任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

韓永麗　彭麗莉　王玉明

摘要：我國(guó)近來(lái)年語(yǔ)言交際法教學(xué)思想的新發(fā)展是任務(wù)型教學(xué)法。該教學(xué)法的核心是將語(yǔ)言應(yīng)用的基本理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的一種外語(yǔ)教學(xué)方式。它倡導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種“經(jīng)歷”而不是傳授。具體說(shuō)來(lái)就是在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)模塊來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法是培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，在高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中越來(lái)越多的被教師采納。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0148-02

一、前言

近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)方面，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)法在某種程度上取得了一定地進(jìn)步。但是由于各種原因，英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著很多的問(wèn)題。尤其在一些高職英語(yǔ)教學(xué)中，即便是英語(yǔ)專業(yè)方向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)多年的英語(yǔ)后也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我們這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是完全不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生輸出質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，是英語(yǔ)教育工作者共同面臨的問(wèn)題。2000年教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確提出“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容要講究實(shí)用性和針對(duì)性，尤其要將英語(yǔ)的理論知識(shí)與實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是要求學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力。近年來(lái)，許多語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家提出了很多英語(yǔ)教學(xué)的理論及方法，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。其中具有重要影響的一個(gè)教學(xué)法就是任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是20世紀(jì)80年代國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的最新成果。任務(wù)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，過(guò)程通過(guò)“參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式”來(lái)完成。這樣既可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，又可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和積極性。在高職院校中實(shí)施，有一定的成效性。是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。

二、任務(wù)型教學(xué)法

1.對(duì)任務(wù)的界定?！叭蝿?wù)”這一術(shù)語(yǔ)進(jìn)入應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文獻(xiàn)是在20世紀(jì)80年代初，它不僅僅作為一種課堂教學(xué)方法引起應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教師的興趣，同時(shí)它也和課程改革發(fā)展有著緊密聯(lián)系。盡管“任務(wù)”在語(yǔ)言教學(xué)文獻(xiàn)中經(jīng)?？梢?jiàn)，但不同的專家學(xué)者對(duì)其理解又各有不同。Prabhu認(rèn)為：“任務(wù)是給學(xué)習(xí)者信息信號(hào)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)思考再得出結(jié)果的過(guò)程，而在信號(hào)運(yùn)行過(guò)程中即在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行把控”。在國(guó)外較早研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論和實(shí)踐的學(xué)者是Nunan.他對(duì)任務(wù)的定義是：任務(wù)是課堂的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)理解、控制、表達(dá)等來(lái)完成任務(wù)，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。其中，他著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注意力主要集中在意義上，而非在語(yǔ)言形式上。skehan則認(rèn)為任務(wù)中表達(dá)意義是首要目的；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的需要解決交際問(wèn)題；所習(xí)得的知識(shí)要與現(xiàn)實(shí)交際相聯(lián)系。以上所述，是20世紀(jì)80年代和90年代對(duì)任務(wù)的一些具有代表性的界定。而本研究中的“任務(wù)”是指在教學(xué)中，以語(yǔ)言教學(xué)為媒介，行動(dòng)參與者參與活動(dòng)時(shí)的一種交際互動(dòng)活動(dòng)。其最終目的是既可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，又可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based Language Teaching）就是一種以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方法。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是語(yǔ)言用來(lái)表達(dá)思想，對(duì)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的習(xí)得不是通過(guò)形式為中心的機(jī)械訓(xùn)練達(dá)成的，而是在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)獲得語(yǔ)言的一種教學(xué)法。該教學(xué)法所倡導(dǎo)的是：學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不是要掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能，而是學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)做事情。這也是20世紀(jì)80年代在我國(guó)興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，在外語(yǔ)教育界引起了人們的廣泛關(guān)注。在該教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個(gè)語(yǔ)言目標(biāo)，而是通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成不同的交際任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)需要可以使用己經(jīng)很熟悉的語(yǔ)言目標(biāo)，也可以嘗試使用一些不太熟悉的語(yǔ)言目標(biāo)，另外還可以從對(duì)方那里學(xué)習(xí)一些新的語(yǔ)言目標(biāo)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

本研究的調(diào)查對(duì)象是筆者所在的單位重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院。重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院是重慶大學(xué)城14所高校中唯一一所民辦高校，學(xué)院占地面積950畝，現(xiàn)有在校學(xué)生9127余人，教職工人數(shù)602人，其中英語(yǔ)教師20多名；英語(yǔ)教學(xué)班有30個(gè)；每個(gè)英語(yǔ)教師擔(dān)任2個(gè)以上班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。本文以重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院13級(jí)學(xué)生使用的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》綜合教程學(xué)生用書(shū)第六單元的任務(wù)設(shè)計(jì)為例，闡述我們?cè)谂浜险n本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容：Follow your passions to a career。教學(xué)目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容能夠回答有關(guān)問(wèn)題并能對(duì)課文的主要內(nèi)容作簡(jiǎn)要復(fù)述；（2）培養(yǎng)概括分析能力學(xué)習(xí)記筆記；（3）活化教材對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸培養(yǎng)發(fā)散思維能力；（4）學(xué)會(huì)從各種媒體獲取所需信息的技能引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌的魅力。教學(xué)步驟：Pre-task：引出話題“Career”，說(shuō)明“任務(wù)”的設(shè)計(jì)以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。Question：In the title of the text，what is the expression“passions to a career”means？分析：這是進(jìn)入新課前的一個(gè)導(dǎo)入步驟，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的具體認(rèn)知。使學(xué)生能夠?qū)@一階段的任務(wù)感興趣。在此階段教師要有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)板塊。Task-cycle：展示課件導(dǎo)入問(wèn)題引入任務(wù)。

Task one：Read the whole passage quickly，then answer the questions.

1）Which of the following is not mentioned as a reason why Debbie hated her job？endprint

2）who enjoy working with people likely belong to the social type

Task two：Read the first two paragraphs answer the following questions？

What kind of career are you going to pursue in the near future？ why？

Task three：Read the third paragraphs to fourth paragraphs and make notes

Task four：Find the main idea of each paragraph （work in group）

Task five：Discuss the questions in groups

在此教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為激發(fā)生的興趣，教師將各個(gè)任務(wù)板塊分配給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與討論到任務(wù)活動(dòng)中。學(xué)生正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，老師利用學(xué)生對(duì)“Career”的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成任務(wù)時(shí)達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。Each group report the result of discussion to the whole class.通過(guò)討論結(jié)果，學(xué)生既完成了任務(wù)，又習(xí)得了知識(shí)。但在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語(yǔ)習(xí)得的條件使學(xué)生通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)與交際運(yùn)用語(yǔ)言并掌握語(yǔ)言。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與初中、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有差別的。這種差別具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上。學(xué)習(xí)內(nèi)容上：高職專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；學(xué)生實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法上：高職學(xué)生自學(xué)方式日益占重要地位；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性自覺(jué)性較初高中學(xué)生強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施是基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力、目的和現(xiàn)狀而提出的。在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，更能培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。該教學(xué)法的理念與高職教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的一致，都是提倡創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活和工作相似的情境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。它倡導(dǎo)的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程就是將不同的任務(wù)單元分解成子任務(wù)板塊，用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)去“做事”，通過(guò)做事來(lái)理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)能為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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