基于生態(tài)足跡的校園綠色發(fā)展?jié)撃芘c對策分析

張巨勇　湯雨萌　李洪俊　姜勝民

摘要：大學(xué)校園作為自然界中一個具有生態(tài)承載力的生態(tài)系統(tǒng)，它的健康程度與大學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。目前國際上評價校園生態(tài)化水平的主流方法是成分分析法，利用此種方法計算校園生態(tài)足跡，需要考慮六種成分：能源、食物、垃圾、紙張、水和交通。本文采用實地調(diào)查與抽樣調(diào)查的方式獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)，同時，引入彈性概念，以統(tǒng)計的分類數(shù)據(jù)作為自變量，由于像食物、垃圾、紙張等變量隨時間波動較小，采集到的數(shù)據(jù)均已為均值，無法計算其彈性，因此，僅進行了生態(tài)足跡的能源（電力、煤炭、天然氣）彈性分析與水彈性分析，其中，對于煤炭彈性分析，生態(tài)足跡富有彈性，對于電力、天然氣、水彈性分析，生態(tài)足跡缺乏彈性。并且，調(diào)查結(jié)果顯示，能源的生態(tài)足跡最大，食物次之，文末對開展節(jié)能減排與節(jié)約糧食等活動，提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)足跡；彈性分析；大連民族大學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0064-04

一、文獻綜述

1.生態(tài)足跡的概念及基本理論。20世紀(jì)初，加拿大William及其博士生Wackernagel首次提出生態(tài)足跡的概念，是指生產(chǎn)一定人口所消費的資源和吸納這些人口消費生產(chǎn)的廢棄物所需要的生態(tài)生產(chǎn)性土地的面積。1996年以后，他們從不同側(cè)面對其進行了解釋：“一個國家范圍內(nèi)給定人口的消費負(fù)荷”，“能夠持續(xù)地提供資源或消納廢物的、具有生物生產(chǎn)力的地域空間”。1999年，Wackernagel將生態(tài)足跡定義為能夠持續(xù)地提供資源或消納廢物的、具有生物生產(chǎn)力的地域空間。

生態(tài)足跡理論將人類活動的影響表達(dá)為各種生態(tài)空間的面積，進而判斷人類的發(fā)展是否處于生態(tài)承載力的范圍之內(nèi)。生物生產(chǎn)性面積是表達(dá)的基礎(chǔ)，為各類不同的自然資本提供統(tǒng)一度量的轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。生物生產(chǎn)性土地包括耕地、草地、林地、化石能源用地、建筑用地和海洋六大類。生態(tài)足跡指給定人口和經(jīng)濟條件下，維持資源消費和吸收廢棄物所需的生物生產(chǎn)性土地面積（簡稱土地面積）。其基本思想是將人類消費需要生態(tài)足跡與生態(tài)承載力轉(zhuǎn)化為可以共同比較的土地面積，二者的比較用來判斷人類對自然資產(chǎn)的過度利用情況。

2.校園生態(tài)足跡的研究方法。隨著生態(tài)足跡研究范圍的擴大，學(xué)校也成為研究領(lǐng)域之一，國內(nèi)外已有學(xué)者進行了校園生態(tài)足跡的分析。

對于小單元對象的生態(tài)足跡計算，如城鎮(zhèn)、村莊、公司、學(xué)校、個人或單項活動等，常用成分法，它是在綜合法之后由Simmons和Chambers于1998年提出，并由Lewis和Barett進一步改善。顧曉薇、李廣軍等根據(jù)生態(tài)足跡成分法的基本原理和計算模型，計算、分析了沈陽大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)和東北大學(xué)2003年的校園生態(tài)足跡和生態(tài)效率。劉則淵、徐國泉、盧中昌等在簡要介紹了生態(tài)足跡理論的基礎(chǔ)上，采用成分法對大連理工大學(xué)（DUT）近l0年（1994—2003年）的生態(tài)足跡進行了測算。徐國泉、徐建鈺在利用成分法對蘇州科技學(xué)院的生態(tài)足跡進行測算的同時，運用盈虧平衡分析法。

本文對大連民族大學(xué)校園生態(tài)足跡的分析也采用了成分法，將生態(tài)生產(chǎn)性土地分為六類：農(nóng)耕地、牧草地、建設(shè)用地、林地、化石能源間接用地以及水域。

二、生態(tài)足跡計算與分析

1.能源的生態(tài)足跡。大連民族大學(xué)消耗的能源主要有煤炭、電力、石油和天然氣。能源消費對生態(tài)環(huán)境的沖擊主要表現(xiàn)在CO2排放導(dǎo)致的溫室效應(yīng)，要抵消CO2對生態(tài)環(huán)境的影響，需要有足夠的林地來吸收CO2，因此，能源消費的土地占用類型是林地。因為這類土地（林地）專門用于吸收CO2，不以生產(chǎn)林產(chǎn)品為目的，所以將其獨立列出，稱之為“化石能源地”。上述四種能源消費所需的化石能源地面積為：

大連民族大學(xué)的交通工具的行駛里程沒有準(zhǔn)確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，校車使用的能源為柴油，教職工的私家車使用汽油。校車平均每天行駛里程數(shù)大致為460km，2013年校車總行駛里程約為110400km。

4.水的生態(tài)足跡。水的生態(tài)足跡主要由運輸水和處理污水所消耗的電力能源產(chǎn)生。根據(jù)用水量計算出電力的用量，最后折算為化石能源用地的面積，將水的生態(tài)足跡轉(zhuǎn)化為化石能源用地。

大連民族大學(xué)2013年總用水量為512792m3，大連（居民）水價為3.1元/m3，電價為0.51元/（kW·h），水中電力成本占1/4，折算成電耗為約為1.5kW·h/m3，輸水總用電量0.77GW·h，則供給的生態(tài)足跡為142.75hm2。進一步考慮污水量，其排放量按供水量的90%進行估算，每處理1m3水需要消耗能源0.633 kW·h，所以污水處理總用電量為0.29 GW·h，因此，污水的生態(tài)足跡為53.76hm2，水的生態(tài)足跡總計196.51 hm2。如表。

2012年總用水量為580000m3，同理，可得2012年生活用水的生態(tài)足跡，如表5：

大連民族大學(xué)2013年用紙量約為295t，紙張的生態(tài)足跡約為502hm2。

6.垃圾的生態(tài)足跡。垃圾的生態(tài)足跡：校園垃圾主要是廢紙、生活廢棄物和吃剩的食物。

7.大連民族大學(xué)2012及2013年生態(tài)足跡匯總。

三、生態(tài)足跡的彈性分析

式中ε代表彈性，X為自變量，ΔX為X的增量，Y為因變量，ΔY為Y的增量。

它于衡量一個變量變化時，另一個變量變化的敏感程度。通常用兩個變量的變動百分比相除，即：

彈性可為正值，也可為負(fù)值。當(dāng)它為正值時，說明兩個變量的變動方向是相同的；當(dāng)它為負(fù)值時，說明兩個變量的變動方向是相反的。

2.生態(tài)足跡的能源彈性分析。

當(dāng)ε>1時，總生態(tài)足跡富有彈性，說明總生態(tài)足跡變動受煤炭生態(tài)足跡影響較大；當(dāng)ε<1，總生態(tài)足跡缺乏彈性，說明總生態(tài)足跡變動受天然氣、電力影響較小。

3.生態(tài)足跡的水彈性分析。

ε<1，總生態(tài)足跡缺乏彈性，受水生態(tài)足跡影響較小。

四、結(jié)束語

從生態(tài)足跡角度看，2013年六種成分所占比例排在前三位的是：食物（40.02%），煤炭（27.59%），電力（20.40%），總體而言，能源所占比例最大。要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)從節(jié)約糧食、節(jié)能減排等方面入手。具體措施如下：

1.開展節(jié)能降耗工程。在能源生態(tài)足跡中，煤炭和電力所占比例也較大。并且，總生態(tài)足跡受煤炭變動的影響較大，學(xué)校可使用重力篩選器將原煤中塊、末煤自下而上松散地分布在爐排上，有利于進風(fēng)，改善燃燒狀況，提高煤炭的燃燒率，減少灰渣含碳量，可獲得5%～20%的節(jié)煤率。在校區(qū)建設(shè)中，可以采用綠色建筑。如：建筑減小非承重墻面積，擴大自然采光面積，以降低電等能源消耗；開發(fā)利用新能源，如太陽能、風(fēng)能等可再生能源、環(huán)保新能源代替化石能源，實現(xiàn)節(jié)約能源，降低污染物排放量目的

2.節(jié)約糧食。食物的生態(tài)足跡占總生態(tài)足跡的比例最大。尤其是學(xué)生的食物浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查結(jié)果顯示，在食物浪費方面存在性別差異，女生浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)象，食堂工作人員可在女生食物量上適當(dāng)減少，整體上實現(xiàn)食物量供給的伸縮性。另外，由于季節(jié)因素，夏季食物浪費嚴(yán)重，可在夏季酌情減少食物供應(yīng)量。

3.建立教材循環(huán)利用體系。學(xué)校通過購買以及接受學(xué)生捐贈等方式建立教材循環(huán)書庫。大學(xué)生入學(xué)時，辦理借書卡，用借書卡可以借到一學(xué)期所需要的教材，期末歸還學(xué)校，對于保管完好的書籍，學(xué)校只收取借書費，對于保管不善的同學(xué)，學(xué)校額外加收懲罰性費用。通過這種方式，學(xué)生既可以節(jié)約購書的經(jīng)濟成本，又可以降低校園生態(tài)足跡。

4.實施少紙化辦公和無紙化辦公。在辦公過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸數(shù)據(jù)，減少紙張使用量。重復(fù)利用紙張（即正反面充分利用），最大限度節(jié)省紙張；領(lǐng)用紙時，實行實名制，嚴(yán)格監(jiān)督紙張的用途，同時限定每名教師年使用紙張的數(shù)量，如有特殊情況可向負(fù)責(zé)部門申請。

5.提高校車使用效率。校內(nèi)私家車的增加導(dǎo)致校車的空座率上升，空車現(xiàn)象嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校可以根據(jù)實際情況將校車轉(zhuǎn)換成小型號，同時建議教師乘坐校車上班。此外，校車發(fā)車次數(shù)較多是校車空座率居高不下的重要因素。學(xué)校可適當(dāng)減少校車發(fā)車次數(shù)，提高校車使用效率。

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