《思想道德修養與法律基礎》課程中習近平生態文明建設思想教學探析

劉國和++鄧永芳

摘要：結合《思想道德修養與法律基礎》課程“促進人與自然的和諧”知識點的教學，通過深入研究教學內容、精心設計教學框架、理清捋順教學思路、綜合運用教學方法，向當代大學生宣講習近平生態文明建設思想。

關鍵詞：《基礎》課程；習近平生態文明建設思想；模塊化教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0060-02

黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列重要講話，引起了巨大的社會反響。在高校《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱為《基礎》）課程中向當代大學生宣講習近平生態文明建設思想，是高校思想政治理論課程教學的一項重要任務。本文以習近平生態文明建設思想作為宣講對象，結合課程相關教學內容，探討如何將習近平總書記系列重要講話精神進教材、進課堂、進學生頭腦，同時為大學生生態憂患意識教育提供對策。

一、習近平生態文明建設思想的內容

黨的十八大以來，習近平總書記發表了系列重要講話，其中多有關于生態文明建設的言論，其主要思想如下：

1.關于建設生態文明的重要意義。習近平強調，生態環境保護是功在當代、利在千秋的事業。建設生態文明，關系人民福祉，關乎民族未來。要大力推進生態文明建設，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。[1]走向生態文明新時代，建設美麗中國，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要內容。[2]

2.關于推進生態文明建設的指導思想、理念、國策、方針。習近平指出，推進生態文明建設，必須全面貫徹落實十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，著力樹立生態觀念、完善生態制度、維護生態安全、優化生態環境，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式。[1]

3.關于人和社會持續發展同生態環境保護的關系。習近平強調，要正確處理好經濟發展同生態環境保護的關系。習近平指出，國土是生態文明建設的空間載體；節約資源是保護生態環境的根本之策；要實施重大生態修復工程，增強生態產品生產能力。習近平強調良好生態環境是人和社會持續發展的根本基礎。環境保護和治理要以解決損害群眾健康突出環境問題為重點，強化水、大氣、土壤等污染防治。[1]習近平還指出，要全力遏制海洋生態環境不斷惡化趨勢，讓人民群眾吃上綠色、安全、放心的海產品，享受到碧海藍天、潔凈沙灘。[3]

4.關于全球生態安全。習近平指出，保護生態環境，應對氣候變化，維護能源資源安全，是全球面臨的共同挑戰。[2]我們要繼續推進生態文明建設，為全球生態安全作出我們應有的貢獻。[4]

二、把習近平生態文明建設思想引入《基礎》課程教學

（一）深入研究教學內容

深入研究教學內容，分析教學內容的特點，是《基礎》課程教學的基礎性工作。做好研究教學內容及其特點這一工作，才能熟練把握教材教學內容，悟透教材內容安排的奧妙，從而為教學框架、教學思路、教學方法的設計奠定基礎。而找準教學內容的結合點，才能在有限的教學時間內做到教學內容中心明確、重點突出。

首先分析被引入的教學內容“習近平生態文明建設思想”。此部分主要涉及十八大以來習近平關于生態文明建設的論述。從哲學上講，生態文明體現的是人與自然之間的和諧關系。然后尋找可以結合的教學內容，我們發現，《基礎》教材第三章《領悟人生真諦 創造人生價值》第三節《科學對待人生環境》第四個知識點“促進人與自然的和諧”正好涉及此方面的內容。因此，“人與自然的和諧”是內容上的結合點，“習近平生態文明建設思想”可以和“促進人與自然的和諧”知識點很好地結合起來。

進一步分析教材“促進人與自然的和諧”知識點，我們發現“自覺珍愛自然，保護生態”這一段文字闡述的正是黨的十八大報告中生態文明建設的內容。而“習近平生態文明建設思想”正是對十八大相關思想的豐富和發展。因此，在此處宣講，體現了《基礎》課程的內在要求，也表現出了教師應有的素質。

（二）精心設計教學模塊

精心設計能夠體現教學內容特征、突出教學重點難點、符合教學邏輯的教學模塊。“習近平生態文明建設思想”和“促進人與自然的和諧”知識點在內容上看屬于比較艱深抽象的理論，與現實生活緊密關聯。根據這一特點，在教學框架的設計上必須兼顧理論闡述和實踐鍛煉兩個方面，并且要把兩方面有機結合。由此，可以設置如下教學模塊：新課導入→理論闡釋→觀點思辨（理論闡述的延伸）→實踐鍛煉→課堂延伸（實踐鍛煉的延伸）。同時，它們也構成了課堂教學的具體教學環節：

1.新課導入：用題為“霧霾下的生活”的新聞圖片（關于北京、杭州乃至北方爆發大范圍霧霾的新聞報道，制作成PPT課件播放）引出“生態危機”這一主題，引發學生探究生態文明建設、追尋人與自然和諧境界的濃厚興趣。

2.理論闡釋：對教材中“人來源于自然界又依存于自然界”、“人對自然的改造具有兩面性”這兩個論斷進行講解。通過講解，使學生明白這一道理：人與自然和諧具有關乎人類切身利益和前途命運的重要意義，而人與自然之間的不和諧狀態是人類自身行為所致。這一部分應為“觀點思辨”環節奠定良好的基礎。

3.觀點思辨：如以習近平“建設生態文明，關系人民福祉，關乎民族未來”這一論斷作為思辨對象，引導學生進行思考生態文明建設的重大意義。學生們主要通過舉例子（如世界歷史上眾多文明古國的消亡、中國西部嚴重缺水等事例）來佐證這一論斷。又如，全球生態安全的觀點是習近平對黨的生態文明建設思想的理論發展，因此也可以引導學生開展討論，借以在生態領域確立全球視野。通過觀點思辨，可以深化“理論闡述”環節的教學效果。

4.實踐鍛煉：安排“身邊的環境污染”等課堂主題活動，幫助學生培養自覺珍愛自然、保護生態的意識。在這一主題活動中，要求學生列舉身邊的各種破壞環境的不良行為，然后組織學生開展交流討論，并請學生上臺闡述自己對于此種現象的看法。endprint

5.課堂延伸：指導學生課后策劃一個“采訪生態示范基地”的課外實踐活動，用鮮活的事例和親身的體驗來強化大學生對生態文明建設的理解。

（三）理清捋順教學思路

把特定教學內容放置于特定的教學模塊中后，組織教學需要解決教學內容、教學時間如何合理安置、教學主體關系如何處理等，這都是設計教學思路需要解決的問題?！傲暯缴鷳B文明建設思想”和“促進人與自然的和諧”知識點教學的思路可概括為：“三個結合，統領教學”。

1.在教學內容上，理論教學和實踐教學相結合。第一，講清理論?！叭藖碓从谧匀唤缬忠来嬗谧匀唤纭钡扔^點的理論性較強，因此，概念要講明，邏輯要捋順，道理要擺清。第二，注重實踐。實踐有課堂實踐和課外實踐兩種，“身邊的環境污染”等活動可以在課堂完成，而“采訪生態示范基地”可安排專門的實踐課時。第三，找準結合點，即理論教學與實踐教學的結合點。

2.在教學時間上，課內教學與課外實踐相結合。理論闡釋、觀點辨析等環節在課堂上要完成，而實踐教學、課堂延伸環節則可以合理延伸到課外。

3.在教學主體上，教師主導與學生主體相結合。要重點處理好師生在課堂上的關系：教師的主導體現在課堂引導和理論闡釋上，其余教學環節要充分發揮學生的主體作用，某些環節甚至要求學生大膽“主導”課堂。

（四）綜合運用教學方法

教學方法是課堂教學的具體的表現形式。教學方法的使用，受到教材內容、教學條件、教師個人等多種因素的影響，但不管采取何種方法，我們都應能讓它最大限度地提升教學效果。多媒體教學法科技含量高，能夠有效操控大量的影音信息、擴大教學容量、節省教學時間，值得廣泛運用。但不能以一概全，一般來說，高?！痘A》課程教學需要綜合運用多種教學方法：

1.多媒體教學法。靈活運用多媒體教學手段，通過鏈接視頻（如紀錄片《地理·中國》）、音頻（如公益環保歌曲《呼喚》、《送給不懂環保的人》）等資料豐富各教學環節，訴諸視覺與聽覺，形象直觀、富于感染力。

2.原著研讀法。要求學生認真研讀習近平關于生態文明建設的講話稿，細心領會其中精神。甚至還可以安排學生制作學習卡片，抄錄其中的經典言論片段。

3.案例教學法。在觀點思辨環節，通過案例來進行教學，典型具體，更有說服力。

4.啟發式教學法。用系列提問如“是什么毀滅了復活節島上的文明？”“為什么說垃圾是放置錯了地方的資源？”“為了生態文明新時代的早日來臨，你現在能做些什么呢？”逐步引發學生去主動思考“生態危機”、“循環經濟”、“生態保護”等問題，充分調動學生的積極性和主動性。

5.情境體驗式教學法。如在實踐鍛煉環節，讓學生上講臺前來描繪、暢想“美麗中國”，既可活躍課堂氣氛，又能產生身臨其境的效果。再如在課堂延伸環節，讓學生課后參觀身邊被污染的河流和生態示范村，使其在真實的情境中接受深刻教育，從而終身受益。

參考文獻：

[1]習近平.堅持節約資源和保護環境基本國策 努力走向社會主義生態文明新時代[N].人民日報，2013-05-27.

[2]習近平.攜手共建生態良好的地球美好家園[N].人民日報，2013-07-22.

[3]習近平.進一步關心海洋認識海洋經略海洋 推動海洋強國建設不斷取得新成就[N].人民日報，2013-08-01.

[4]習近平.全面貫徹落實黨的十八大精神 要突出抓好六個方面工作[J].求是，2013，（01）.endprint