有關團學骨干領導力現狀的調研報告

王旭+刁志英

摘要：團學骨干代表著國家的未來、民族的希望，是社會主義現代化建設事業的接班人。而領導力作為一個高素質人才的必備能力，在21世紀振興中華、實現中華民族偉大復興的過程中，也起到越來越重要的作用。對于團學骨干這個特殊團體，具備領導能力早已不僅是個人的事，更是時代發展的需要和社會進步的要求。本文立足于一份調研報告，在分析上海高校團學骨干領導力培養的現狀、必要性以及學術界相關研究概況的同時，也解讀了團學骨干領導力培養的對策。

關鍵詞：領導力；團學骨干；現狀；調研報告

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）16-0059-03

一、調研情況介紹

本調研采用問卷調查和當面訪談相結合的方式，利用團學工作和學習生活的空余時間進行。調研對象遍及上海市15所一本院校的近500名大學生。通過網絡、路演等方式，共發放問卷470份，回收435份。問卷共分為四個部分：個人信息、對大學生領導力的認識、大學生領導力的培養、團學骨干領導力現狀，共15題，以下為研究成果。

（一）調研對象的組成

本次調研涉及幾乎全部學科的近500名上海市高校學生，男∶女為1.12∶1，比例正常。在這當中，大部分為大一、大二的學生，接下來是大三、大四和少量研究生，所占的比例分別是：32.30%、45.20%、13.50%、5.20%、3.80%。而在被調研學生的政治面貌方面，共青團員占大多數，其次是預備黨員，也有少量黨員及群眾，所占比例分別為：81.84%、11.95%、2.30%、3.91%。

（二）調研對象的活躍度

本次調研中，部分同學經?；蜉^常參與學校組織的各類社會實踐及志愿者服務等活動，人數占到約40%。與之相對應，積極參與活動的學生同樣也熱衷于關心國家大事、社會熱點等問題，人數超過一半。當然，在被調研的學生中，仍有部分同學缺乏積極性、奉獻精神、主動學習和參與的主人翁意識，這對“大學生領導力”的鍛煉與培養有著負面影響。

二、調研成果分析

（一）團學骨干領導能力現狀

團學骨干的領導能力建設不僅僅展示了他們的個人領導魅力，而且未來有助于他們適應激烈的社會競爭，因此團學骨干領導能力的建設不止具有現實意義，而且具有一定的時代意義。然而領導力不足的現象普遍存在于我國團學骨干當前的學習生活中，這不僅嚴重阻礙了團學骨干的進步，也不利于社會的長久進步和國家的持續發展。

在本次調研中，認為團學骨干的領導能力就是能夠對發展現狀和趨勢進行正確判斷和預見，其中具有大局觀念的有156位學生；認為是善于在各類實踐中進行自我反思、學習與創新，擁有豐富的知識的有138位學生。不過也有一些學生并不認為團學骨干領導力只包含這些，在他們看來，大學生領導能力更是一種獨立人格魅力的展現，它不僅包含組織與領導，還包括積極影響他人、勇于承擔責任等。

1.團學骨干應該具備優秀的領導力。團學骨干作為大學生里的佼佼者，其領導能力更值得重視，也更富有挑戰。有關團學骨干是否應該具備更為出色的領導力的調研顯示：41.5%的學生感覺非常需要，39.4%的學生感覺比較需要，不一定需要和不需要學生所占的比例非常小，僅為15.8%和3.3%。這不僅說明團學骨干這一特殊群體更容易受到同學們的關注，也表明學生對團學骨干給予了較高的期望，希望團學骨干能夠擔得起重任，更好地為師生服務，在努力提高綜合能力的同時，也能著重提升自身的領導力。

2.團學骨干需要從多方面培養領導力。當今社會，團學骨干的綜合能力越來越受到推崇，因而其領導力的提升也應該是全方位的。在這一問題上，加強其綜合素質培養成為大家關注的焦點，贊成人數達到了308人，占到了70.8%。接下來是道德品質與政治素養方面的教育，比例分別達到65.3%和59.7%，也都超過了一半。選擇其他的僅有3.4%。

3.當代大學生自我領導能力不足。當代大學生的自我約束能力較弱，不能進行穩定的自我管理，也不能及時全面地發現自身不足，分析周圍情勢，提升自己的領導力素養。調查顯示，僅有17%的學生對自身領導力持樂觀態度，這遠低于發達國家甚至大部分發展中國家。除此之外，青年大學生的社會實踐能力不強，在人際交往和溝通協調方面欠缺經驗，在協調領導者和被領導者方面往往不懂得如何處理兩者的關系。

（二）過去導致領導能力不足的原因

根據訪談顯示，主要有以下三點原因。

1.自學能力不強。在自我修養提升方面，團學骨干的自我檢討及自我學習意識較弱。極度匱乏將理論知識與實踐提升相結合的認識，亟需提高運用自身能力的意識。要讓學生認識到，學習知識是為了讓他們更好地分析問題和解決問題。

2.應試教育阻礙。當代中國的教育模式造就了一批又一批“高分低能”的大學生。在大學階段，大部分學生既沒有機會和條件廣泛參與社會實踐，也不能鍛煉和運用自己管理和交際的能力。值得一提的是，“分數評判制”嚴重扼殺了團學骨干的創新血液與創造能力，以至于其發現問題的能力嚴重不足。這一系列原因都嚴重阻礙了團學骨干對于領導力的提升。

3.社會不夠重視。中國傳統觀念是以文憑和學歷去衡量一個人的能力。由于社會對人才評價方式的單一化與片面化，大學生并不能認識到培養自身領導能力的必要性與重要性，也使得高校對團學骨干領導力培養的重視程度有所下降。

（三）至今仍然存在的問題

1.主人翁意識薄弱。大學生增強自身素質的關鍵便是提升自身領導力。調查研究表明：僅有35.5%的在校大學生贊同領導力非常重要，而有近40%的在校大學生認為領導力在大學中難以發揮甚至不重要。可以說，領導力在高校學生眼中是一個較為泛化的詞藻。

2.規范化工作未展。調查研究表明：只有43.1%的學生有過領導能力的培養，但大都認為其培養形式太過單一，集中表現為素質拓展方面，缺少課程交流、專題講座、論壇等其他形式。endprint

3.團學骨干領導力鍛煉面臨的阻礙重重。除了對廣大學生的調查研究外，我們還對多位團學骨干進行了訪談，結果顯示如下。

（1）正規大型活動團學骨干邊緣化。遇有正規大型活動時，團學骨干經常被排除在策劃、組織、籌備等領導層之外，大多數情況下只能做一些微不足道的煩瑣任務。這種做法，反映了學校對團學骨干的不信任，這同給予團學骨干更多更好的鍛煉機會相違背，難以培養出綜合素質全面的領導型人才，將嚴重干擾團學骨干的順利成長。

（2）團學骨干領導力培養模塊化。在團學骨干領導力培養的方法、方式上，無論是對于實踐活動的開展實施，還是領導知識的傳授講解，都應該做到模塊化的培養。因為團學骨干本身領導力水平的差異及其背景的多元化，使得領導力的提升也應因材施教。團學工作的指導教師應在對團學骨干領導能力初步測評的基礎上，專門為每位骨干“量身定做”自己的培養計劃，爭取使每位團學骨干都能獲得最適合自身的培養教育方案。

（3）團學骨干領導環境和諧化。在學校和共青團內部，存在著或現實、或潛在的復雜矛盾。當前階段，大部分情況下一旦出現不和諧的聲音，指導教師便趁機參與其中，好心做了壞事，沒有好的收效。正確的做法應該是盡最大可能為團學骨干創設和諧的領導環境，由團學骨干親自處理、化解、協調各類矛盾。否則，教師的一廂情愿只能創造出“溫室里的花朵”，最后反而害了他們。

三、團學骨干領導力培養的對策

（一）提升素質，實現自我領導

在領導活動中起到最重要作用的便是一個人的綜合素質。領導需要多種知識的支持與參與，是一種極其復雜的社會活動。這需要一名優秀的領導者至少擁有三個方面：背景知識的廣闊，專業知識的精深，領導知識的高效。對于團學骨干來說，盡可能拓寬涉獵面，博覽群書，擁有寬厚扎實的知識儲備，更有利于團學骨干樹立自信心，拓寬視野，增強批判性，提升洞察力，支撐更為復雜的領導活動；而對于專業知識的精熟深通，不僅僅只停留于浮光掠影、一知半解，更要增強其他學生對團學骨干的信任，這是團學骨干維持和建立威信的根本，這樣在領導具體活動中才更具有創造力和創造性。具備專業知識，特別是專業領導者，才能真正做到“內行領導內行”或“內行領導外行”，避免出現“外行領導內行”的情況。

（二）學會轉化，做到學有所用

領導意識和領導技能、技巧都以領導知識為基礎。但掌握了領導知識，決不等同于具備了領導能力。要將理論知識轉化成工作能力，關鍵就看兩點：第一，要求團學骨干在引導團學活動時抓住關鍵性要素，獲得抓住主要矛盾及矛盾主要方面的方法要領；第二，要求團學骨干在實踐活動中與時俱進、不斷反思、陸續調整，以便達到執行工作的預期效果?，F實生活中有些團學骨干領導能力較弱，這并不是因為缺乏知識，而是未能掌握在實踐、反思、調整中將理論知識轉化為領導素養的能力。

（三）實踐鍛煉，提升領導能力

領導力需要在實踐活動中培養鍛煉，更需要在實踐活動中體現。共青團是培養未來社會主義各行各業領導人的組織。在舉辦團學活動的過程中，團學骨干與他人的溝通能力、動手操作能力、協同合作能力等都將獲得更好的提升。有針對性地在這些活動中讓團學骨干擔任領導角色，鍛煉其綜合領導能力。通過全權授予的方式，將團學工作完全交給骨干解決處理，這樣不但能夠培養團學骨干應對突發事件的應變能力，同時，也能在處理具體事務的過程中將團學骨干的潛能、創意通通激發出來。全權授予在更多時候是一種基于對團學骨干充分信賴的表現，這種全權授予更能使團學骨干感受到教師的重視及尊重，也有助于更好地建立師生間的互信關系。

（四）交流討論，提供反饋信息

指導教師與其他同學的合理建議也有助于對團學骨干領導力的培養和提升。對于這個方法，一是可以在每次組織活動結束后采取小組討論的形式，對主要團學骨干在領導活動中的效果進行交流、評價及討論，多吸取意見，傾聽來自指導教師、其他骨干和一般同學等多方面的反饋建議和意見。當然，也可以定期組織團學骨干、教師和廣大團員進行面對面的交流，對在實踐活動中所學到的理論知識和工作經驗進行討論和總結。這樣，團學骨干就可以從同學、指導教師那里得到反饋意見，能發現自己在領導活動中的某些缺陷，反思自己在組織團學活動、工作中的成績與劣勢，總結教訓經驗，通過訓練、學習以及向他人請教等方式加以改進，有利于自身領導能力的提高。endprint