經濟管理類本科專業基礎階段寬口徑培養模式研究

蘇素

摘要：本文在對國內經管類專業基礎階段培養模式及演變趨勢總結基礎上，介紹了重慶大學經管類專業基礎階段寬口徑培養的模式，并對該培養模式的運行實施效果進行了總結、調查和分析，提出了經管類專業基礎階段寬口徑培養模式及培養方案建議。

關鍵詞：經管類專業；本科基礎階段培養；寬口徑培養模式；重慶大學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0131-03

一、國內經濟管理類本科專業培養模式及演變趨勢

根據教育部頒布執行的《普通高等學校本科專業目錄》，經管類現有本科專業分布為，經濟門類中經濟學類專業4個，管理門類中管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類專業18個，經濟管理類專業共計22個，專業劃分較細。近年來，我國高校本科教育基礎階段逐步呈現出厚基礎、寬口徑、淡化專業方向、拓寬學生知識面的通才教育趨勢。由于學校定位、師資和地方人才需求等影響，各大學培養經濟管理專業人才的模式有一定差異。綜合我國高校的部分經濟管理專業的培養模式，主要包括以下三類。

（一）綜合型大學“寬口徑、厚基礎型”人才培養模式

綜合型大學特別重視培養學生在管理、經濟、法律、營銷等方而的綜合知識和能力，使學生掌握經濟管理學的定性、定量方法，具備分析和解決社會經濟問題的基本能力。這些大學經濟管理專業課程的設置一般涉及學科門類較多，課程信息容量較大。典型學校有清華大學、復旦大學、北京大學等。

（二）理工類高校的“實踐技能型”培養模式

理工類高校在課程設置上體現了鮮明的理工特色，除了在經濟管理專業中開設傳統的經濟管理類課程外，基本上都開設一定的理工基礎類課程；而且十分重視實踐教學，側重經濟管理方法和技能的訓練。一些高校在經濟管理實驗室建設方面的投入較大，并引入了較為先進的經濟管理模擬教學軟件，重視營銷工程和統計方法的訓練，著重加強和提升學生的應用技能。

（三）財經類高校的“專業核心型”培養模式

財經類院校在財經管理類專業的教學和科研上擁有豐富的經驗和良好的師資力量。從總體上看，財經類高校在經濟管理本科專業及其課程的構建上，一般都融會了所在學校其他財經管理類專業的特色，貫徹以經濟管理專業課程為核心，財經類專業基礎課圍繞著專業課程服務的精神。在此基礎之上，財經類高校從公共基礎課、專業基礎課、專業課的三段式模式逐漸過渡到“寬口徑、厚基礎專業教育”的模式，典型學校有西南財經大學、上海財經大學等。

此外，寬口徑、厚基礎的基礎階段培養要求招生模式和培養模式協調，因此國內不少高校逐步試點實行大類專業招生模式。大類招生政策堅持以“厚基礎，寬口徑”為原則。所謂厚基礎，就是強化做人（人格素質）的基礎和強化做事（職業能力）的基礎。所謂寬口徑，就是根據人才培養目標要求，以市場需求為導向，以地方、行業經濟結構變化為依據，以支柱產業和高新技術產業發展為重點，突破單一學科式設置模式，實行按大類專業招生、小專業（專門化）施教，設置柔性專業方向。

按大類招生主要有三種模式：（1）按照學科招生，即在同一院系中，不分專業，只按院系大類填報志愿。（2）以“基地班”等形式招生，如北京大學“元培計劃實驗班”、清華大學的“人文科學實驗班”、“社會科學試驗班”等都是以實驗班的形式進行大類招生。（3）通識教育招生，通識教育招生在打破招生專業界限方面走得更遠。新生入校統一進入一個學院不分專業進行通識教育，待大二再分專業。通識教育最重要的一點就是打破專業限制，不分文理，先學習基礎課，所有課程重新安排和改造，課程體系進行全面變革等。

二、重慶大學經濟管理實驗班教育思路、運行與效果分析

（一）重慶大學經管實驗班辦學背景

為了探索和創新經濟管理類專業基礎階段培養方式，從2007年開始，重慶大學經管學院提出經濟管理實驗班的本科教育改革創新思路，歷時一年，對實驗班培養模式、培養方案、教學計劃、教學大綱、教學管理等進行了反復醞釀和完善，并從2008級學生開始試點招生。經濟管理實驗班在每年入學的經濟管理類專業新生中選拔學生，在本科一、二年級不分專業，系統而扎實的培養和奠定了學生的寬口徑經濟管理基礎理論知識，三、四年級分流到學院各專業進行專業學習，畢業時授予相應專業學位。

2010年重慶大學弘深學院成立，設置經管大類、機械大類、電子信息大類、電氣大類和土建大類等五個實驗班，致力于基礎階段大類優秀本科生培養，經管學院實驗班不再單獨招生。弘深經管創新實驗班在全校入學的大一新生中選拔招生，在本科一、二年級不分細化專業學習，由弘深學院統一管理。經管學院參與學生選拔、負責專業類教學計劃制訂和教學。三年級后根據學生個人申請等，分流到經管類相應的專業繼續學習。

無論是原來經管學院的經濟管理實驗班，還是之后的弘深經管創新實驗班，都旨在創新經濟管理人才培養模式，并且具有大一大二階段不劃分專業的寬口徑培養特征，為經濟管理大類專業的寬口徑培養模式提供了有益基礎。

（二）實驗班運行效果調查分析

為了考察經管實驗班（含弘深經管創新實驗班）的實際運行效果，本研究對在校的2010、2011、2012級以及已畢業的2008、2009級學生做了調查，以總結和研究實驗班運行的經驗與不足，探索和創新經濟管理類專業寬口徑培養改革中基礎階段培養模式，為全面提高經濟管理類專業寬口徑培養有效性提供有力支撐。

1.弘深學院經管創新實驗班。問卷統計結果及分析。本次調查問卷針對學生的選擇動機、教學計劃的了解度、學分總數的合理度、學分分布的合理度、課程與高年級的銜接度、專業培養的充分度以及對培養方式的偏好與認可程度等方面分三個年級來匯總，得到結果見下表。

（1）專業選擇及專業意向。經管學院本科專業設置有：工商管理、信息管理與信息系統、會計、金融、市場營銷、電子商務、物流管理、人力資源管理等8個專業，但是從已分流的2010級、2011級的專業選擇和2012級的專業意向上來看，大多數學生都集中在會計和金融兩個專業。

造成這種扎堆選會計金融的原因是，一方面目前社會對會計金融的需求相對高一些，并且相應的就業較容易、出路較廣闊，客觀上造成了本科生在選擇專業時偏向所謂的熱門專業；另一方面，在基礎階段的教學計劃和課程設置當中，會計學和金融學相關的課程比其他專業要多，學生在兩年的學習過程中對其他一些專業了解比較少，沒有能夠建立相關的專業基礎，所以在專業分流時沒有選擇陌生的專業。

（2）對教學計劃的了解程度。3個年級的學生中有7成左右對教學計劃了解很少或者完全不了解。雖然學校在學生個人系統中提供了各專業培養計劃，但學生很少查詢或者了解專業培養方案。所以院系要對寬口徑厚基礎的培養模式進行宣傳和專業推介，讓學生了解專業培養定位、了解需要掌握的課程和技能，強化信息的交流溝通。

（3）學分設置。學分總數方面，一半左右的學生認為較為適中。對比目前經管學院各專業基礎階段的學分要求來看，實驗班的學分要求與其基本一致。但是在學分的分布（按照通識課程/專業課程、必修課程/選修課程兩種方式劃分）上，幾乎所有的實驗班學生都偏向于認為通識課程偏多、必修課程偏多，表現出學生的專業期待與教師寬口徑培養方針有所相悖。

（4）專業培養與專業銜接。從三個年級的對比情況看，學生對專業銜接滿意度和專業培養充分度上不斷提升。2010級是第一屆實驗班，一些方面做的不是特別完善，導致學生的專業性培養不夠，與三四年級的銜接也不好；之后的2011、2012級在總結經驗的基礎上，對培養方案做了調整，使之更適合學生的發展。

（5）培養模式的偏好。總體上有62.3%的學生認為寬口徑的培養模式更好。結合專業統計表（見附件）來看，并不是每個專業都適合寬口徑培養，比如說會計專業的學生基本上都認為原來的分專業培養模式比寬口徑培養好，主要原因在于會計專業性強、專業課程在一、二年級開設較早，基礎階段寬口徑學習讓學生在高年級有較多的課程補修負擔。

2.經管學院經濟管理實驗班。已畢業的2008級、2009級的學生無法對其做問卷調查，所以通過分析就業數據，對比非實驗班學生的就業去向，間接地反映了實驗班的運行結果。

從推免率看，普通班級一般低于15%，而實驗班的推免率達到17%和30%（2010級的深造率更高）。表明經過實驗班的寬口徑培養后，學生的專業基礎比較好，從而在推免研究生中脫穎而出。從就業率看，兩屆實驗班都是100%，并且就業單位也普遍較好。整體的對比結果體現了寬口徑厚基礎教育下的學生無論從學術上還是工作上，都比普通班級的學生具備更強的優勢。

應該指出的是，不管是經管實驗班或者弘深創新實驗班，學生都是經過優選的，培養過程也享受了更多的優秀教學資源，因此和非實驗班比較是存在樣本偏差的，但能夠在一定程度上反映出基礎階段寬口徑教育的效果。

三、經管類專業基礎階段培養模式和方案建議——基于重慶大學的實踐

基于上述對重慶大學經管類專業基礎階段寬口徑教育實踐的研究，為保證專業教育的質量提升、國際并軌和漸變演進，對經管類專業基礎階段培養模式有如下建議。

（一）對基礎階段寬口徑教育的建議

從總體上看，經管類專業寬口徑有利于夯實學生經管類專業大類學科基礎，同時通過兩年基礎階段培養和專業接觸，學生自行選擇適合和感興趣的專業方向時，將更加理性合理，減少了高考專業志愿的盲目性和一錘定音，有利于人才培養最終目標的實現。同時，在基礎階段要加強各專業導師對學生的學業介入和專業引導，讓學生能夠基于自己的特質和專業定位，合理選擇專業方向。

基礎階段寬口徑培養方式的改革和招生方式、學籍學生管理、教學管理體系有密切關系，如果其他方面沒有同步跟進和完善，可能會在運行中出現沖突，影響寬口徑培養效果。可以先在專業基礎沒有過多特別要求的部分專業試點大類招生（如理科學與工程和工商管理各專業），對試點效果完善修正后逐步開放大類專業招生。

為了保障高年級專業課程所需專業基礎，基礎階段總體寬口徑培養前提下，建議在基礎段以一定學分比例設置不同分組的專業基礎課程，并引導學生合理選擇。

（二）基礎階段培養方案建議

最初經管實驗班基礎課程中設置了較多的經濟學類課程，從運行效果來看并不理想，同時有些課程比較專，部分擠占了學生專業基礎課學分，在后期弘深學院基礎部分培養方案中進行了調整。對寬口徑培養方案的建議不能脫離學校總體培養方案改革思路，否則將不具備可實施性。因此在學校本科培養方案模式的總體前提下，對經管類專業基礎階段培養方案建議為：（1）公共課程，主要為思想政治類、數學類、英語類、體育類課程，按照學校的基本修業要求完成；（2）通識教育，包括通識教育必修課和通識教育選修課，主要以通識素質類課程為主，在學校提供的通識課程菜單中由學生自主選擇；（3）經管類學科大類教育，包括學科大類教育必修課和學科大類教育選修課。學科大類教育必修課為經管類所有專業必須具備的，主要是經管類專業的平臺類課程，如微觀經濟學、宏觀經濟學、基礎會計學、管理學、金融學概論、運籌學、市場營銷學、財務管理、組織行為學、計量經濟學等。學科大類選修課針對某些專業基礎要求較強的專業，設置相應分組專業選修課，學生可以根據未來專業走向選擇學科大類選修課。