淺談新課程下初中英語教學中的幾個重要環節

吳秀紅

摘要：本文為筆者在13年的英語教學中不斷研究和探索，總結出來的一些經驗之道，希望能給更多人帶來更多的幫助。

關鍵詞：新課程；初中英語；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0253-02＼

自2002年從教以來，筆者一直擔任初中英語教學兼班主任工作。初中英語教師該注意哪些重要環節來夯實每一位學生的英語基礎知識，爭取最大面積的提高我們的教學質量呢？以下就個人的教學經驗談談筆者的感受。

一、入門階段：激發學生的興趣，形成學習動力

現在上七年級的學生，只有從思想上認識到學好英語的重要性，才能激發學生的自覺性與興趣。首先來講英語對學習計算機的重要性。計算機這一人類最杰出的文明成果是離不開英語的，其操作指令都是英文，只有學好英語，才能學會計算機。然后，鼓勵學生用上屆的實例來說明英語基礎差的同學是怎樣學好它的。在教學上，要盡量把課講得生動有趣，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生的多種器官參與課堂，以讓他們盡可能多的體驗成功的喜悅，從而激發學生對英語學科更大的興趣和無形的力量。此外，筆者還經常收集學生普遍熟悉的英語縮寫詞匯及音譯詞，讓學生猜它們的含義。

最重要的是：為人師長，首先要做到熱愛自己的工作，兢兢業業，勤勤懇懇；又要熱愛自己的學生，不要把老師和學生的定義立的那么死板，也不要讓老師和學生距離拉的那么開。我們要把積極、美好、陽光、健康的東西展現給學生，只有引起他們的共鳴，才能激起他們的興趣，從而轉化成學習的動力。筆者認為課堂教學是最有力的“戰場”。課堂上筆者很注重對學生的激勵性提問。激勵性提問可以激發學生的求知欲，形成學習動力。對于性格內向、怯懦，不肯發言的學生，要多給予鼓勵。

二、七年級階段：狠抓語音，突破詞匯關

筆者認為發音的重要性怎么強調都不過分。發音是英語的基礎，沒有好的發音，單詞就是沒用的單詞。所以要讓學生盡快學會運用語音知識，從而掌握記憶單詞的基本技能。要鼓勵學生開口，培養他們的自主學習。筆者的做法是：首先，音素與字母一起教。在七年級上冊，第一個單元是小學與初中的銜接教材，以字母教學為主。先把48個因素集中起來教，要求學生反復背誦、聽寫，在開學三周內記熟記牢。在記熟記牢的基礎上，再讓學生把26個字母用學會的因素表示出來，讓學生對音標有初步的概念。也就是說在字母教學階段就可以將有關的語音知識結合進去，為學生下階段學習單詞打下基礎。在字母學習中，教師還應幫助學生建立一些正確的語音學習習慣，如將聽（發音）、看（口形）結合，勤于模仿，敢于開口。其次，讓學生掌握5個元音字母在開音節、閉音節中的發音規則。讓學生了解26個字母中的5個元音字母以及它們分別在單詞中的發音規則，并要求學生在詞匯表中尋找相似的開、閉音節單詞。學生一旦會找了、找對了，說明學生已經掌握了這部分知識。通過反復訓練，使學生能在其他類似的單詞中舉一反三，達到“一見會讀、一讀會寫”的程度。當學生自己真正“能讀會寫”了，英語學習的興趣也就產生了。第三，介紹熟悉和常見的字母組合。在單詞教學中，筆者認為最重要的就是語音知識。在語言知識講解中，是有規律可以尋找的，那就是字母組合的讀音規則。在教學過程中，如果遇到含有相同字母組合的單詞，筆者會讓學生們自主的尋找其中的規律和歸納總結出字母組合的讀音，當學生能夠掌握了一些讀音規律，那么學單詞會變得簡單不少。這樣做，學生最怕的英語單詞記憶就由難轉易，大大減輕了學生在記憶單詞上的負擔，學生學習英語的興趣也就提高了，并從中獲得了學習成功的快樂體驗。

三、八年級階段：在加強聽說讀寫能力的基礎上注重語法，防止分化

初中英語語法重點在BookⅡ，因此，八年級在加強聽說讀寫能力的同時要特別重視語法學習。八年級的學生理解能力較強，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學應盡力做到講清要點，并適當與漢語比較。在講解課文時，筆者按照詞語、句型、語法三個要點部分進行分類歸納，并用板書呈現，加強印象，協助記憶，力求使學生能掌握每課文中的語法要點，做到明確重點，語法過關，學有所得。在這個階段，要著重抓好以下三關。

1.句型關。七年級時我們通常會讓學生做不少的句型轉化題，常見的句型轉化結構類型有：將肯定句變為否定句、將肯定句變成一般疑問句和劃線部分提問。而到八年級時，筆者會詳細講解英語句子的各個成分：主語、謂語、表語、賓語、賓語補足語、定語、狀語等，然后重點操練簡單句的幾種句型。這個階段我們還會碰到以下并列句和幾種類型的復合句：比較狀語從句、時間狀語從句、原因狀語從句、條件狀語從句、結果狀語從句、賓語從句等。

2.寫作關。英語寫作是初中英語教學中的一個重要組成部分，它貫穿英語教學的全過程，始終伴隨著教材中的對話、課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識的教學而展開，并圍繞著學生聽、說、讀、譯能力的培養而運行其中。八年級階段會學習新的時態：一般將來時和過去進行時。教師尤其要注重訓練學生在寫作時正確選擇時態，并逐步從簡單句向并列句、復合句過渡。雖然我們現使用的仁愛英語教材每個Topic都有Written Work，但教師往往無暇顧及或不予重視，為了省時，常把它當課外作業，結果是學生敷衍了事，考試中作文寫得漏洞百出。為扭轉局面，筆者認為首先應該從課堂教學著手，把寫作根植于課文閱讀教學中，從教學材料中提煉和設計寫作，尋找多種途徑進行策略訓練。

3.課堂氛圍關。曾經有人向老外請教學英語的最佳方法是什么？老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.”如不可能做到，就說“Watch American movies”。這幾句話就告訴我們學語言離不開環境。但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們語言學習的主要環境還是在課堂上。所以我們絕不能吝嗇口語訓練的時間，隨意砍掉教材中提供的許多豐富的而又能充分調動課堂氛圍及學生積極性的口語練習。如利用課文中的Work in pairs、Speak out、Group discussion、Interview等各種口語活動，創設一個與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。大家都知道，由于八年級課程難度加大，學生容易產生兩極分化，這時要注意保持并提高學生的課堂積極性和學英語的興趣。筆者喜歡把學生最感興趣的答題競猜放在口語訓練的環節。口語訓練環節不僅是課堂教學的一種興奮劑，還是促進師生配合的一劑好藥；然后在教學中再加上我們自身的素質，如語言風趣幽默些，可以把學英語由“苦”變“樂”。

四、九年級階段：重在閱讀，培養能力

經過兩年的學習，學生們的自學能力都有所提高，這時筆者在從獨立閱讀課文和擴大閱讀面下手，讓學生在閱讀課文的同時，既能提高閱讀的速度，又能加深對課文的內容理解和掌握。依靠平日的課本教材是肯定不夠用的，所以，筆者平日也準備一些閱讀材料，打印出來發給學生進行快遞閱讀使用。然后根據資料的單詞數和難度來規定閱讀時間，在限定時間內必須讀完且要回答問題。一段時間后，筆者發現有部分學生面對訓練輕而易舉的就完成了，這時再引導他們進一步閱讀內容較深較難的讀物，也隨時做好準備解答他們的疑問。另外，也要培養學生預習的習慣，這樣既能讓學生找出自己的不理解的地方，也能在課堂教學過程中節省下講解那些學生們已經理解的知識的時間，留下充足的時間對教學中的難點、重點進行講解，以及讀寫訓練。下面也說說筆者在仁愛英語教材中常常使用的幾種閱讀教學的方法。

1.根據文章標題或插圖，預測文中可能會涉及到的內容。如教授BookⅢ Unit 1“ My Report on Beijing”時，學生能猜的有“What were Beijing's roads like in the past？What has happened to Beijing's roads nowadays？”學生能從圖片展示中猜出北京在上世紀60年代的樣子和現在的樣子。

2.根據圖片或上下文的意思猜測某些單詞的含義。對于單詞表中未呈現的或在導入部分未呈現的單詞，可以讓學生大膽地猜測。如BookⅢ Unit 1 Topic 2中的Project 中的“extended family/nuclear family/DINK”的這些單詞在單詞表中沒有注釋，但根據圖片絕大部分的學生都能夠猜出他們的意思。

3.找出每個段落的主題句。主題句主要表達整個段落的意思，掌握每個段落的主題句也就對整個語篇有了大概的了解。主題句一般位于段首，少數位于段尾或段中。如BookⅢ Unit 3和Unit 4就有明顯的體現。

4.略讀或跳讀，以獲取文章的大意。為快速獲取信息，學生可以根據教師事先設計好的問題對文章進行有目的的快速閱讀，旨在了解文章大意或主旨。筆者在教學設計中采用問題、判斷正誤、填空、填表格、選擇題等形式對學生進行檢測。

5.寫。書面表達是培養學生閱讀能力的一個重要途徑。寫，可以有多種方法，如寫課文提綱、中心意思、句型改寫、讀后評述及改寫等。如BookⅢ Unit 3，在對文章有了一定的了解以后，讓學生給父母寫一封信，陳述自己在學校、家里所面臨的問題或所承受的壓力，并對父母提出一些建議；又如把Unit 2 Topic 1 Section B 2 Work alone改成對話。這既是對直接引語和間接引語的復習，也是德育的無痕滲透。當學生把它寫出來的時候，自信的神色早已顯露在臉上。