專業綜合改革試點項目建設成效與體會

張兵++張建生

摘要：通過實施國家十二五專業綜合改革試點專業建設，結合地方產業規劃和行業背景，圍繞兩個特色鮮明的專業發展方向（微特電機及其控制、電力及能源裝備技術），取得了良好的辦學條件和教學團隊的建設成效，形成一個特色鮮明的直通式技術人才培養模式，制訂出一套科學合理、切實可行的管理制度和質量評價體系。

關鍵詞：專業綜合改革；專業建設；優勢產業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0094-02

一、引言

通過實施電氣工程及其自動化專業綜合改革試點，進一步強化該專業前期已初步形成的“微特電機及其控制”和“電力及能源裝備技術”兩個專業方向及其專業特色，為本地區電機及電力設備制造兩大優勢產業輸送一定數量的專業基礎全面、專業技術精湛、綜合能力強的直通式專業技術人才，成為了“長三角”地區乃至國內最具特色的電氣工程本科人才培養基地。（直通式專業技術人才即無需崗前專門培訓、無需長期下車間實習、達到助理工程師級基本要求，直接適應相應的技術工作崗位、具有自我知識更新能力的專業技術人才）。

二、教學團隊建設

1.構建科研反哺型教學團隊。針對本地區兩個優勢產業及本專業兩個專業方向，在原“省級優秀學科梯隊”的框架下，重點建設好兩個科研反哺型教學團隊，即“微特電機及其控制方向”教學團隊和“電力及能源裝備技術”教學團隊。根據這兩個團隊的科研項目，緊緊瞄準該方向的前沿和相關產業的關鍵技術，開展科學研究與產學研合作。帶領學生展開研究和教學，不斷鍛煉師資隊伍。

2.采用引進與培養相結合的方法組建師資隊伍。在團隊建設上，采取引進與培養相結合的方法。在滿足學歷與職稱要求的前提下，注重教師工程能力和科研能力的考核。建立《引進教師考核細則》，嚴格執行考核制度，從原來的單純試講，增加到試講→學術報告→實踐操作三個過程。在青年教師培養方面，既采取在職深造，攻讀博士的辦法，又為他們創造科研平臺，通過科研實踐提高其科研與教學能力，使其盡快提升職稱和學歷。

3.建立自我成長的激勵機制。鼓勵教師以科研協作等形式參與企業的一線工作，了解產業發展的需求，并切實落實到日常的教學、人才培養中，從而為培養專業特長突出的專業人才打下堅實的基礎。鼓勵年輕教師參加各種學習、進修、對外交流，提高專業理論水平，不斷加大青年教師國內外進修學習的經費。建立青年教師下企業鍛煉制度和教授為企業提供技術支持的激勵機制，通過工作量考核、業務考核、成果獎勵等方法促進教師積極下企業鍛煉。

三、課程體系與教學資源建設

（一）制訂具有特色的“專業綜合改革”課程體系

借助本專業現有的“卓越計劃”基地，通過科學合理地配置課程模塊，使教學內容符合培養學生作為“直通式”人才所必備的崗位工程能力的要求，使學生盡快獲得相關崗位認證資格。逐步完善教學內容，使之更緊密聯系實際，形成以兩個專業方向為特色的專業核心課程群。

（二）教學資源建設

校內實驗室建設：在保證現有的正常實踐教學基礎上，充分利用省級電工電子實驗示范中心和省級工程實訓中心建設的有利條件，整合電氣中心實驗室，加大實驗室的建設投入力度，重點加強以下幾個方面的建設：

1.電力系統運行和控制專業實驗室建設：按照現有供配電企業常規設備的操作規程建設電力系統相關實驗室。

2.學生創新實驗室：建設全開放式自助和教師個別指導的創新實驗室；同時，建設貼近工程實際，并與教師科研項目相聯系的科研型創新實驗室。

3.校企共建實驗室：按兩個專業方向，分別聯合本地區兩個產業的龍頭企業，在校內共建教學型和科研設計型實驗室。

四、改革教學方法，提高學生創新能力

從以下幾個方面來進行教學方法改革：

1.深化教學研究，更新教學觀念：鼓勵教師進行各種教學研究，尤其是實踐教學方面的研究，將教學從教室帶到現場、帶到實驗室、帶到教師的科研課題中、帶到教師的科研團隊中，做到理論和實際相結合。

2.以人為本、因材施教，科學地實施分類教學：根據學生個人特點和發展規劃，大力推進學分制改革，通過理論、實踐教學環節、教師科研項目等多種形式和平臺，加強學生的實踐動手能力和創新意識，同時也讓學生有更多的選擇機會，從而實現分類教學。

3.改進教學方式、完善教學手段：針對不同課程的特點，以課程小組為單位，積極探索教學方法，整理教學案例和工程實例，列出相應的問題，通過分組討論、課后調研等多種方式，讓學生主動參與到教學中來。將教師授課課件、作業、實驗要求、考試等環節，根據課程性質實現部分上網，學生可以通過網絡進行復習和預習，實現自主學習，同時建立學生和任課教師的互動交流。從而調動學生學習積極性。合理使用多媒體教學，引進優質的教學資源。

4.支持學生參與科研活動：鼓勵學生參與科研活動，實現早進課題、早進實驗室、早進團隊，為直通式人才培養打下基礎。

5.學生考核方法改革。課程考核方式的改革：針對不同課程，由課程組成員確定每門課程的考核方式和最終的判定標準；將已經建立的每門專業課和專業基礎課的試卷庫建成可隨機組卷的試題庫，由課程負責人統一抽卷；部分課程將實現網上考試，從已建立好的題庫里隨機生成考題，督促學生加強平時學習，有利于良好學風的形成。

五、強化實踐教學環節，培養直通式專業技術人才

在實踐教學改革中，要按照認識事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用，有層次地設置實踐環節，其具體模式為以下遞增型實驗類別設置：

完成驗證性實驗時，學生只需將一個簡單的定理或定律進行簡單的驗證；完成綜合性實驗時，學生必須將兩門及以上課程的知識進行綜合，以鍛煉學生綜合分析問題，解決問題的能力；完成設計性實驗時，需要學生將所學的知識進行融會貫通，并鍛煉培養一定的工程意識；自主性實驗的目標，在于培養學生的想象力，和發明創造的能力；協作性實驗的目標，在于培養學生的團隊協助精神和協助合作的意識，并可以發揮學生的組織協調能力；endprint

六、教學管理改革

在遵循學校的教學管理制度的基礎上，結合本專業特色和特點，制定出一套適合本專業的管理細則，經過實踐，得到一個相對成熟的專業系層面上的教學管理細則。

（一）教學管理制度改革

1.完善制度，規范管理。通過完善制度，來進行規范管理，有效地提高教學管理工作的科學化和規范化水平，使教學管理工作走上良性循環的軌道。

2.制定教師下企業鍛煉的具體管理細則。通過制定科學的管理細則，加強教師與企業的聯系，提高教師下企業鍛煉的積極性，從而提高自身的科研實踐水平。

3.進行教學質量考核。一方面要強化常規的教學檢查和教學監督，如實行期初、期中教學檢查、教案檢查及評比、教考分離排名、學生網上評教、教學督導打分等，另一方面要通過客觀公正的教學質量考核及評估，對教學質量好的老師要加大獎勵力度，對教學質量達不到要求甚至造成教學事故的老師要進行必要的培訓，嚴重的要調整教學崗位。

（二）學生管理制度改革

在現有學生管理制度的基礎上，重點在以下幾個方面進行改革：

1.制定學生在企業學習期間必須遵守的各規章管理制度，保證企業的正常生產秩序和學生的日常管理。

2.制定學生學術科研獎勵政策。對于在校期間參加學術競賽參、教師科研以及自主立項的學生，給予一定的政策支持。

（三）校企聯合培養教學管理制度

1.校代表制度。學生到企業時，有一個校方代表（校代表）進駐企業，一方面對企業承擔教學過程進行質量監控，另一方面作為企業與學校科技合作的聯系人，同時負責學生的生活管理。校代表原則上常駐企業，企業生產過程中一般不得離開。校代表的出勤補貼由學校統一支付。

2.企業教師選拔制度。企業教師的資質定為本科以上，職稱為工程師以上，但必須有獨立的工程管理內容或工程項目。選拔企業教師由學校專家和承擔教學任務的企業總工程師等組成的考核小組進行面試考核。

七、結束

通過對“專業綜合改革試點”項目開展大量調研，走訪相關專家聽取建設性意見，與合作企業骨干技術人才、客座教授商議該項目總體規劃，細化分解任務，層層落實實施細節。提出了兩個特色專業方向的建設方案，進一步擴大校企共建實踐教學資源，構建了一套“專業綜合改革”課程體系，學生通過學分制選擇不同的課程，從而實現分類教學。通過加大課程建設和教學改革力度，提高學生參與教師科研項目和參加學術競賽的積極性，同時，大幅提高擴大學生就業途徑。

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