教學管理視角下的學風建設

司賀龍+張靖+孫志穎+邵寶健+楊學舉+董金皋

摘要：學風建設是學校學生管理工作的重要內容，本質是引導、教育、培養學生樹立理論聯系實際的作風，遵循崇德、務實、求是、創新的校訓，形成優良學風。在教學管理視角下的學風建設，意圖從現有的現象出發，探索從教學管理角度做好學風建設的問題。

關鍵詞：教學管理；學風建設；生物技術；視角

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0009-02 學風是一所學校的靈魂，是學校全體師生員工在長期的教育實踐過程中形成的獨具特色的治學精神、治學目的、治學態度、治學風尚和治學方法的綜合體，是全校師生群體心理和行為在求學治學上的具體體現[1]。高等學校的根本任務就是培養人才，培養社會主義合格的建設者和可靠的接班人[2]。

一、高校學風現狀及其形成原因

隨著大學教育普及及高校招生規模擴大等原因，高校學風普遍存在一些問題。通過對我院生物技術專業學生（一年級25人，二年級30人，三年級48人）問卷調查統計：2014級25人中，有28%的學生對自己所學專業不感興趣，20%的學生選擇生物技術專業是本科一批保底志愿，44%的學生是服從分配。2013級有80%的學生心里上想學，行動上卻放松對自己的要求，比較易受到周圍環境的影響；有50%的學生每天上網3小時以上，而上網中有80%的時間是在看電影或者聊天游戲，有16.6%的時間是在看與本專業相關文獻；有30%的學生在思想上沒有明確學習目標。2012級48人中64.6%的學生認為逃課可以理解，12.5%的學生認為是正常現象；全體調查中有58.3%的學生承認輔導員每學期去學生宿舍和課堂1～4次。

出現以上問題究其原因，主要有以下三個方面：（1）社會原因：隨著高等教育的普及，一部分學習基礎較差或不喜歡讀書的學生也跨進了大學校門。同時，就業市場盲目地提高學歷，致使就業難度加大，在一定程度上導致在校生情緒低落，求知欲受挫。（2）學校原因：輔導員行政事務多，投入思想教育時間少，專職教師承受的學位、職稱壓力大，花費主要時間搞科研和寫論文；部分教師在多元利益的驅使下，身兼數職增加收入，導致在教學方面投入精力少。（3）學生自身的原因：“苦在高中，玩在大學”，上大學后沒有遠大理想和抱負（認識問題）；大學課程相對高中較少，自由支配的時間較多，不能正確處理學習與休息、娛樂的關系（管理方式）；為了及格而學習，部分學生在校參加多個社團或者在校外身兼數職（目的問題）；社會的激烈競爭和就業壓力大，學生心浮氣躁（社會問題）。

二、加強學風建設的方法

1.明確學生主體地位。學校的中心工作是使學生成人成才，在學風建設中學生的主體地位表現在學生是學風建設的主體，學風建設必須圍繞學生開展。

2.處理好學風與教風的關系。托夫勒說：“未來的文盲將不是不認識字的人，而是沒有學會學習的人”。“學會學習”一是要有更新自己原有知識的能力；二是要有學習新知識的能力；三是要有綜合各門學科知識的能力。教師不僅要主觀能動地、有針對性地選擇教育內容，更要引導、教會學生自主學習[3]。學風與教風是密不可分的關系，是相互制約、作用、影響、促進的。

3.協調職能部門之間的關系。管理部門必須協調統一，由學校主管教學的校長主抓學風建設，教務處抓教師的教風、師德，強化灌輸全員育人的理念。學生處、校團委集中抓日常學生管理，側重于學習動力、態度、環境管理。

三、教學管理對學風建設的作用

1.保障作用。首先，保障培養方案實施，引導學風建設方向。學校教務處和學院定期邀請國內外同行專家修訂方案與時俱進，并隨之建立實施過程的跟蹤、評估和修訂的長效機制，從規章制度上保證學風建設的優良基礎。其次，保障教學秩序正常運行，維護學風建設的規范實施。教學工作是非常嚴肅的過程，而教學規范、有序是維護其嚴肅性的前提。教學是教與學直接的交流，教學的每一個環節都會對學風建設產生垂范和引導作用。

2.服務作用。首先，為教師高效、愉快教學創造條件。教學管理本質是服務，主要是對規范施教和提高教學質量創造條件。一是對青年教師進行培訓，熟諳教學各環節及相關規范；二是及時有效交換教學信息，發現問題并提出解決辦法；三是充當師生紐帶，潤滑教學機制，推動教學相長。其次，幫助學生形成自覺學習的學風。在教學管理中，服務學生主要是使全體學生對學院相關教學系師資、試驗設備、科研方向及成果等資源有所了解，反饋學生評教結果，積極探索新的學生評價機制，增加其在教師教學質量評估中的權重，擴大選課權利，合理處理學生正當的學習訴求[4]。

四、教學管理視角下，加強學風建設的對策和建議

（一）抓好新生入學，堅定專業思想

著名作家柳青曾經說過：“人生的道路雖然漫長，但是緊要處卻常常只有幾步，特別是年輕的時候。”大學生活就是年輕人最緊要的幾步之一，而入學就是關鍵的第一步。首先，各班主任帶領新生熟悉教學樓、宿舍、圖書館、食堂及試驗大樓，并對所學專業中成功的佼佼者詳細介紹，主要突出大學是一個機遇與挑戰并存的地方，需要一如既往地努力學習。其次，召開入學典禮，介紹校風、校規、校紀，要求自我管理、自我調節，養成良好的學習習慣。再次，舉辦人才培養方案專場會，進行培養方案及實踐能力培養路線圖的詳細解讀。第四，利用專業教師風采見面會，介紹專業骨干教師科研、教學的主要方向，發展興趣。

（二）加強教學管理，健全學風監測

學風培育離不開日常養成管理，重點需要抓住日常管理中的四個“率”（上課出勤率、早晚自修率、作業上交率、考試不及格率）和四個人數（考試不及格、留級與退學，作業抄襲和考試作弊，成績明顯好轉或明顯下降，主動向教師質疑的人數），做實學風監測工作[5]。

（三）深化教學改革，提高教學質量

1.主動適應社會發展，修訂人才培養方案。以“精講授、重實踐、增選修、顯實用”為科學合理制訂、修改人才培養方案的總原則[6]。適時調整專業人才培養方案，主動適應市場及社會的需要。endprint

2.調整學期計劃，增加一年級課程。在允許范圍內適量增加一年級的課程，借助較重的課業迫使學生適應大學的學習生活；適當減輕三、四年級的工作量，為考研、就業做準備；在“分層次、個性化”模式下探索利于學生創新實踐能力培養的考核方法。

3.提升教師素質，強化師資隊伍。教師在學風建設中發揮著主導作用，既教書又育人，使學生學到謀生手段被社會認可，從而真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”。通過博士學位、送青年教師到重點大學培訓、人才引進等方式，形成一支素質高、年齡結構合理、具有特色的師資隊伍。積極投身科研工作提高教師對本領域的探知，才能在教學過程中達到深入淺出、畫龍點睛的效果。鼓勵具有高度責任心和使命感，精于教學、勤于科研、樂于奉獻、愛崗敬業、為人師表的青年教師外出進修培訓[7]。

4.樹立師德師風，促進學風建設。教師要不斷提高自己的素質和修養。“身教勝于言教”，教師的“三觀”、事業心、責任心、科學精神、敬業奉獻本身就是學生的示范，對學生有潛移默化的影響。

5.完善規章制度，加大管理力度。學院每學期召開三次教學經驗交流會、各系不定期召開討論會議，制定各項激勵措施，形成優良的以生為本、教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的輿論氛圍和價值導向。教學管理辦公室一直堅持依法按章辦事、嚴格管理。不斷修訂完善各種規章制度，明確學校、學院、教師、學生之間的權利義務，科學規范，富有成效。

學風建設是一項常抓不懈的工作，需要幾代人堅持不懈的努力。學校、學院不僅要做好教育和引導，狠抓落實，更要采取行之有效的持續推進措施。

參考文獻：

[1]陳清，李萬銀.高校學風建設存在的問題與對策研究[J].華章，2011，13（5）：96.

[2]教育部.普通高等學校學生管理規定[Z].2005：140.

[3]梅長林，周家良.實用統計方法[M].西安交通大學出版社，2002：161-178.

[4]王俊紅.影響在校學生成績因素分析[D].天津工業大學，2006：29-30.

[5]劉軍利.教學管理視角下普通理工類本科院校學風建設問題研究[D].天津大學職業技術教育學院，2009：34-35.

[6]司賀龍，等.生物技術特色專業建設的研究與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2013，13（2）：162-163.

[7]司賀龍，等.基于專業實踐能力培養路線圖的生物技術專業應用型人才培養[J].河北農業大學學報（農林教育版），2014，16（2）：52-53.endprint