開展小學數學教學生活化的相關探討

李輝

[內容摘要]生活化教學使學生能夠在具體的生活情境中學習，從而激發學習興趣，提高運用知識解決實際問題的能力，滿足現代社會的教學需求，是新課改的重要教學理念，筆者總結自己多年的教學經驗，提出了幾點建議。

[關鍵詞]小學數學教學;生活化教育;意識;實踐

生活化教學是指在教學活動中緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，展開教學活動。只有結合生活實際的教學，才是真正的“活”教育。學生在具體的生活情境中學習知識，有利于激發其學習興趣，提高運用知識解決實際問題的能力，從而滿足現代社會的教學需求。在小學數學教學中進行生活化教育，要從小學生的實際生活著手，把學生感興趣的事情融入到數學教學過程中，使抽象的數學課堂充滿生活氣息，從而提高學生的學習興趣，降低學習難度，提高課堂教學效率。

一、在教學中樹立數學生活化的意識

教師的教學意識決定著教師的教學行為，要想在小學數學教學中進行生活化教學，教師首先要樹立生活化的教學理念，數學來源于生活，在教學過程中應讓課堂教學回歸生活，從小培養學生利用數學知識解決實際問題的意識和能力。隨著基礎課程的改革，新教材改變了傳統的知識結構，更加生動形象，也更貼近于學生生活，教師應充分挖掘教材中蘊含的生活化教學內涵，積極開發課堂教學資源，設計教學情境，激活數學課堂的生活化元素，幫助學生積累生活圖景，并利用學生的生活經驗緊密聯系相關知識進行生活化教學，讓小學數學真正回歸于生活。

例如，在學習入門課《數一數》時，教師可以先播放“課間游戲”的多媒體課件，引導學生回顧課間游戲的生活體驗，再讓學生仔細數一數畫面中玩每種游戲的小朋友分別有幾人，不僅調動了學生的學習興趣，而且能使學生感受到生活中處處離不開數學，從而提高利用數學知識解決實際問題的意識。

二、創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣

數學知識看似枯燥無味，一旦對其“入迷”就會發現數學知識樂趣無窮，作為教師，應培養學生對數學學習的興趣，引導學生走入數學知識的大門。學習內容與學生的生活經驗越接近，越容易引起學生的心理共鳴，從而激發學習興趣。因此，教師在進行教學設計時，應努力向學生的生活靠攏，緊密結合學生生活實際制定課堂計劃，努力創建生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。

例如，在進行乘法計算的練習時，我利用學生公園游船的經歷進行課堂設計，首先利用多媒體播放視頻，調動學生對于游船活動的回憶，引導學生進入輕松愉快的學習氛圍，再提出問題“一共有5條船，每條船能搭乘6名同學，一次有多少同學游玩？假如這時岸邊還有29名同學，那么，一共有多少同學參加這次活動？”當學生進入學習狀態后，教師應鼓勵學生采取小組合作的方式，舉一反三地提出問題并計算、解決問題。這樣，學生在生活化的情境中反復進行計算練習，不僅不會感到枯燥，反而會因數學的實用和多變性而對學習產生濃厚的興趣，并舉一反三地靈活學習知識。

三、開展實踐活動，在實踐中提高應用數學的能力

數學知識來源于生活，服務于生活，其教學的最終目的是應用數學知識為社會生活服務，因此，要想在教學中實現真正的教學生活化，僅僅靠樹立生活化的教學意識和創建生活化的教學情境是不夠的，還要積極開展實踐活動，讓學生在實際操作中發現問題、解決問題，使學生不僅“學有用的數學”，還能在生活中“會用數學”，既強化了對抽象數學知識的理解，又提高了學生的動手能力和創新能力，從而真正實現學以致用。小學數學比初中和高中數學更容易開展生活化教學，大部分知識點都能較容易地在生活中找到原型，因此，在教學過程中應盡可能為學生安排數學實踐活動，讓學生運用數學知識解決實際生活問題，真正實現數學教學生活化。

例如，在學習了五年級上冊的《植樹問題》后，我安排學生為校園設計植樹方案，可以隨意選擇操場、教學樓旁、過道等，要求測量數據真實，設計方案具體到植樹棵樹、間距、行距等，并畫出設計圖。該實踐活動不僅加深了對于本節課知識點的掌握，更鍛煉了學生的測量、觀察、思考、實踐能力，有效將課內學習與課外實踐緊密結合起來，使學生能夠靈活運用所學知識，增強學生的數學應用意識，促進學生綜合能力的提高。

數學教學生活化是新課改的重要理念，開展生活化教學不僅符合小學生的年齡特點，而且符合素質教育的要求。為了更好地實現小學數學教學生活化，教師應轉變教學觀念，樹立生活化的教學意識，引導學生發現數學知識與社會生活的關系，找準數學教學與現實生活間的結合點，創建生活化的教學情境，讓學生“學有用的數學”，并通過創造實踐機會，讓學生在實踐活動中提高應用數學的能力，真正實現數學教學生活化，提高學生的整體素質。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）