于當眾發表自己的見解，使其競爭意識、表現意識得到充分的發揮。

在語文教學中，對于一些情節性較強的課文，還可以采用戲劇表演的方法，組織學生排演課本短劇，讓學生在實際表演中表達自己對課文的理解，表現自我感受，既寓教于樂，又能開發學生的創造力。另外，利用錄音、電視、攝像等現代電教手段，對于激發學生學習的興趣，拓展其思路，開闊視野等都有極大的效益。

最后，要培養學生的創新精神和創造能力，還必須使語文教學走出課堂，走出校園，到廣闊的社會生活實際中去理解、去感受、去創造，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活是知識的源泉，也是不斷創新的根源，語文教學應該密切聯系現實生活，使學生在親身體驗中領會課文的生動形象和準確精煉，這比教師單純在課堂上用語言講授要有效的多，也更能促進學生創新能力的發展。

總之，一個低能的教師混淆真理，一個平庸的教師奉送真理，一個優秀的教師則教學生發現真理。在語文教學中，教師只有積極開拓不斷進取，善于把知識和能力轉化為學生的智能，才能提高學生自主學習的能力，才能使學生的創新精神和創新能力得到培養和發展。

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