高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究*

孟龍梅

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，安徽 滁州239000)

引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)由于其功能強(qiáng)、使用靈活等特點(diǎn)受到廣泛的歡迎．高職院校的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)均開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程．?dāng)?shù)據(jù)庫技術(shù)已成為軟件工作者需要掌握的一個工具，學(xué)好數(shù)據(jù)庫技術(shù)將會為繼續(xù)學(xué)習(xí)其它軟件開發(fā)課程打下非常扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)．

在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中的新嘗試．項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能．項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動．它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種．一個項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作．原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品［1］．按照數(shù)據(jù)庫管理員崗位能力的要求，根據(jù)課程模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化的思想，進(jìn)行設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)的模塊與內(nèi)容．

1 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的模塊與內(nèi)容

1．1 課程模塊設(shè)置

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)采用“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，課程教學(xué)共安排72學(xué)時，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及課時分配詳見表1．

表1 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程模塊結(jié)構(gòu)與課時分配

續(xù)表

1．2 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

通過實(shí)地調(diào)查，分析數(shù)據(jù)庫管理員崗位能力需求，依據(jù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)流程與規(guī)范，以數(shù)據(jù)庫的“應(yīng)用項(xiàng)目”開發(fā)與管理為主線，制定課程標(biāo)準(zhǔn)．本著“理論夠用、注重實(shí)踐”的原則，精心選擇了三個與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，如圖1所示．以這3個具體的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課程模塊教學(xué)與行業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用崗位的對接．三個項(xiàng)目按照復(fù)雜程度順序展開［2］．

圖1 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

第一個項(xiàng)目為入門級的項(xiàng)目，首先讓學(xué)生們登陸學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)查詢自己所修的課程及每門課程的成績，了解學(xué)生成績管理系統(tǒng)的基本功能，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入數(shù)據(jù)庫的每個設(shè)計(jì)階段，明確每個設(shè)計(jì)階段應(yīng)該完成的任務(wù)．在第一個項(xiàng)目中可以使用SQL Server Management Studio(SSMS)的圖形化操作界面進(jìn)行學(xué)生成績管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)．在完成這個項(xiàng)目后，同學(xué)們應(yīng)能夠了解數(shù)據(jù)庫的基本概念，掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)流程及使用SSMS創(chuàng)建和管理數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的基本操作方法．項(xiàng)目內(nèi)所涉及到的數(shù)據(jù)庫對象僅限于表．

第二個項(xiàng)目旨在鞏固第一個項(xiàng)目所學(xué)知識技能的同時，教會學(xué)生使用T－SQL創(chuàng)建和管理數(shù)據(jù)庫對象的方法．項(xiàng)目內(nèi)所涉及到的數(shù)據(jù)庫對象不只是表，還增加了視圖．在視圖的功能這部分內(nèi)容教授時，為了解決教學(xué)過程中的抽象問題，先帶同學(xué)們觀察學(xué)校的圖書館網(wǎng)站，充分了解網(wǎng)站中的查詢功能．再告訴同學(xué)們視圖的作用和概念，然后以具體的工作任務(wù)為驅(qū)動，理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)．

前面兩個項(xiàng)目是由教師引導(dǎo)，學(xué)生跟隨老師的要求按時按量完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)．首先由教師講授項(xiàng)目中所涉及的基本理論知識，圍繞應(yīng)用項(xiàng)目的“需求”來引導(dǎo)學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識;然后再以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)為例，提出具體的問題，與同學(xué)們探討解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)．通過描述學(xué)習(xí)情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、再得出結(jié)論這5個步驟，理論講解與上機(jī)操作相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．最后，教師進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到歸納提高的目的．

第三個項(xiàng)目為學(xué)生自主完成的項(xiàng)目設(shè)計(jì)．在對第三個項(xiàng)目開始引導(dǎo)的時候，請同學(xué)們分組到學(xué)校的超市去調(diào)查需求分析，形成需求分析報告，再回到課堂，進(jìn)行需求分析匯報，同學(xué)們討論、自評、互評，教師點(diǎn)評后再進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)現(xiàn)．“小組分析→小組匯報→同學(xué)討論互評→教師點(diǎn)評”的方式始終貫穿于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的每個階段．這樣做的目的是讓每一個同學(xué)都參與到數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的各個階段中，讓同學(xué)們在實(shí)際操作中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)能力以及綜合職業(yè)能力．

2 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求

項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)思路是以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動來確定教學(xué)內(nèi)容的，與實(shí)際應(yīng)用單位一起，詳細(xì)分析計(jì)算機(jī)行業(yè)崗位(群)中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的對象、工具、方法和要求，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基本技能，并使用數(shù)據(jù)庫知識解決實(shí)際問題．在課程學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、堅(jiān)韌不拔的性格，培養(yǎng)善于溝通表達(dá)、善于自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，并養(yǎng)成數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范、按時完成設(shè)計(jì)等良好的工作習(xí)慣［3］．因此高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)對老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)場地與考核方式都有明確的要求．

2．1 對老師的要求

擔(dān)任本課程的主講教師需要熟練掌握T－SQL語言，具備運(yùn)用T－SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)開發(fā)的能力，同時應(yīng)具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．在教學(xué)組織能力方面，本課程的主講教師應(yīng)具備基本的設(shè)計(jì)能力，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃，對每一堂課的教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，做出詳細(xì)、具體的安排;還應(yīng)該具備較強(qiáng)的施教能力，即掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功并能夠因材施教，在教學(xué)過程中還應(yīng)具備一定的課堂控制能力和應(yīng)變能力．

2．2 對學(xué)生的要求

本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的分析問題、解決問題和再學(xué)習(xí)的能力;具有良好的完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力．一般情況下，將同學(xué)們4～5人分為一組，選擇一名學(xué)習(xí)能力、溝通能力、管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，其他組員在學(xué)習(xí)過程中扮演數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程中不同的角色．一個項(xiàng)目一般需要經(jīng)過需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行等幾個階段，每一個階段都需要有不同的角色設(shè)計(jì)，讓小組成員扮演不同階段的角色，提出“如果是我，我該怎么設(shè)計(jì)完成這個任務(wù)”的問題，然后角色之間互相溝通，緊密協(xié)作，共同完成系統(tǒng)的開發(fā)工作．在實(shí)驗(yàn)期間，完全社會化地扮演一個角色，最后進(jìn)行考核．以組為單位，組員分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目中的任務(wù)．在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［4］．

2．3 教學(xué)資源的要求

采用項(xiàng)目化教學(xué)方式的課程，對教學(xué)資源的要求很高．雖然鼓勵學(xué)生自主到圖書館、上網(wǎng)查詢資料，但老師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果．制作校級精品課程網(wǎng)站，將每個項(xiàng)目的要求、引導(dǎo)文、任務(wù)書、甚至教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料傳遞到精品課程網(wǎng)站．讓學(xué)生無論是在實(shí)驗(yàn)室、教室，還是在宿舍都可以直觀地看到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程項(xiàng)目的操作要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及學(xué)習(xí)的興趣．

2．4 學(xué)習(xí)場地和設(shè)施的要求

本課程要求在理論實(shí)踐一體化教室或計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成，以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三體合一，同時要求安裝多媒體教學(xué)軟件，方便下發(fā)教學(xué)任務(wù)和收集學(xué)生課堂實(shí)踐任務(wù)．多媒體教學(xué)軟件的使用，可以實(shí)現(xiàn)教師端對學(xué)生端的進(jìn)行廣播、監(jiān)控、學(xué)生演示等操作．通過多媒體教學(xué)軟件可以有效地對學(xué)生操作進(jìn)行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫操作，方便老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流．

2．5 考核方式的要求

項(xiàng)目化課程的考核方式應(yīng)區(qū)別于其他課程的筆試考核方式．課程的形成性考核堅(jiān)持公平、公正、公開為原則，目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．將學(xué)生考核分為項(xiàng)目1、項(xiàng)目2和項(xiàng)目3考核三部分．三部分成績都以百分制計(jì)算．課程考核方式與標(biāo)準(zhǔn)見表2．

表2 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

過程考核從考勤、提問、實(shí)施情況、匯報、團(tuán)隊(duì)合作精神五個方面考核．過程考核又分為小組自評、小組互評、教師評分，分別占20%、30%、50%．

項(xiàng)目成果考核指的是項(xiàng)目完成情況，以學(xué)習(xí)小組為單位提交該項(xiàng)目相關(guān)的文檔和數(shù)據(jù)庫作品，由教師評價完成．

項(xiàng)目答辯的內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目3對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)進(jìn)行操作演示，并能回答老師提出的問題．

3 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程需要同學(xué)們積極配合，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)過程中遇到的最大難題．

3．1 強(qiáng)調(diào)聽課的重要性

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較弱，他們在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前也未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．有些同學(xué)進(jìn)入課堂上課僅僅是應(yīng)付考勤檢查．筆者在課堂上就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生“不會”聽課，或者是“不善于”聽課，人在課堂中，卻根本沒聽課．所以對同學(xué)們常常強(qiáng)調(diào)聽課的重要性，給他們解釋“聽”字的含義，帶他們看古人是怎么“聽”的——“聽”在《說文解字》中的解釋是聲音通過耳朵直達(dá)于心，用心領(lǐng)悟．大部分同學(xué)在解釋過“聽”字后，能有所領(lǐng)悟，逐漸學(xué)會聽老師講課．

3．2 分層次教學(xué)

高職院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力存在差異較大，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，在教學(xué)時，就應(yīng)注意仔細(xì)觀察，按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次教學(xué)，注意學(xué)生們在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)過程中扮演的角色．一方面對掌握知識情況較好的學(xué)生，可以為他們適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)任務(wù)，而對于其他學(xué)生，則要他們明確這門課程的基本要求;另一方面還要督促學(xué)生們加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步．

4 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，已在滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中實(shí)施應(yīng)用，取得了良好的效果．對學(xué)生進(jìn)行了課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表3．

表3 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果調(diào)查

從表3可見，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)后，86．5%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，80%以上的學(xué)生分析問題、查閱資料、知識應(yīng)用及與人合作能力亦有所增強(qiáng)．

5 結(jié)語

我院從2005年開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程，至今已有近10年歷史，經(jīng)過任課教師以及學(xué)生的多年努力、不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)，試圖發(fā)現(xiàn)一套適合高職學(xué)生的行之有效的教學(xué)模式．通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析，采用項(xiàng)目化教學(xué)效果明顯提高．?dāng)?shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)過程不強(qiáng)調(diào)為什么，只強(qiáng)調(diào)是什么;不強(qiáng)調(diào)怎么來，只強(qiáng)調(diào)怎么用．以學(xué)生為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性．對學(xué)生注意養(yǎng)成教育，嚴(yán)格規(guī)范數(shù)據(jù)庫操作流程．讓學(xué)生樹立誠信意識，加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核與評價．在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作技能的同時，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．

［1］孫家寶．公共計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探討［J］．華章，2009(16):57．

［2］卜錫濱．項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施［J］．滁州學(xué)院學(xué)報，2011，30(6):8．

［3］劉芳．“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，25(3):67－73．

［4］戴士弘．職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2008:19－44．