新課標(biāo)背景下語文教師的專業(yè)發(fā)展

梁怡

摘要：新世紀(jì)的語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，教師在這個(gè)背景下就應(yīng)該有自己專業(yè)的發(fā)展。從教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行論述，提出語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，給語文教師的專業(yè)發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0023-02

新課改的實(shí)施是中國教育史上一場偉大的革命，是對(duì)舊的教育模式、教育理念的修正和進(jìn)步，是對(duì)先進(jìn)教育思想的弘揚(yáng)，在新形勢(shì)下語文教師更要和新課程一起發(fā)展，走出一條具有專業(yè)特色的發(fā)展道路。新課程的實(shí)施與原有的教育存在很多不同，環(huán)境、觀念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育者自身的條件等都可能存在著矛盾，因此，教師將面臨許多困難與挑戰(zhàn)，而教師就是要面對(duì)這些困難，解決各種困難，通過各方面的發(fā)展，適應(yīng)新課程的要求，使自己得到專業(yè)發(fā)展的同時(shí)也給語文課程增添生機(jī)活力。

一、專業(yè)知識(shí)的提高是根源

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教師已經(jīng)不是學(xué)生獲取文化知識(shí)的唯一途徑。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)等科技平臺(tái)可以輕松地獲取語文知識(shí)及豐富的課外資源，在這樣的大背景下，教師如果再不提高自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，恐怕就沒有說服力和影響力了。因此，面對(duì)社會(huì)的變革和輿論的壓力教師只有多讀書，提高自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，樹立正確的、全面的、多維的知識(shí)觀，才能夠在教學(xué)中表現(xiàn)得有條不紊，才能成為還是那個(gè)讓學(xué)生和家長欽佩的老師。

1.扎實(shí)的語文學(xué)科知識(shí)。教師，是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。在新課標(biāo)背景下，教師不學(xué)習(xí)就沒有真正意義上的教學(xué)，就沒有教學(xué)的靈魂和精髓。開拓視野也絕對(duì)是在讀書的基礎(chǔ)上才能很好地體現(xiàn)，不僅要讀教材，把教材爛熟于心，還要讀教材以外的書，包括教育理論、語文教育史、文學(xué)作品、教育名家課例研討、名師教學(xué)藝術(shù)以及期刊雜志。并且還要對(duì)語文學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有一定的積累和儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展到對(duì)其他學(xué)科綜合化教學(xué)的結(jié)合，盡量使自己向多元化發(fā)展。只有自己有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和廣泛的興趣，才能具備培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的能力。

2.全面的文化科學(xué)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，打破了教師單一式的講授教材的模式，教師不再只是講解教材內(nèi)容，而要拓展課程之外的領(lǐng)域。因此，在這個(gè)過程中語文教師就應(yīng)該注重多樣性課程資源的注入，樹立全面的知識(shí)觀和教學(xué)觀，開拓視野，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)[1]。語文課程的性質(zhì)規(guī)定了語文教師的自身修養(yǎng)、文化積累和博學(xué)多才，通俗地講，語文教師要上知天文，下知地理。在備課時(shí)，語文教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵其他領(lǐng)域。一篇課文涉及到的天文地理歷史政治都要進(jìn)行全面的分析和講解，盡可能多方面地把握本課所涉及領(lǐng)域，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.獨(dú)特的教學(xué)策略知識(shí)。個(gè)性化的學(xué)生，需要個(gè)性化的教師去培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，千篇一律式的教學(xué)只會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文的厭倦，因此要想適應(yīng)新課程的改革就應(yīng)該發(fā)揮自己個(gè)性的方面。越是個(gè)性化的東西就越能夠吸引學(xué)生，與語文之間產(chǎn)生內(nèi)在交流和碰撞，迸發(fā)出新的“火花”。語文教師應(yīng)把自己的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用在語文課程教學(xué)中，比如有的老師擅長朗讀，那么他就用朗誦這個(gè)手段去進(jìn)行有效教學(xué)，他的語文課多半就是以朗誦為主，也能發(fā)揮他的獨(dú)到之處。有的老師擅長板書，寫有一手好字，學(xué)生也很欣賞，于是他的課主要就是通過板書來吸引學(xué)生從而很好地完成教學(xué)任務(wù)獲得額外的收獲；還有的語文老師擅長寫作，不僅要介紹好的作文給學(xué)生，還要交給學(xué)生寫好作文的思維和方法。寫作在語文教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這就很好地利用了自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

二、專業(yè)能力的培養(yǎng)是樞紐

可見，個(gè)性化教學(xué)策略在語文教學(xué)中起到了很重要的作用。在實(shí)踐中，也需要通過培養(yǎng)個(gè)性化的語文教學(xué)策略，而這種個(gè)性化的語文教學(xué)來自語文教師的個(gè)性，并不是所有的語文教師都完全具備這種能力，因此語文教師首先最基本的就要具備獨(dú)特的語感，語感很重要。語感是比較迅速、直接地感悟語言文字的能力。因此，作為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的語感能力，在課堂中加入自己獨(dú)有的感悟一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和把握。

1.增長見識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。語文教師本身應(yīng)該具備強(qiáng)烈的求知欲，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)也是語文教師不可或缺的專業(yè)能力。程紅兵老師的“語文人格教育”課堂教學(xué)藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維提供了極大的幫助；還有趙謙翔老師的“播種綠色語文”教學(xué)藝術(shù)也是值得我們每一位語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的。教師的創(chuàng)新行為也無形中影響到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)揮起到驚人的作用。在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多種課堂教學(xué)資源，并且有機(jī)組合起來。比如，可以拿一篇學(xué)生的優(yōu)秀作文當(dāng)作范文，像講解例文一樣去解讀，讓學(xué)生共同探討，交流，研究，開發(fā)多樣性的教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)其中的另一番韻味，讓學(xué)生覺得原來語文還可以這樣學(xué)，語文課還可以上得這么有趣。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生不一樣的體會(huì)，這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，這其實(shí)就是教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.在生活中發(fā)現(xiàn)語文美，培養(yǎng)審美教育能力。在新課程理念中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是很重要的一個(gè)方面，這并不是一個(gè)新的要求，但是，在長期的語文教學(xué)過程中，這一觀念并沒有很好地落實(shí)和體現(xiàn)，因此，要想提高學(xué)生的審美能力教師自身首先應(yīng)該做出榜樣，自己在生活中就要具備發(fā)現(xiàn)美的慧眼。其次，在此基礎(chǔ)上去了解學(xué)生的審美心理，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況去培養(yǎng)他們的審美能力。未來的社會(huì)更需要美，需要對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

3.在實(shí)踐中，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)能力。多與大自然接觸，聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，應(yīng)用專門性、綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師不僅要鉆研教材中的知識(shí)和學(xué)生的困惑，更要具備善于從生活中發(fā)現(xiàn)語文的能力，把語文課堂變成自然課程，讓學(xué)生從自然中體會(huì)語文的風(fēng)采，把固定的呆板的課堂變成與生活息息相關(guān)的躍動(dòng)的語文課堂。吳樂琴老師的“多彩的課堂”給我很大的啟發(fā)，她的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)藝術(shù)值得每位語文教師深思。

作為語文教師本身要有切身體悟，遇到講解名勝古跡的課文，我認(rèn)為一個(gè)足夠有能力的教師會(huì)在寒暑假抽出一定的時(shí)間去給自己充電做好功課，陶冶自己情操的同時(shí)也把自己的本質(zhì)工作做好一大半。這樣自己在遇到某篇文章的教學(xué)中就會(huì)游刃有余，有了自己的切身體會(huì)講起課來就會(huì)有條不紊，同時(shí)也會(huì)把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生如同親身走進(jìn)了自然一樣，我覺得這是當(dāng)代教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力。

三、專業(yè)品質(zhì)的形成是必要

語文教師作為一種專業(yè)人員，必須擁有特定的專業(yè)知識(shí)，更重要的是教師作為一種專業(yè)人員有特殊的品質(zhì)要求。語文教師具備專業(yè)品質(zhì)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。這種品質(zhì)包括語文教育思想品質(zhì)、語文教育情感品質(zhì)、語文職業(yè)道德品質(zhì)等。

1.語文教育思想品質(zhì)。語文教育思想是教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論所得出的思想理論，通過認(rèn)識(shí)人類社會(huì)教育的發(fā)展，從而正確地認(rèn)識(shí)語文教育的本質(zhì)與作用、教育目的等，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的全面性和和諧性，重視和鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的差異性。

首先，語文教師要樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。其次，語文教師要關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。再次，公平對(duì)待每一位學(xué)生，等待學(xué)生的成長。最后，終身學(xué)習(xí)，提高自己的語文學(xué)科文化知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。

2.語文教育情感品質(zhì)。語文教育是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，只有全身心地投入到語文教育工作中去，才會(huì)有積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，積極地從事教育事業(yè)。情感是語文教育活動(dòng)中必不可少的因素，沒有情感教育的人，無法很好地從事教育活動(dòng)，更不能從事語文教育活動(dòng)，應(yīng)在教育活動(dòng)中培養(yǎng)語文教育情感。要熱愛語文教育事業(yè)，對(duì)語文教師職業(yè)熱愛，這樣才會(huì)有充沛的感情流露，有了自己獨(dú)一無二的情感價(jià)值，語文教學(xué)較之其他學(xué)科更顯出人文性的價(jià)值，作為語文教師就應(yīng)該培養(yǎng)自己充沛的語文情感，這樣才更能夠受到學(xué)生的青睞。具備自己的人格魅力，也能得到學(xué)生的愛戴和擁護(hù)。

3.語文職業(yè)道德品質(zhì)。熱衷于教育事業(yè)，以“語文教師”為崇高理想。嚴(yán)格執(zhí)教，依法執(zhí)教，學(xué)高為師，身正為范。增強(qiáng)語文教師的法制觀念和政策觀念，增強(qiáng)教師的職業(yè)意識(shí)，自覺遵守法律法規(guī)，不斷提高自己的語文教學(xué)藝術(shù)。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。語文教師要充分認(rèn)識(shí)教育工作和語文教師角色的價(jià)值和特點(diǎn)，做好自己的本職工作，堅(jiān)守高尚的道德情操，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，正確處理教育事業(yè)利益與個(gè)人利益的關(guān)系，維護(hù)教師的良好形象。具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，與同事和睦相處，相互支持配合，共同進(jìn)步，嚴(yán)于律己，寬以待人，摒棄陋習(xí)，以身作則，為人師表。

熱愛關(guān)心學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師熱衷于教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，要全面關(guān)心學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，不以成績好壞、感情親疏、個(gè)人喜好為熱愛學(xué)生的依據(jù)。還要尊重和信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，人人平等，尊重學(xué)生的權(quán)利。嚴(yán)格要求學(xué)生，這本身也是一種尊重。理解和寬容學(xué)生，要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，因地制宜，因材施教。

總而言之，語文教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程離不開語文專業(yè)知識(shí)的提高，專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)的形成，三者相輔相成，辯證統(tǒng)一，抓好這三個(gè)方向在語文教育這條荊棘路上將會(huì)有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.