伊頓公式

繪畫作品中的溫莎小鎮。遠處是伊頓公學的教堂（1844年）

1690年的伊頓公學

托尼·里多（Tony Litter）年少時獲獎學金進入伊頓公學（Eton College），后進入劍橋大學。1989年任Chigwell School校長，1996年任Oakham School校長，2002年任伊頓公學校長，2015年秋季退休。他也是“世界領先學校協會”（The World Leading Schools Association）主席，負責中國優秀中學和西方的聯系。退休之前，他著述了《聰慧者教育指南》（An Intelligent Person's Guide to Education，倫敦Bloomsbury 出版），將自己一生教書育人的心得體會，和具體的經驗方法，寫入書中。此書可作為學生和家長、老師的一本西方教育指南。

趙瀟：伊頓的課程設計和時間的安排，是基于什么理念？

托尼·里多：我當伊頓校長，有兩條重要體會：一是學生們從教室以外學到的東西跟他們從教室里學到的一樣多;二是學生之間互相學到的東西，至少跟他們從老師身上學到的一樣多。基于這樣的理念，我們創造出不完全以教師為中心的學習環境，一周內學生們有一半或略多于一半的時間，花在沒有老師正式授課的內容上。這點是巨大的不同。我們對待課堂教學極其認真，精力高度集中，此外我們又花大量時間在其他活動上，體育、文化、音樂、戲劇，各種各樣，要求學生們自己組織安排，以體現他們的主動性，表達他們自己的新想法。

伊頓學期內除星期天外，其余六天每天上午文化課程表排到中午，下午和晚上的時間則做其他活動，星期一、三、五下午4：30～6：00有文化課程，星期二、四、六下午徹底不上課。學生們可以用這些時間自習和參加其他活動。

伊頓有一個傳統，就是由學生自己邀請社會知名人士來學校給學生講演，老師不參與。每學年一般有250人來伊頓演講，全部由學生組織。想一想，這事兒不簡單！十五六歲就信心滿滿，邀請那些社會名流——政治家、工商人士、演員等等，請他們來，安排好所有日程，這是最有意義的部分。

趙瀟：學生們怎么能夠和這些人聯系上呢？

托尼·里多：通過認識的人，讀報紙，通過學生之間、學生家長之間互相談論介紹，給他們發電郵或打電話，學校不介入。很多情況下他們會說太忙來不了，這些都是大忙人，但是學生們要學會堅持，學會如何找到人，這是對學生們的挑戰。

然后學生們安排其余的事務。演講者都是傍晚來，因為忙完了白天的工作這個時間比較容易。學生們安排他們來程交通、晚餐、打廣告以保證足夠的聽眾、會場質量，以及送他們回倫敦等等，夠練習一陣子的。

趙瀟：學校的角色是什么？

托尼·里多：這個過程的關鍵是給予學生鼓勵，使學生對自己的能力產生信心，而不是學校替他們做。

中學時期是傳遞知識和智慧給青少年，大人說孩子聽，這是大多數國家的普遍教育觀念。但我認為這個過去有用的教育模式對將來不管用。幫助引導學生達到預定的目標，而不是直接教學生，我認為這是全世界所有學校都將面臨的巨大變化。當今的全球化經濟模式，需要的是那些具有主動性、不需要等別人告訴才會去做、自己想辦法處理事情的人，需要具備多種能力、隨機應變的人，而學校則要善于創造一個這樣的環境，訓練這種思維。

趙瀟：伊頓建校600年，成功的經驗有哪些？

托尼·里多：總結起來有四條：

第一，對伊頓傳統的強烈認同感。傳統是一種很強大的東西，它給人信心，讓人相信我們的教育制度。

第二，對思想獨立的一貫強調。我們培養學生自己思考問題。課堂上辯論不斷，對老師的提問不斷，當然以尊敬有禮的方式進行。這是我們文化的一部分，目的在于鼓勵學生不要簡單地只看表面現象。保持思想的獨立是一種精神狀態，就是隨時準備挑戰，而不是聽見什么就相信什么。

第三，對優秀的期望值高。可貴的是高期望來自學生內心，而不是來自成人。學生們很清楚什么是優秀，他們對優秀的理解不光是學習優秀，而是所有方面的優秀。

第四，當以上三個方面的因素合在一起，就產生了很強大的綜合效應，就是少年們信心十足，相信他們能夠讓世界改變一下。他們是卷起袖子干事情的人，而不是光坐一邊談論，提出問題，抱怨指責——他們的態度是準備進入問題中心，做實實在在的事，把問題解決。換句話說，就是成為有良知的、活躍積極的公民。這是我說的關鍵所在：進入政治，進入公眾事務，服務于社會。

這四點就是伊頓成功的公式，伊頓幾百年辦學的經驗。

趙瀟：請再具體解釋一下，首先，什么是伊頓傳統？

托尼·里多：如果你15歲，生活和學習在一個幾百年來產生過不少杰出人物的地方，這些人跟你完全在同一個地方上過學，你什么感覺？我們屬于同一部分，同樣的歷史，這種對傳統的認同感，對人的影響是很強大有力的。似乎總是在自問：這些人能夠做得如此優秀，為什么我不能呢？我應該走上前去！這個傳統只能是伊頓獨有，別的學校找不到，因為伊頓歷史久長。前面說學生們邀請社會知名人士去哪兒找，一個地方就是從校友團找。比如一名杰出的法官從前是在伊頓上過學的，就很可能接受邀請。

趙瀟：那么，那些不是很拔尖的學生是不是壓力很大呢？

托尼·里多

托尼·里多：伊頓實行多重評估，有多種方式表現能力，展示才華，不僅限于學習上。比如學生們在藝術、表演、音樂方面表現得很好，一樣會得到很多獎勵。伊頓不光是培養政治家和學術人才，一些非常著名的電影演員來自伊頓，這不是偶然的。你知道艾迪·雷德梅恩（Eddie Redmayne）嗎？他是伊頓學生，我記得他。

趙瀟：艾迪·雷德梅恩！今年憑借在《萬物理論》中的表演獲奧斯卡最佳男主角。我知道還有不少體育明星、音樂明星、作家、媒體人都是從伊頓出來的。

托尼·里多：要說從一個男孩子身上找不到一項長處，這個也太難。總有他擅長的地方。在等級分明的學校，只有學習才重要，或者只看體育。而我認為所有的方面都重要。

趙瀟：成功如何衡量呢？對沒有名列前茅的學生如何認可？

托尼·里多：當然會有一些學生，在伊頓上學的時候學習成績較差，進了大學，他一下飆到前列。這對學校是一個考驗，他實際上是一個很聰明的學生。有的學生中學學習成績偏下，他對自身的感覺會比他的實際水平要低，這點老師要充分意識到。我們有很多學生到了大學才爆發，因為伊頓上學時期給予了他們大學生活充分的準備。

關于成功的衡量標準，學生們18歲畢業之前來見校長，我對所有的男孩子說：當你回顧你的工作生涯時，看看你對其他人做過什么有益的事，這就是校長我的成功標準。衡量不是你掙了多少錢、多么出人頭地，而是你做了什么事，是否以某種方式讓他人的生活過得好一點。這一點特別重要。

大家年輕的時候需要找工作、掙錢、買房子等等。但令我欣喜的是，我見到許多年齡在35～40歲的老伊頓學生，他們的事業達到了某一階段，能夠大幅度地回饋幫助他人。我遇到很多這樣的人。

趙瀟：比如為學校助學金捐款？

托尼·里多：經濟上和行動上的都有，比如參加慈善活動，醫藥、環境保護活動等等，范圍很廣。這是我對男孩子們提出的成功標準，回到前面說的伊頓公式第四點，就是要他們成為積極活躍、起社會作用的公民。

趙瀟：請你舉例談談第二點，獨立性如何培養？

托尼·里多：我們是寄宿學校，學生從13歲一進校就有自己的單人房間，不合住。這樣安排看起來小事一樁，然而意義不小，表現了學校將學生當作獨立的、個體的人對待。想想看，傍晚你的舍監老師到你房間找你聊天，即使你只有13歲，你們的談話也像是兩個成年男子之間的談話，你一開始就習慣了看著老師眼睛說話，單獨與老師對話，你不是一群小男孩里面的一個。這種一對一的人際關系不一樣。

如果你要我舉出伊頓最具特色的一個優點，那就是師生之間的密切關系。每星期至少一次，學生們分小組去老師家里聊天，每組人數不超過6人。你是一個13～15歲的孩子，去老師家，見其家人，看到一個真實生活中的老師，以非正式同時又尊敬的形式，去跟老師討論各種各樣的問題，這是與在學校里在課堂上很不一樣的心理體驗。伊頓所有的全職教師都住在學校附近、走路能到的距離內，全校160名教師都住得很近。所有的教師都會請學生們到自己家里來。這點與其他學校很不一樣。我知道有的學校學生到16～17歲時，師生關系才像互相尊重的成年人，而不是單純的老師和學生。而在伊頓，學生們在從小長大的過程中，會一直感受到老師是一個實在、立體的人，而不是一個刻板的形象。老師要尊重學生，反之亦然。

舍監老師和他的家人住在學生樓里，總共50個學生，好像一個大家庭。舍監老師是高級教師，他們責任重大。他們也是學科老師，只是教的課時略少一點，用更多時間照顧學生。得到一名優秀的舍監老師是伊頓導師制度運轉良好的關鍵。

趙瀟：作為老師，要把握教師和朋友之間的界限很難。

托尼·里多：老師與學生如何建立正確的相互尊重關系，這很需要技巧。所有年輕老師常常犯的錯誤是對學生過于友好。但這不是我要談的意思。我說的是作為學生你有一個令你尊敬的成年人，你熟悉這個人，你可以跟他談談，聊些讓你煩惱的事情，討論學習、上大學等等。這個人是你家庭之外的人。家庭當然重要，不過對十幾歲的少年人來說，有這么一個家庭之外的成年人作為自己的行為榜樣，這點很要緊。在伊頓的環境里，除了個人導師，學生可能會認識好幾個這樣的大人。

趙瀟：伊頓的導師是介于專業課教師和父母之間的角色？

托尼·里多：對。從我接觸的華人家庭來看，大多數華人父母難以接受這個思想。我們的老師不僅僅是華人通常意義上的老師，他們還要關心孩子的全部生活，不僅是學習，還有生活的所有方面，情緒上的、身體發育上的，甚至精神信仰方面。

趙瀟：中國現在的慣常做法是，老師傳授知識與技能，父母照顧情感需要，各管各的。

托尼·里多：關注身心發育、全面培養的教育思想，是英國整體教育的一個傳統，只是每個學校實行得多少而已。日制走讀學校實行起來比較難一點。歷史悠久的英國公學（public schools，即中國常說的貴族學校）對這個理念發力更多，伊頓公學大力推廣這個模式，因為這是它的傳統，它是寄宿學校，做得最多。

趙瀟：身心知識全面抓，這樣的做法對老師要求極高啊！有的老師覺得我就是拿工資教課的。

托尼·里多：是的，這需要老師付出很多，老師有時候很難做到這點。有的老師不愿意到伊頓這樣的公學任職，因為我們對老師的要求極高。

當老師的一般有三個原因：一種是因為需要找個工作干著，掙工資，他們只想課堂上教完課就走，我盡量不聘用這樣的人;第二種是專業教師，他們敬業良善，對待工作就像醫生一樣認真，我會聘請這樣的專業人才;第三種，也是最好最關鍵的人群，他們不僅把教書當成一項職業，一個領薪水的工作，更重要的是他們把教書當作他們應該做的事，他們發自內心幫助他人。我遇到很多這樣的人。他們正是我希望的人。

趙瀟：你如何選拔教師？

托尼·里多：首先，看他們是否還有專業以外的長項，比如體育特長，或其他能夠和學生打成一片的能力，而不僅僅是教物理和數學;其次，通過談話，一般都能看出對方是否樂意多多參與學校生活、關心學生情感等等;另外，還會查他們以前的工作單位工作情況。

趙瀟：嗯，我明白伊頓的辦學方式了。心理關懷很重要。

托尼·里多：極其關鍵！從我的辦學經驗看，太多的年輕人沒有能夠達到他們應該達到的水平，有的一蹶不振，是因為他們沒有得到合適的心理上情感上的支持。這個現象不只存在于英國文化，全世界都一樣。如我書中所說，十幾歲的青少年時代是人生的困難時期，青少年很需要支持。

趙瀟：伊頓是一所國際招生的名校。學生家庭有不少來自非西方文化背景，學校如何協調文化上的不適應呢？

托尼·里多：我們對每一個學生都以適合他的方式分別對待。以宗教來說，伊頓是基督教學校，但是我們也有專門照顧穆斯林男孩子的人員，有佛教導師、印度教導師、猶太教導師。我們不要求每個人都步調一致地做事情。

很多人都以為伊頓是一個嚴謹、一絲不茍的系統，多年來規矩沿襲不變，而實際上 很多人都沒有想到伊頓的文化氣氛非常寬松、自由開放、適應性強，我認為這也是伊頓成功的原因。

趙瀟：下面再談談第三點，期望值的問題。你前面說，伊頓的學生有很高的自我期望。

托尼·里多：是的，高期望值來自學生自身，而不是家長或老師，這是我想說的。我到過別的學校，孩子們被推著逼著表現優秀。對期望值的理解最好來自雙方共同的愿望。

缺乏期望值的問題更多是西方文化的問題，中國似乎沒有。西方的孩子們不愿意他們在同學們面前顯得學習努力，因為這樣不酷。然而在伊頓，孩子們在某方面表現優秀，這被同學們看作很酷，優秀贏得掌聲。這跟學校的文化氣氛有關。

這種氣氛的形成跟老師和學生之間的關系有關。學生不希望老師站在教室中間指揮著他們，他們認為老師是鼓勵自己干事的人，他們才是學習的主人。這樣的文化氣氛并非對每一個學生都管用，偶爾我也發現有個別學生不肯努力，不愿意嘗試，但是大部分情況下學生們都很努力。

從我對中國學校的了解看，中國在期望值方面大大超過西方。中國學校里有人贏了學習獎或音樂獎什么的，都會得到全校的熱烈掌聲。中國對優秀和成功的期望普遍比西方強烈。我沒有什么經驗可以告訴中國讀者的，除了學生的內在主動性。

趙瀟：中國的學校有表彰大會、成績榜，優秀帶來榮耀。你們也有嗎？

托尼·里多：伊頓沒有像其他學校那樣的全校發獎大會或演講大會，表揚在私下進行。例如某個學生取得某項學科成績獎，他會被送到校長辦公室來見我，我跟他談話，祝賀他取得的成就，還會贈書獎勵。我們不搞在人群面前高調彰顯的形式，這點跟別的學校不同。然而伊頓人對優秀的追求很強烈，因為它已成為伊頓文化，深深植根于伊頓土壤，不需要太多的公開顯示，不需要大人們來推動，學生們真心認可，這就足夠了。

男孩子們會私下交談，學生們很清楚誰在做什么，誰取得什么成就，誰得了購書券。就像在橄欖球隊里，都知道誰是優秀球員。

通常是他們太過于努力，要干的事情太多，學業、文化活動、社會活動，各種各樣。他們需要學會說：不！停。

趙瀟：他們有沒有感到壓力大？學生之間的競爭？

托尼·里多：有，但這很自然。壓力來自他們自己，老師不用告訴他們。男孩子們天性喜歡競爭，你意識到別的學生在做什么，誰得到校長贈書。你希望做得更好，男孩子的天性。干得好，同學認可。

任何人在某方面有長處，都會得到同學們的熱情看待，這樣的文化氛圍我很欣賞。舉個例子。兩三年前我們有個男孩，從13歲一進校，就很熱衷服裝設計，男裝女裝都搞。到18歲畢業前他在學校里舉辦了一個時裝展，相當漂亮，連有名的專業模特都從倫敦前來參觀。學生們反應如何呢？他受到那些喜歡音樂、體育、讀書的男孩子們的熱捧！換一個學校和環境，如果一個男校的男孩子愛好時裝設計，很可能遭人歧視。

趙瀟：這樣的文化氣氛是否歸功于伊頓特有的住宿制度呢？

托尼·里多：有影響。住宿學校，團體里每天每分鐘里發生些什么，大家都知道。走讀的日校比較難做到這點。

趙瀟：說到優秀，進入伊頓，除了交高昂的學費，還要通過嚴格的選拔程序。新生錄取有哪些條件呢？

托尼·里多：13歲入學看三個方面：第一，學習成績要好。我們不是完全按考分錄取最高的，但學習能力強是一個因素;第二，要有學習以外的某項技能或熱情，孩子喜歡而且擅長的，能夠和別的孩子一起做的，什么都行，比如踢足球，可以和同學們一起打球;第三，感情上的適應能力，適應全天候的住宿生活。不是所有孩子都適合上住宿學校。

絕大多數孩子都能很快適應住校環境。有時候也會有孩子，比如學習非常好，拉一手漂亮的小提琴，但是不合群。這樣的孩子去別的類型的學校會發展得更好。

趙瀟：怎么判斷一個13歲的孩子是否有適應能力？

托尼·里多：面試很能說明情況，面試時沒有父母在場。我們的舍監老師接觸孩子多，經驗豐富。我們還從孩子從前所讀過的學校了解很多情況。

筆試在計算機上做。主要考語文和數學，還有綜合。沒有往屆考試試卷，學生無法事先準備，每個考生都處于同一起點。我們測試的是潛力、思維能力。

趙瀟：13歲的孩子報哪所學校，基本還是他父母的志愿。伊頓的學生有什么家庭背景？聽說都是超級富貴之家，是嗎？

托尼·里多：錄取是看每個孩子的能力，而不是看他的家庭。不少豪富家庭的兒子不合格也不能錄取。如果孩子夠格，我們對經濟困難的家庭有財政補助。今年（2015）我們就注入了600多萬英鎊用于助學補貼。伊頓的助學金規模全英第一，相當不錯。

有時候顯赫大家的子弟沒有被錄取，這事兒對他們家是有點難，而我們把握嚴格沒有商量。伊頓要有來自不同層次和背景的子弟。

趙瀟：得到獎學金的孩子是否都有學術背景強的父母？

托尼·里多：聰明的孩子并非全部來自有學術背景的家庭。我們有個全獎學生，他爸爸在鐵路上工作，還有一個是倫敦出租車司機的兒子。我自己的父母就毫無學術背景。我爸爸像他家里所有的男孩子一樣，14歲就失學。我得到伊頓全額獎學金，所以我非常珍惜我在伊頓上學的機會。

趙瀟：你解釋了伊頓三方面卓越的教學特質，它們潛移默化體現到學生身上，就是形成堅定的毅力，為社會盡力。

托尼·里多：是的。能夠到伊頓接受教育是一個了不起的機會，的確很優越。因此應該對社會有所回報。我們每個學生都受此告誡，懂得這點，無論他來自什么樣的家庭，住在城堡，還是住在市中心的公寓樓。回報社會有多種方式。比如我們16歲的學生，每星期都去當地的其他學校義務輔導英語和數學，他們也學習如何教學，了解和自己家庭出身不一樣的孩子。我們從這些小事培養起。

趙瀟：我今年在學校的圣安德魯日參觀過伊頓，看到“一戰”士兵伊頓校友紀念展，伊頓人上戰場的士兵有5700人，為國捐軀者1157人，因為作戰英勇獲維多利亞勛章的有13人，獲軍事勛章的有700多人。

托尼·里多：是的，參與公共服務是伊頓一貫的重要傳統。

趙瀟：如今伊頓畢業生的職業有哪些？

托尼·里多：這很難說。如今的年輕人不像以前只有一種職業，可能從事金融、創業……變動很大。只有一點保持不變的就是，他們在事業的某個階段總是希望自己做出回報，一般是在社會公益服務方面。

你可能聽說過不少伊頓培養的著名政治家、高管、名流，你聽不見的是伊頓還培養了很多教師，公立學校的老師，很多醫生。我自己從伊頓出來一開始只是普通學校的一個普通教師，多年以后才當了校長。

趙瀟：作為校長你可以特別針對中國讀者說幾句嗎？

托尼·里多：我想說的最重要的一點是：我相信努力學習文化知識是重要的，但學生們需要在現代職場上取得成功的系列技能之中，它只占一個小部分。

我多次游歷世界各地，我見到有人以為文化課學習好就等同于成年生活的成功。不是這樣的。你還需要很多方面的個人技能，經驗、應變力、創新思維、處理問題橫向思維等等。在伊頓我們盡量創造一個廣闊的環境，文化學習固然重要，上好大學需要好成績，然而我相信，優秀的、教育一流的學校所提供的是為大學畢業后的人生做好準備，而不是為了進入大學。