提升高職院校軍事理論課堂學生參與度的對策研究

黃瓊

摘要：當今形式下，國防教育的進一步發展離不開高校軍事理論教學水平的不斷提高。高校軍事理論教學在培養大學生愛國主義精神方面，筑牢大學生國防建設思想方面和提升綜合素質方面有巨大的現實意義。目前，高職院校軍事理論課堂教學現狀仍舊以傳統的“填鴨式”理論教學為主，學生在課堂教學過程中參與度不高，缺乏學習興趣，從而導致對這門必修課程認可度低的尷尬局面。因此，如何契合高職學生特點，提升軍事理論課堂學生參與度，已成為教學改革亟待解決的首要問題.

關鍵詞：高職院校；軍事理論；課堂參與度

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0222-02

高職學生對軍事理論課認可度、參與度低的現狀是多方原因造成的：高校教育方面的原因、社會環境方面的原因以及高職學生主體的原因等。本文著眼于高校教育層面的原因，具體從教學選取的教材、教學方法和操作流程上提出幾點自己的思考和想法，目的就是把高職院校軍事理論課學生的參與度提上來，從而激發學生學習興趣，促使軍事理論教學工作逐步走向創新化、科學化、優質化的軌道。

一、高職院校軍事理論課學生參與度低的原因分析

1.重視理論教學表象，忽視高職院校學生的特點和需求。目前，高職院校軍事理論課教材來源主要有兩個方向，一是本科院校的原本，另一個是一些軍事院校所使用教材的濃縮版，其教學大綱也是以知識點的傳授和考核為主。傳統的教育模式和當代大學生所表現出來的特性不太相符，他們思想活躍，學習和認知新知識的要求比較強，但他們表現出來的對基礎知識的掌握程度很不扎實，自制力和自控力比較差，注意力容易分散，如果教學內容不分主次、面面俱到地灌輸給學生，根本無法激發學生的學習興趣，也很難讓學生消化、理解所學內容。由此導致學生學習的積極性不高，教學效果不明顯。

2.教學形式單一，軍事理論課教學僅僅停留在課堂。如何轉化軍事理論課的教學模式是當前考慮的首要問題。在對大學生進行其基本理論和知識點的講解的同時更要注重其學習中的思考力的運用，結合實際生活在課堂之下如何進行有效的國防教育，分析運用軍事理論教育；如何將單一的課堂教學形式轉變為立體化的教學模式，增強軍事理論課教學的輻射力和延續力，從而提高高職院校軍事理論課教學的實效性及學生的可參與性都是重點研究之處。

3.教學方法缺乏靈活性，重共性而輕個性。目前，在高職院校軍事理論課采取的教學方法依舊是灌輸式授課方法，老師和學生的互動少，未能激發“90后”學生群體的學習興趣。同時，傳統的授課方式導致學生個性培養不足，在教學中只注重對整體性教學效果的把握，對個性化培養不被重視，存在著“拉平取齊”、“一視同仁”的現象，造成了學生學習的主體意識不強、學習主動性和創造性差的現象。

4.軍事理論課的教學計劃有隨意性，很難安排到學習的計劃中。一些普遍的高職院校對軍事理論課的認識不夠重視，采取的教學措施也不夠有力，和一些傳統的專業科目相比很難在課時和教學質量上得到有效的保障；一些高職院校對于軍事理論知識的講解只是停留在軍事技術和普遍簡單理論的傳授上，并無實質性的教學效果；同時還存在著對軍事理論的學習很難按照《軍事課教學大綱》的計劃落實，嚴重的課程邊緣化影響了教學質量。

二、提升高職院校軍事理論課學生參與度的對策

1.針對高職院校學生特點，精簡和優化教學內容。傳統教科書往往按照學科性的思維與知識體系進行編排，思維嚴密且知識結構完整，但對高職學生來說，缺乏生動性和吸引力。因此，在教學內容設計上，應緊密結合高職院校人才培養目標以及學生職業素養的需求，打破傳統教材的章節式教學，構建以任務為引領、以活動為導向、充分發揮學生主體地位的主題式教學體系。在內容安排上，設置話題或者主題引領學習內容，針對學生感興趣的軍事熱點或者是引發共鳴的軍事話題，采取評述、分析、辯論、演講等諸多形式，引導學生把知識點融入到話題中，設置好話題的具體發言要求，圍繞任何一個話題設計出完整的教學活動，形式多樣化，把彼此關聯的教學內容用一個話題鏈接起來。比如可以設置“軍情連連看”、“經典戰役說說看”、“古今軍事思想談談看”等環節，全面的激發學生的興趣，讓愛軍、愛國防的思想深入學生的心里，調動學生的積極性，讓學生在愉快、輕松主動的氛圍下學習到新知識。

2.拓寬軍事理論課教學的渠道和形式，彌補課堂教學的不足。第一，和社會資源實施共享，施行實踐性教學。通常有以下幾種形式：（1）聘請知名軍事院校專家或有較好理論功底的軍訓教官到學校做熱點軍事專題報告，開展國際形勢教育；（2）開展軍地互動活動；（3）充分利用地方愛國主義教育基地。第二，找準軍事理論和現代公共體育的結合點，開展有趣味的軍事體育運動項目，將戶外體育運動和軍事戶外生存訓練結合起來。這樣不僅能讓軍事理論教學更生動，而且能夠切實的提升大學生的吃苦耐勞的素質，不斷強化大學生的競爭意識，更加切身體會軍人的特殊性，使大學生更好的珍惜現在的生活。第三，傳統的教學模式固化，課堂上的講解已經不能很好達到教和學的目的。因此在教學模式上，要創新教學方法，讓網絡化教學、新媒體教學模式融入到軍事理論教學活動中去，可以利用微信、微博和各種移動終端加強和大學生之間的互動，利用微生活和朋友圈子對軍事理論知識進行相應的傳播，起到加強學習的目的。第四，促進軍事理論課教學與思想政治教育的結合。通過參與愛國主義教育基地的活動，激發大學生的愛國主義情操，增強大學生的英雄主義、集體主義的品質的培養。

3.著眼軍事理論課特點，改革教學方法，調動學生主體性。其一，以學生為主體，采用引導式教學。引導式教學的主旨是在進行教學活動的時候，教師以學生的實際活動為切入點，通過設置不同的學習要求和形式活潑的教學方式來培養學生的積極性和主動性，培養思維上的創造性和批判性，進而使學生的自我認知和自我意識得到有效的提高。通常在引導式教學中主要以擺出問題、采取小組討論和頭腦風暴的方式，尋求問題的切入點，讓教學理論相關知識在討論中得到很好的運用，讓學生的想象力和創造力得到有效提高，以培養學生獨立思考和解決問題的能力。用問題帶動知識點的學習，通過有效的討論，讓學生各抒己見來論證自己的觀點，通過討論完成對知識的內化，增強其學習的效果。其二，找準知識的結合點和擴展面。軍事理論知識在大學各個專業中均有相關的結合點，應抓住結合點，發展其擴展面，在各個專業中使知識點和軍事理論相結合，讓學生在學習中產生親切感，使學生愿意去學，有興趣去學。例如在軍事理論中的網絡戰爭就可以與計算機技術相結合；對于古代的一些經典的軍事思想理論的闡述，可以和現代戰爭的戰法相結合起來，研究古代戰爭思想在現代戰爭中應用；對于機械工程制造專業，可以對現代戰爭中的使用兵器的機械原理進行研究分析；相對于金融專業來說，可以通過國際之間的貨幣戰爭、美元戰爭和石油戰爭來印證所學的金融相關理論。這樣，使學生們感到內容貼切，對所學內容能留下深刻的印象。其三，倡導互動式教學，調動學生課堂積極性。現代大學生在認知學習目的上比較實際，常常會以對本身自己的生活有用無用來衡量知識的掌握程度，對平常的出勤率或者是作業完成質量常常以是否和年終成績掛鉤來衡量。針對這種認知，在教授軍事理論中可以通過競爭性學習來促進學生的學習積極性。在實際授課的時候，將學生分為幾個小組，每組9～10人，每組選出一個組長，分別抽取幾個話題，包括國際形勢、戰爭熱點分析、最新武器設備等。各小組通過分工合作，收集材料，制作PPT，然后通過集中辯論或者是演講的形勢，讓學生的積極性和主動性發揮出來，能把所學的知識更好的吸收。互動式教學的表現形式還體現在對革命遺址和英雄的了解上，可以組織各種社團對當地的愛國主義教育的基地進行學習和考察，對英雄進行訪問式的學習，能更加有效的鞏固自己所學的知識。

4.不斷在高職院校軍事理論課的師資力量上加大力度。我國高職院校的軍事理論課的師資力量比較薄弱，起步的時間比較晚，基礎比較差，總體力量不足。要加快師資力量必須在以下幾個方面加強力度：首先在學校的領導層要加大對軍事理論課的認識重視程度；其次要成立專門的軍事理論教研室，配備相應的教學道具和課件；再次要配備一批合格的教學能手，能擔當起相應的教學任務；同時要使學校和軍隊在相互聯系上有更一步的發展，使結合點更多；最后，要做到理論和實踐的充分結合，把教學中的規范管理和相應的待遇條件相結合。

三、結語

高職院校軍事理論課帶有一定的特殊性，它區分其他課程的特殊之處是軍事理論課的教育目的，重點是培養大學生的國防意識，增強愛國主義思想，及時了解當前世界的兵器知識。由于在教學模式和教學機制上的一些問題使高職院校的軍事理論課沒有發揮好作用，本文在原因分析上總結了幾點，從教學方式的靈活度、學生的需求和授課方式三個方面進行了分析，并針對這種問題的產生做出了合理的教學上的改變，分別從教學內容和教學方式和調動學生積極性上做出調整。高職院校的軍事理論課是培養普通大學生愛國主義和增強國防意識的有效途徑，在教材內容上和教學方式要更加的豐富化，要緊密的和現實結合起來，走邊學習邊實踐、邊鍛煉邊提高的模式，使大學生在認識上和思想上確實得到教育，無形中增強大學生的愛國主義情操。

參考文獻：

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